[小學(xué)社會(huì)]小學(xué)社會(huì)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)初探

    小學(xué)社會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)教育的一門重要課程，也是一門較新的學(xué)科。幾年來(lái)，我們對(duì)社會(huì)學(xué)科 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步的探索與研究。
    一、巧妙導(dǎo)課，引發(fā)興趣
    開好頭是一節(jié)成功課的良好開端。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)， 一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了良好 的基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就敲在學(xué)生的心上，像磁石把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來(lái)也就順利了。
    以《家庭與社會(huì)》一課為例，教師一開始上課就提問(wèn)：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我們的家庭》一課，請(qǐng)同學(xué)們 想一想，我們的家庭一般是由哪些成員組成的？”待學(xué)生回答后，教師再加以引導(dǎo)：“父母、子女兩代人或祖 父母、父母、子女三代人組成了我們的家庭，而成千上萬(wàn)個(gè)家庭又組成了我們的大家庭——社會(huì)。那么，家庭 與社會(huì)有什么關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)�！苯處煹奶釂�(wèn)是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而教師的 引導(dǎo)，既對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定，又巧妙地引出了新課。
    又如學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問(wèn)》一課，教師這樣進(jìn)行引入：“我們已經(jīng)知道，在我們身邊有各種各樣的商業(yè)場(chǎng) 所，這些商業(yè)場(chǎng)所為我們的生活提供了方便�！苯處熃又�提問(wèn)學(xué)生：“天冷了，如果我要買頂帽子，可以到哪 去買、怎樣買呢？”頓時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先搶答。教師抓住時(shí)機(jī)，巧妙地揭示出課題，即買東西也有很多 學(xué)問(wèn)呢！這樣，教師利用學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，利用學(xué)生感興趣的事進(jìn)行引導(dǎo)，能夠創(chuàng)設(shè)適宜的課堂氣氛， 易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
    二、充分用圖，進(jìn)行辨析
    《社會(huì)》教材中，插圖甚多，每幅畫面，都突出反映了不同的教學(xué)內(nèi)容。而一幅幅鮮明的畫面，如何讓學(xué) 生會(huì)看、看懂，進(jìn)行認(rèn)識(shí)呢？
    以《買東西的學(xué)問(wèn)》一課為例，怎樣買東西，買東西有哪些學(xué)問(wèn)，價(jià)格是怎樣變化的，這些內(nèi)容都是教材 中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)。要達(dá)到教會(huì)學(xué)生看包裝上的生產(chǎn)日期和保持期，懂得買物美價(jià)廉的東西，知道買 小攤點(diǎn)上的食品要看營(yíng)業(yè)執(zhí)照和衛(wèi)生許可證等的教學(xué)目的，教師應(yīng)充分利用插圖。插圖生動(dòng)、直觀，易于為學(xué) 生接受。利用插圖引導(dǎo)學(xué)生在分析中獲得知識(shí)比單純的講道理效果要強(qiáng)得多。教學(xué)中可利用投影再現(xiàn)出每幅插 圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。從劉燕、王剛買東西的不同態(tài)度，分辨他們誰(shuí)會(huì)買東西，為什么？學(xué)生通過(guò)對(duì)比，在 辨別異同之中學(xué)到了買東西的知識(shí)，在不知不覺(jué)中，掌握了買東西的學(xué)問(wèn)，同時(shí)提高了認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。
    又以《商業(yè)與生活》一課為例，教師為使學(xué)生掌握“商業(yè)的由來(lái)”這一知識(shí)，首先利用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀看 ，使學(xué)生了解，在遙遠(yuǎn)的古代，由于生產(chǎn)力水平低，社會(huì)生活環(huán)境差，人們只能勉強(qiáng)生活。接著，教師利用投 影片進(jìn)行演示，說(shuō)明后來(lái)人們由于有了剩余產(chǎn)品，就利用自己生產(chǎn)的多余的物品，去換取自己需要的而又沒(méi)有 的物品。這種交換是怎樣進(jìn)行的呢？教師在設(shè)問(wèn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影片進(jìn)行分析，學(xué)生從投影片中 看到一位種糧的農(nóng)民，想用自己剩余的一袋糧食來(lái)?yè)Q取自己需要而又沒(méi)有的一只羊的經(jīng)過(guò)，得出以物換物極不 方便的結(jié)論。然后又通過(guò)看圖了解到，人們通過(guò)不斷地實(shí)踐，隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，后來(lái)改為用錢購(gòu)物。教師 這樣充分用圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，學(xué)生很快就掌握了商業(yè)起源的知識(shí)。
    三、精心設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思維
    課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思考、理解教學(xué)內(nèi)容的有效手段。教師在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生求知、求思的主動(dòng)性和積 極性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè) 計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維。
    如：教師講《買東西的學(xué)問(wèn)》一課，通過(guò)劉燕、王剛買餅干時(shí)的不同態(tài)度、做法，精心地設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題 ：劉燕在買餅干，可是她在看什么？她可能會(huì)看什么呢？什么是生產(chǎn)日期和保持期呢？教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì) 問(wèn)題，表述清楚明白，且適合學(xué)生，學(xué)生有思考的余地。教師在引導(dǎo)學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，利用課堂 上的反饋信息，將問(wèn)題引向深入。這樣循序連問(wèn)，有利于把學(xué)生的思維活動(dòng)逐步提高到新的層次。當(dāng)學(xué)生“心 求知而未知，口欲言而不能”的時(shí)候，教師又結(jié)合各式各樣的包裝品告訴學(xué)生什么是生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并讓 學(xué)生仔細(xì)觀察各種包裝品上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的位置，最后揭示出為什么要看保質(zhì)期和生產(chǎn)日期的道理。
    又如：學(xué)習(xí)《家庭與社會(huì)》一課，教師首先從《合家歡》這幅圖入手，提問(wèn)學(xué)生：這幅圖畫的是什么場(chǎng)面 ？你能從圖中看出什么呢？大家為什么這樣高興？接著教師進(jìn)行提示引導(dǎo)：看老人高興得合不攏嘴，爸爸正在 點(diǎn)燃蠟燭，媽媽把切好的西瓜端上餐桌，你從爸爸媽媽對(duì)老人的態(tài)度能想到什么呢？從老人的神態(tài)中又能看出 什么呢？老人是怎樣想的？父母、子女們又是怎樣想的？教師這樣提問(wèn)，是為學(xué)生疏通思路，搬開“思維障礙 ”，讓學(xué)生沿著思路，逐步探索。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，即這樣的家庭，晚輩孝順長(zhǎng)輩，長(zhǎng)輩疼 愛(ài)子女，人人身心都健康，這就是和睦的家庭。只有家庭多一分和睦，社會(huì)才能多一分安定。
    四、形象板書，揭示重點(diǎn)
    板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的高度概括和濃縮。實(shí)踐證明，教給學(xué) 生有聯(lián)系的、有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)，學(xué)生容易理解和掌握，并能促進(jìn)學(xué)生的思維。
    以《家庭與社會(huì)》一課為例，教師這樣設(shè)計(jì)板書：
    （附圖 {圖}）
    從教師板書中可以看出，家庭與社會(huì)，即小家庭與大家庭之間的關(guān)系。無(wú)數(shù)小家庭組成大社會(huì)，大社會(huì)是 由許許多多小家庭組成的。而每個(gè)家庭都在辛勤地勞動(dòng)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，做著貢獻(xiàn)。同時(shí)，每個(gè)家庭都和睦 ，都幸福地生活，人人身心都健康，也就能更好地工作，更多的為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。這樣，社會(huì)安定，財(cái)富增多 ，也就更能為每個(gè)家庭提供物質(zhì)和精神方面的所需。所以說(shuō)，家庭、社會(huì)相互依賴，互相離不開。這樣的板書 揭示出了教材的主要內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)，易于學(xué)生理解課文的精髓，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    又如《我們的班級(jí)》一課教學(xué)，教師這樣設(shè)計(jì)板書：
    （附圖 {圖}）
    從板書中可以看出，在我們的班級(jí)中，有老師，有同學(xué)。老師、學(xué)生在一起，老師關(guān)心每個(gè)學(xué)生，指導(dǎo)大 家的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生能夠健康地成長(zhǎng)。同學(xué)之間，又互相幫助，互相學(xué)習(xí)，大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，共同進(jìn)步，共同 為創(chuàng)造良好的班集體而齊心協(xié)力。大家在一起生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是教室。因此，教師在板書設(shè)計(jì)中，把教 室的平面圖畫在中央，形象地顯示出大家在教室里學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師這樣板書，容 易集中學(xué)生的注意力，也有利于教師傳授教室平面圖的知識(shí)。教師用極其簡(jiǎn)煉的文字和符號(hào)，把全課的信息傳 入學(xué)生頭腦，也有利于發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力和視覺(jué)記憶能力，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加快教學(xué)進(jìn)度。
    五、巧編兒歌，強(qiáng)化記憶
    兒歌，瑯瑯上口，易于朗讀，適合兒童特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的興趣，有利于強(qiáng)化記憶。
    如《家庭與社會(huì)》一課的教學(xué)，教師在新授知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生編出兒歌：社會(huì)是個(gè)大家庭，無(wú)數(shù)小家來(lái)組 成。齊為社會(huì)做貢獻(xiàn)，行行光榮無(wú)貴賤。每個(gè)家庭都和睦，社會(huì)安定更發(fā)展。家庭社會(huì)永相連。又如《我們的 班級(jí)》一課，可編兒歌：老師同學(xué)在一起，組成我們班集體。如同姐妹和兄弟，共為集體爭(zhēng)榮譽(yù)。畫平面圖要 注意，從上垂直看下去；大物體縮小畫紙上，看清圖例別忘記。《商業(yè)與我們的生活》一課，可編兒歌：最早 商業(yè)物交換，用錢購(gòu)物更方便。商品流通靠勞動(dòng)，商業(yè)、生活永相連�！顿I東西的學(xué)問(wèn)》一課可編兒歌：買東 西，看日期，問(wèn)價(jià)格，求便宜，注重實(shí)用不能忘，節(jié)約用錢要牢記。
    巧編兒歌進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課堂學(xué)得積極主動(dòng)，想學(xué)欲思的積極性大大提高，而且在不知不覺(jué)中記憶了知識(shí) ，提高了認(rèn)識(shí)

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