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[小學(xué)社會]小學(xué)社會課教學(xué)原則及運(yùn)用
《社會》是在小學(xué)開設(shè)的一門新課程，是九年義務(wù)教育課程改革的重要內(nèi)容。許多教師都是在過去教其它 學(xué)科之后轉(zhuǎn)向社會課教學(xué)或兼課教學(xué)，因此教法上很可能自覺或不自覺地沿用其他學(xué)科的教法�？梢钥隙�，社 會課同其他學(xué)科在教法上有一定的一致性，互通性。但因本身知識結(jié)構(gòu)，目的要求與其他學(xué)科相比所顯示出的 不同特點(diǎn)又要求其教法有一定的獨(dú)特性，這樣才能使社會課教學(xué)更有利于教學(xué)目的的完成，體現(xiàn)教改的思想。 社會課教學(xué)應(yīng)遵循四個原則，即把握整體性，加強(qiáng)針對性，強(qiáng)調(diào)靈活性，注重實踐性�，F(xiàn)就我們在社會課教學(xué) 實踐中對教學(xué)原則及運(yùn)用的認(rèn)識提出來與同仁商榷。
一、把握整體性即對《社會》知識體系和教學(xué)目的要求的整體把握
社會課整個知識體系遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)識熟悉的周圍社會開始由近及遠(yuǎn)，逐步擴(kuò)大認(rèn)識的范圍 ，從認(rèn)識社會到認(rèn)識祖國再到認(rèn)識世界。從知識結(jié)構(gòu)上講，主要包括了社會常識、歷史常識、地理常識、法律 常識等基礎(chǔ)知識，各部分知識通過認(rèn)知范圍不同而有機(jī)結(jié)合。教師在某一課的教學(xué)中須首先了解本課在本單元 、在本分支知識結(jié)構(gòu)和整體知識體系中的位置，在社會課總的目的要求下，完成本課的目的要求。緊扣教材內(nèi) 容和教學(xué)目的實施教學(xué)是把握整體的根本。要真正弄清每一部分，每一單元，每一課學(xué)生須掌握哪些知識，懂 得哪些道理，對學(xué)生進(jìn)行什么教育，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力。既不能降低標(biāo)準(zhǔn)，也不能隨意提高要求。如第三冊 第一單元第三課《地球上的不同生活環(huán)境》，它是《社會》知識體系中認(rèn)識祖國部分的對中國地理知識的認(rèn)識 ，第一單元又是中國地理中自然地理部分，第三課是自然地理知識中五帶劃分的知識。從教學(xué)目的上講，通過 對五帶劃分知識的理解從而知道人們生活的不同環(huán)境，完成初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識的目的，最終達(dá)到 總的教學(xué)目的。
二、加強(qiáng)針對性即教法的選擇上要針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力
這是從大處著眼的基礎(chǔ)上從小處入手。小學(xué)生從籠統(tǒng)不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠精確的感知 事物的部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的互相聯(lián)系。即由初步感知到進(jìn)一步感知再到初步的理 性認(rèn)識。社會教材的整體編排就注重到小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和特點(diǎn)，如第一冊第一單元《家庭生活》，先從學(xué)生 熟知的“我的家庭”入手，再進(jìn)一步認(rèn)識家庭成員的組成、家庭的主要特征及家庭同鄰居同社會的相互聯(lián)系。 教材的編排如此，教師選擇教法也應(yīng)注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。從身邊的事情現(xiàn)象入手，逐步擴(kuò)大認(rèn)識的范圍，從 而再進(jìn)一步揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，達(dá)到初步理性認(rèn)識的高度。所以一般的課堂結(jié)構(gòu)雖個別環(huán)節(jié)有所不同， 但總的思路應(yīng)是由初步感知到深入領(lǐng)會（理性認(rèn)識）再到感知認(rèn)識。在教學(xué)的實踐中逐步摸索出社會課堂教學(xué) 五環(huán)節(jié)，此五環(huán)節(jié)概括為“講、讀、議、練、做”，“講”即導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣；“讀”即圖文結(jié)合，整體 感知；“議”即分步講解，啟發(fā)誘導(dǎo)；“練”即深化理解，鞏固運(yùn)用；“做”即歸納總結(jié)，參與實踐。五步環(huán) 節(jié)中，“講、讀、議”是領(lǐng)悟知識的過程，“練、做”是運(yùn)用知識的過程，前為基礎(chǔ)，后為目的，基礎(chǔ)為目的 服務(wù)，目的要在基礎(chǔ)上完成。如講《我們的學(xué)�！芬徽n時，老師先通過適當(dāng)講解導(dǎo)入新課，接著設(shè)疑激趣：你 了解我們的學(xué)校嗎？你知道學(xué)校里有哪些人為我們的學(xué)習(xí)而工作嗎？你知道學(xué)校里有哪些活動和設(shè)施嗎？然后 進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“讀”，讓學(xué)生帶著上面的問題讀課文，從總體上初步感知。在此基礎(chǔ)上分步講解課文涉及到的 知識點(diǎn)，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，懂得道理。再通過一些練習(xí)題鞏固知識，這兩步概括為“議、練”。然后教師 再讓學(xué)生說一說自己學(xué)校里有哪些老師為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)，遇到一些具體問題找哪些部門或老師解決，學(xué)校里 開展了哪些活動，有哪些教學(xué)設(shè)施等。這樣，就把知識直接運(yùn)用到學(xué)生的具體生活中。這一環(huán)節(jié)概括為“做” 。
從小學(xué)生想象思維特點(diǎn)上看，想象從形象片斷、模糊到越來越正確、完整地反映現(xiàn)實方向發(fā)展。低年級想 象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀具體的特點(diǎn)；中高年級想象開始發(fā)展，思維由具體形象思維為主轉(zhuǎn)向以抽象邏輯 思維為主，但他們的邏輯思維在很大程度上仍直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大成分的具體形象性。因此教師 在教法選擇上應(yīng)突出直觀性、具體形象性的特點(diǎn)，這樣便于學(xué)生接受，特別是教具的制作和運(yùn)用上更應(yīng)考慮到 小學(xué)生的特點(diǎn)。教具的精心制作和合理使用是增強(qiáng)直觀性和具體形象性的有效手段。它可以刪繁就簡，化難為 易，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，具體可用插圖、畫面、圖示、實物等。
三、強(qiáng)調(diào)靈活性即教法的靈活多樣性
只有遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的這一教學(xué)準(zhǔn)則，根據(jù)不同內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，才能達(dá)到教學(xué)目的和 訓(xùn)練要求，切忌千篇一律。社會課教法理論研究雖然初創(chuàng)，但必須高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，同時 又是一門藝術(shù)，作為科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是共性的原理，作為藝術(shù)，注重的是靈活運(yùn)用和多樣化的個性風(fēng)格。教法靈活 多樣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇講授法、讀圖法、討論法、設(shè)疑探究法、情景教學(xué)法、調(diào)查法、觀察法、實 踐法等等。無論什么方法都要活而不亂，注重啟發(fā)式教學(xué)，切莫死記硬背；注重學(xué)生的發(fā)散性思維，切莫空洞 說教；注重激發(fā)學(xué)生的最佳情趣，以推進(jìn)教學(xué)效率的提高。教法的靈活性還表現(xiàn)在社會不局限于課堂學(xué)習(xí)，要 樹立大社會觀念，從生活中吸取知識。比如講《買東西的學(xué)問》一課時，可以讓學(xué)生說一說自己是怎樣買東西 的，也可以讓學(xué)生用表演的形式模擬不同的買東西的場景。講《各種各樣的商業(yè)場所》一課前可以指導(dǎo)學(xué)生到 不同的商業(yè)場所去看看，占有了豐富的生活資料，學(xué)生課堂發(fā)言肯定積極踴躍。另外還可以選擇運(yùn)用各種不同 的教學(xué)手段，特別是幻燈、錄音、錄像等電化教學(xué)手段在社會課教學(xué)中有著更廣泛的運(yùn)用領(lǐng)域。如有的教師在 講《我們的學(xué)�！愤@一課時把學(xué)校人員工作的情況，學(xué)生活動的情況及活動的設(shè)施場所等都錄下來在課堂上放 映，在講《中華人民共和國的成立》一課時選用開國大典時的一段錄像放映，學(xué)生學(xué)習(xí)起來達(dá)到事半功倍的效 果。
四、注重實踐性是樹立“大社會”課堂觀念的具體體現(xiàn)，從實踐中獲取知識，再到實踐中驗證運(yùn) 用知識
積極參加多種形式的實踐活動是社會課特點(diǎn)所決定的，是讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會生活的有效手段，是課堂學(xué) 習(xí)不可或缺的重要補(bǔ)充，是完成社會課德育教育的重要形式。如讓學(xué)生調(diào)查了解父母的社會角色，可以使學(xué)生 認(rèn)識到父母、家庭對社會的貢獻(xiàn)，從而發(fā)出對父母由衷的敬仰之情，進(jìn)而激發(fā)他們將來報效祖國貢獻(xiàn)社會的情 感，還可以對學(xué)生進(jìn)行深入的職業(yè)教育，職業(yè)有分工不同，無高低貴賤之分。又如講社會主義建設(shè)的成就可組 織學(xué)生調(diào)查周圍社會發(fā)生的變化，比起空泛的理論講解要好的多。再如講商業(yè)常識就讓學(xué)生到商業(yè)場所注意觀 察商業(yè)買賣活動，然后參加小的商業(yè)買賣活動，然后參加小的商業(yè)買賣活動等等。
實踐活動可以由教師組織，也可結(jié)合學(xué)�；顒咏M織；學(xué)生可以分組組織實踐調(diào)查，也可個人實踐調(diào)查。調(diào) 查前教師確定調(diào)查的目的要求，調(diào)查的內(nèi)容，然后再組織好調(diào)查的信息反饋。如“巧花一元錢”，這項活動訓(xùn) 練的目的是培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)活動的初步能力，要求學(xué)生根據(jù)需要安排好一元錢的花法，重點(diǎn)在“巧”上。如果學(xué) 生把一元錢購成紀(jì)念品獻(xiàn)給父母或老師表達(dá)其敬愛之情的話，那不是社會課所要求的。實踐活動可以安排在課 前也可以安排在課后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇確定。如講《家庭與社會》一課時，實踐活動可以安排在課前，讓 學(xué)生調(diào)查父母從事的工作，最好到父母工作的環(huán)境里親自體驗、觀察，課堂上教師講起來就好得多。講《我國 的地形》時，課后可以安排一組實踐活動：我們當(dāng)?shù)匾允裁吹匦螢橹鳎l(fā)展什么經(jīng)濟(jì)有利，當(dāng)?shù)氐娜丝谟卸嗌?，人均占地多少，現(xiàn)在周圍有沒有浪費(fèi)土地的現(xiàn)象等。
社會課以其教學(xué)內(nèi)容的新穎，富有時代氣息，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生身心特點(diǎn)而富有吸引力。教師只要 能根據(jù)教材內(nèi)容，遵循以上四個原則恰當(dāng)?shù)倪x擇教法，就能很好的達(dá)到社會課的教學(xué)目的。
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