- 相關(guān)推薦
高中物理課程內(nèi)容---來(lái)自美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)的觀點(diǎn)
一、教什么
從可供選擇的寬廣領(lǐng)域中為中學(xué)物理課程選擇合適的內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事。深度和廣度，學(xué)生的興趣和經(jīng)歷，師資力量等這些都需要加以考慮，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理課程可能是他們接受物理學(xué)正規(guī)訓(xùn)練的唯一機(jī)會(huì)。對(duì)另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理課程給他們打下一個(gè)基礎(chǔ)，以備今后進(jìn)一步深造。于是，課程所提供的準(zhǔn)備是否充分，便引起學(xué)生和家長(zhǎng)以及高等院校的密切關(guān)注。一些州關(guān)注課程的內(nèi)容并提供大綱，以便有助于對(duì)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。
但是，說(shuō)到底，這種選擇必須由任課教師來(lái)做，因?yàn)樗麄兞私庾约旱膶W(xué)生和社區(qū)，了解學(xué)校情況，尤其是了解不同的課題對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。
二、概述
在“初級(jí)物理”這個(gè)題目下有很多知識(shí)。在一學(xué)年內(nèi)無(wú)法把它們學(xué)好。初任教的老師應(yīng)該特別注意不要試圖教太多的課題。教好少數(shù)課題比了解物理學(xué)的概況更為可取，那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣選擇課程內(nèi)容呢？也就是哪些課題應(yīng)該教給學(xué)生呢？
首先我們將考慮作為一門(mén)科學(xué)和作為一種活動(dòng)的物理學(xué)的范圍。展現(xiàn)在師生面前可供考慮的課題范圍是極其廣泛的，但選擇時(shí)要注意以下問(wèn)題。
雖然過(guò)分狹窄和專(zhuān)業(yè)性不是中學(xué)物理應(yīng)該具有的特征，但是，在選擇適合于中學(xué)不同學(xué)生所需要的課題時(shí)，理解要比單純知道更重要。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些必要的課題。還需要考慮教學(xué)目標(biāo)和希望學(xué)生獲得哪些能力。
三、可供選擇的廣泛領(lǐng)域
物理學(xué)的范圍十分廣闊，其中大量課題應(yīng)該包括在中學(xué)課程之中。
1．物理學(xué)作為自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，可以從當(dāng)前一直追溯到“大爆炸”的時(shí)刻。
2．物理學(xué)的研究范圍很廣，但它是由貫穿其中的一些基本觀念聯(lián)系起來(lái)的。
物理學(xué)的普遍原理使它和諧、有力而且具有物理美。
3．物理學(xué)是當(dāng)代人們所熱烈追求的一項(xiàng)事業(yè)，前沿正在擴(kuò)展，物理學(xué)正在發(fā)展之中。
4．物理學(xué)的研究方法在很大程度上能有效地發(fā)展其它自然科學(xué)。提出關(guān)于自然界的問(wèn)題，并用不同的方法得到解答。應(yīng)該讓人們知道，“物理學(xué)家的方法”在科學(xué)研究中具有代表性。
5．物理學(xué)不是工程學(xué)，物理學(xué)在工程中的應(yīng)用以及在醫(yī)學(xué)和其它許多領(lǐng)域中的應(yīng)用，將被那些理解物理學(xué)基本原理的人們所關(guān)注。
6．物理學(xué)的應(yīng)用之一是解釋自然現(xiàn)象，這真是很吸引人的一個(gè)方面。例如，日落時(shí)為什么是紅色？天空為什么是藍(lán)色？鳥(niǎo)如何知道飛行路線(xiàn)？為什么海浪總是拍岸？
7．還有一些物理學(xué)在技術(shù)上的應(yīng)用導(dǎo)致人們關(guān)注某些社會(huì)政策，如核電站、核廢料處理、空間計(jì)劃、能源、環(huán)境保護(hù)以及國(guó)防等。
這些課題應(yīng)該有足夠的數(shù)量，以便能體現(xiàn)物理學(xué)的廣泛程度。但也不能太多，致使對(duì)每一課題的講授都不充分。在整個(gè)課程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)那些基本原理，以及把物理學(xué)各個(gè)分支聯(lián)系在一起的那些觀念。應(yīng)該使中學(xué)生感受到物理是一門(mén)發(fā)展中的科學(xué)，是最引人入勝的當(dāng)代科學(xué)前沿之一。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)物理，學(xué)生應(yīng)該知道物理學(xué)家如何提出有關(guān)自然的問(wèn)題并給出解答，從而勾畫(huà)出宇宙的情景，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)如何提出類(lèi)似的問(wèn)題。最后，關(guān)于物理學(xué)基本原理在技術(shù)和日常生活中的應(yīng)用，如果引用得當(dāng)，會(huì)增加多數(shù)學(xué)生和教師對(duì)物理課的興趣。
所有這些，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)并不容易。企圖講述過(guò)多的課題將會(huì)流于膚淺，這是在基礎(chǔ)科學(xué)的初級(jí)課程中容易犯的毛玻另一方面，過(guò)分集中少數(shù)課題會(huì)使本來(lái)應(yīng)有多方面才華的學(xué)生成為“少年專(zhuān)家”，同時(shí)把一些本來(lái)會(huì)對(duì)廣泛的課題有興趣的學(xué)生排斥在外。物理學(xué)在日常生活中。在技術(shù)中、在相關(guān)科學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)使物理課生動(dòng)活潑。然而，過(guò)多地引用技術(shù)實(shí)例，在教學(xué)中可能忽略這一點(diǎn)：應(yīng)用是結(jié)在科學(xué)之樹(shù)上的果實(shí)，而不是樹(shù)本身。
四、課題少而精，則學(xué)習(xí)效果好
首先，要說(shuō)幾句關(guān)于物理課程的“覆蓋面”問(wèn)題。一些課本，由于其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)新教師，為了滿(mǎn)足不同教師和不同學(xué)生的不同興趣，課本所包含的課題比作者打算在任何一個(gè)年級(jí)所討論的要多。物理教師與其膚淺地覆蓋許多課題，不如處理好較少的課題。這一點(diǎn)在幾十年前舉行的稱(chēng)之為“美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)”（AAPT）的會(huì)議上已經(jīng)提到過(guò)。
由很多知識(shí)組成的物理學(xué)，目前它的范圍更加廣泛，在初級(jí)課程中不可能充分普遍地加以覆蓋。教師不應(yīng)該犧牲深度和理解程度，百科全書(shū)式地包容過(guò)多的課題。
1．動(dòng)量守恒；2．質(zhì)量和能量守恒；3．電荷守恒；4．波動(dòng)；5．場(chǎng)；6．物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)；7．原子結(jié)構(gòu)。
這7方面的原理和概念勾畫(huà)出最低限度的內(nèi)容。
應(yīng)當(dāng)指出：諸如牛頓運(yùn)動(dòng)定律這樣一些課題，通常應(yīng)該在講述初等水平的能量守恒和動(dòng)量守恒原理的發(fā)展過(guò)程時(shí)加以討論。
1956年以來(lái)，物理學(xué)已經(jīng)向前發(fā)展，因此關(guān)于現(xiàn)代物理（基礎(chǔ)物理在粒子物理、固體物理、相對(duì)論和宇宙學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用）的介紹現(xiàn)在也適合于中學(xué)物理課程。
五、應(yīng)當(dāng)教授某些技能
中學(xué)物理課的一個(gè)極其重要的方面是使學(xué)生獲得一定的能力。下面舉例說(shuō)明應(yīng)該培養(yǎng)的某些技能。
1．識(shí)別所觀察到的現(xiàn)象中的變量。
2．整理觀察到的信息（例如，觀察和記錄電流改變時(shí)導(dǎo)體上的電壓）。
3．會(huì)處理信息，以便研究找出關(guān)系（例如，作出電壓與電流的關(guān)系圖線(xiàn)）。
4．會(huì)解釋用圖線(xiàn)表示的信息。
5．學(xué)習(xí)“問(wèn)題解決”。
6．會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)化的假設(shè)粗略地進(jìn)行估算。
7．會(huì)把空間信息轉(zhuǎn)化成其它形式（例如，理解實(shí)際電路與電路圖的關(guān)系）。
學(xué)生獲得這些技能，需要多次反復(fù)和實(shí)踐，只有反復(fù)注意其應(yīng)用，才能獲得技能。應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)、近代物理等知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)和利用這些技能。穩(wěn)步地發(fā)展這些技能是物理課程的一項(xiàng)根本任務(wù)。
六、課本的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)物理在課本上花費(fèi)的時(shí)間要比做實(shí)驗(yàn)多，也比同物理教師接觸的時(shí)間多。因而必須認(rèn)真選擇課本，以適應(yīng)師生的需要。
在選擇課本時(shí)，應(yīng)該考慮哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？課本中應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？在AAPT領(lǐng)導(dǎo)下的物理教師小組認(rèn)為，評(píng)價(jià)中學(xué)物理課本有下述7項(xiàng)主要標(biāo)準(zhǔn)： 1．內(nèi)容（題材的正確性和合適程度）； 2．程度（講述適合于中學(xué)學(xué)生）； 3．可讀性（課本易于學(xué)習(xí)）； 4．外觀（看起來(lái)吸引人）； 5．科學(xué)（把物理學(xué)展示為發(fā)展中的知識(shí)）； 6．社會(huì)問(wèn)題（認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)社會(huì)的影響）； 7．作業(yè)（給學(xué)生的附加作業(yè)，材料合適）。
基于這些標(biāo)準(zhǔn)，教師小組評(píng)價(jià)了14種使用比較普遍的中學(xué)物理課本。
同一小組分析了這些課本的內(nèi)容，認(rèn)為主要課題的分布如下： 1．測(cè)量：導(dǎo)論，數(shù)學(xué)技能，誤差，實(shí)際測(cè)量，SI單位制。
2．力學(xué)：平衡狀態(tài)，動(dòng)力學(xué)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，萬(wàn)有引力，動(dòng)量，能和功。
3．分子物理：量熱學(xué)，分子動(dòng)力論，氣體定律，熱力學(xué)。
4．波動(dòng)：在彈簧和發(fā)波水槽中的機(jī)械波，聲學(xué)。
5．光學(xué)：光的波動(dòng)說(shuō)，光線(xiàn)，鏡和透鏡，衍射和干涉，偏振。
6．電磁學(xué)：靜電學(xué)，簡(jiǎn)單電路，靜磁學(xué)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)，磁力，電磁感應(yīng)。
7．量子物理：光電效應(yīng)，氫原子能級(jí)，原子光譜，核結(jié)構(gòu)，放射性，核能。
此外，一些課本還涉及如下課題：電磁波，相對(duì)論，能源，物理學(xué)史和（或）天文學(xué)史，流體力學(xué)，電子技術(shù)，固體物理，天體物理，交流電路等。隨著物理學(xué)的發(fā)展，課本也必須改變。在美國(guó)促進(jìn)科學(xué)協(xié)會(huì)（AAS）領(lǐng)導(dǎo)下的教師小組審查課本的標(biāo)準(zhǔn)包括：內(nèi)容的通用性；內(nèi)容的正確性；內(nèi)容的范圍；科學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法；編排和連貫性；易于理解。
七、考試的內(nèi)容
某些廣泛應(yīng)用的物理考試，從它的考試范圍透露出一種課程內(nèi)容的線(xiàn)索，因而許多物理教師認(rèn)為它很重要。它對(duì)選擇物理課程內(nèi)容多少具有指導(dǎo)作用。然而，當(dāng)作分析和選擇課程內(nèi)容的文件，它不具有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該慎重對(duì)待。
國(guó)家科學(xué)教師協(xié)會(huì)的初級(jí)物理考試，以其自身的權(quán)威而博得人們的關(guān)注。通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)考試的主要課題及其在試題總數(shù)中所占的百分比如下：力學(xué) 30％熱學(xué)和分子動(dòng)力學(xué) 10％電磁學(xué) 25％波動(dòng)、光學(xué)和聲學(xué) 20％現(xiàn)代物理學(xué) 15％.
八、大綱
大綱以提綱的形式列舉出所要討論的課題，并指出課題間的關(guān)系以及與課程目標(biāo)的關(guān)系。有經(jīng)驗(yàn)的物理教師通常要正式地或非正式地編制自己“個(gè)人的”大綱。由州教育部門(mén)或地區(qū)性的學(xué)校系統(tǒng)制訂的大綱，在選擇內(nèi)容方面也為教師提供了指導(dǎo)。在一些州，課程委員會(huì)當(dāng)前正致力于編制或修訂具有不同目標(biāo)的物理大綱。
物理大綱既有有利的方面，也有不利的方面。有利的方面是：它為物理教育規(guī)定了目標(biāo)，它反映物理學(xué)家和教育學(xué)家雙方的思想，可以在學(xué)年之初這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)物理新教師給予指導(dǎo)，不利的方面是：大綱趨向于“凍結(jié)”教學(xué)模式，并限制選擇教學(xué)內(nèi)容。教師常常感到，不得不刻板地執(zhí)行大綱中提出的建議，從而受到束縛，而且不能去試驗(yàn)新的教學(xué)方法，任何大綱都應(yīng)該留有適當(dāng)?shù)挠嗟�，以便有�?jīng)驗(yàn)的教師能發(fā)展他們自己的
[1] [2] 下一頁(yè)
物理課程。
大綱是關(guān)于課題和課時(shí)的初步安排。隨著課程的進(jìn)行以及學(xué)生的能力和興趣逐漸顯露，教師應(yīng)當(dāng)保持主動(dòng)，以調(diào)整順序和進(jìn)度，調(diào)整能力要求和教學(xué)程度，在一年之內(nèi)，要覆蓋每個(gè)主要物理領(lǐng)域中的一些部分，這雖然是人們所希望的，但許多有經(jīng)驗(yàn)的教師發(fā)現(xiàn)這是做不到的。他們相信，發(fā)展學(xué)生的信心和能力更為重要。某些重要問(wèn)題應(yīng)該提出來(lái)并給予回答： 1．貫穿每個(gè)學(xué)期的最重要的內(nèi)容和能力是什么？就如同多數(shù)課本所編寫(xiě)的那樣，教師可以確定牛頓定律、牛頓定律的歷史發(fā)展和應(yīng)用是第一學(xué)期的中心內(nèi)容。
或者還可以把守恒定律（能量守恒、線(xiàn)動(dòng)量守恒、角動(dòng)量守恒）作為重點(diǎn)。一旦能夠決定一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，就可以相應(yīng)地做出每周和每天的進(jìn)度表。
2．可以刪去大綱中的哪些課題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地閱讀課題目錄，并認(rèn)真選定刪減對(duì)象。此后，隨著學(xué)期的進(jìn)展，在課程進(jìn)行中要不斷地與計(jì)劃（大綱）相對(duì)比，而不要等到課程的最后幾周再這樣做。
3．大綱期望學(xué)生能記住什么？是否使學(xué)生確信他們能學(xué)習(xí)物理，并對(duì)物理增加了（或具有了）興趣？
九、新課程
物理學(xué)是一門(mén)生氣勃勃的學(xué)科，新近觀察到的現(xiàn)象不斷豐富著它的內(nèi)容，處理熟悉的和新的現(xiàn)象的模型不斷在改變，而且，應(yīng)用物理學(xué)不斷誦現(xiàn)。物理課程的內(nèi)容不能固定不變。
其實(shí)，當(dāng)代的中學(xué)物理教師已經(jīng)感覺(jué)到有必要不斷重新審視和思考課程的內(nèi)容，這是令人鼓舞的趨勢(shì)。相當(dāng)數(shù)量的教師正基于自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)新課程，他們想的是如何把變化中的物理內(nèi)容組織起來(lái)，以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并提供更好的課程以適應(yīng)學(xué)生不同的需要。
下面簡(jiǎn)短介紹幾個(gè)學(xué)區(qū)的課程實(shí)例。
下默里安（賓夕法尼亞州）中學(xué)物理大綱。這個(gè)大綱提供了一個(gè)以學(xué)生活動(dòng)為中心的計(jì)劃。這種活動(dòng)可以使學(xué)生重視并提高自己學(xué)習(xí)物理和數(shù)學(xué)的能力，漸漸成為一名合格的科學(xué)實(shí)踐者，物理教師的基本信條是：學(xué)出興趣，而不是“學(xué)完大綱”。
這個(gè)大綱以成套的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地從具體到抽象，從直接經(jīng)驗(yàn)到概括，然后把概括加以擴(kuò)展。大綱始終尋求使學(xué)生接觸關(guān)于知識(shí)的特點(diǎn)和來(lái)源的問(wèn)題。
發(fā)給學(xué)生的課本是《設(shè)計(jì)物理學(xué)》牐≒roject physics），但是課程的結(jié)構(gòu)受PSSC物理課程最初計(jì)劃的深刻影響。
上一頁(yè) [1] [2]
【高中物理課程內(nèi)容---來(lái)自美國(guó)物理教師協(xié)會(huì)的觀點(diǎn)】相關(guān)文章：
美國(guó)高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)08-24
高中物理教師個(gè)人總結(jié)08-24
高中物理教師述職報(bào)告02-05
高中物理教師教學(xué)反思01-09
高中物理教師個(gè)人總結(jié)01-03
高中物理教師的工作計(jì)劃02-04
高中物理教師自我鑒定02-04
高中物理教師工作計(jì)劃01-30
高中物理教師工作總結(jié)05-09