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物理教學(xué)中實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與思考
一、問題的提出
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競爭。因此，培養(yǎng)具有開拓精神和主體意識的創(chuàng)新人才，是時(shí)代賦予教育的神圣使命。審視傳統(tǒng)的教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生恰恰缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。究其原因，是不少教師在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”地位，學(xué)生的活動總要在教師的周密的主導(dǎo)安排下，亦步亦趨地按程序進(jìn)行。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的“主人”，相反，卻處于一種被人指派、“辛苦勞作”的“仆人”地位。這樣的主體活動怎能發(fā)揮學(xué)生的潛能，又談何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
本課題通過物理教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使他們在自學(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
二、物理“自主學(xué)習(xí)”的理論依據(jù)
發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動。在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識，學(xué)習(xí)動機(jī)水平和特點(diǎn)影響著學(xué)習(xí)的效果。
建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。
新中學(xué)物理教學(xué)大綱指出：要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式；要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。
因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整體活動，發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)會運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，才能建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的學(xué)生。
三、物理“自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐和探索
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體，又是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生的能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動的目的和本質(zhì)要求。
自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主動性和探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展極為重要。過去人們習(xí)慣于“講—學(xué)—練”的教學(xué)思路，而自主學(xué)習(xí)則要大力強(qiáng)化“學(xué)—講—練”和“通過問題解決來學(xué)習(xí)”的教學(xué)思路，要形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，要以問題情景、自由討論和課堂操作作為教學(xué)的主線，要將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)，要把傳授知識的過程變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動探究知識的過程。
2、探究物理“自主學(xué)習(xí)”的路子
關(guān)于如何讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，前人提出不少優(yōu)秀的理論，如布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察與實(shí)驗(yàn)是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)；物理學(xué)又是一門精密的理論科學(xué)，具有高度的抽象思維性和嚴(yán)格的數(shù)學(xué)量化性；物理更是一門應(yīng)用性科學(xué)，其廣泛聯(lián)系著日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)物理過程不能完全像科學(xué)家那樣去“發(fā)現(xiàn)”，也不宜僅出示現(xiàn)成的知識讓學(xué)生去“掌握”，它應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)豐富立體的主體活動，應(yīng)當(dāng)把上述幾種學(xué)習(xí)理論融合起來。一切學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探求知識、增長才干的過程，都是有益的“自主學(xué)習(xí)”活動。我們在物理自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)中，課內(nèi)和課外主要做了以下兩方面工作：
（1）加強(qiáng)課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。
物理教學(xué)既有物理現(xiàn)象觀察與實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)，又有高度抽象思維活動的理性教學(xué)。針對教材特點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活多變的教學(xué)方式，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，教師要在設(shè)計(jì)學(xué)生“如何學(xué)”上下功夫。我們常采用下列幾種教學(xué)方法：
①引導(dǎo)探究式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的大腦去獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。此模式較適用于利用實(shí)驗(yàn)手段觀察研究的課題，教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立活動多于集體活動。如：力的合成與分解、自由落體運(yùn)動、測定電源電動勢和內(nèi)阻、楞次定律等。其基本過程為：
創(chuàng)設(shè)情境
引出假設(shè)猜想
歸納總結(jié)
遷移拓展
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
引導(dǎo)探究
②問題討論式。根據(jù)教和學(xué)的重、難、疑點(diǎn)以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導(dǎo)和控制下，以學(xué)生自覺、主動地討論、質(zhì)疑、辨析為主，使學(xué)生在加深理解、綜合運(yùn)用概念和規(guī)律的同時(shí)，提出綜合、分析、解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。此模式較適用于綜合運(yùn)用知識的新課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。如：遠(yuǎn)距離輸電、勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律、帶電粒子在電磁場運(yùn)動等。其基本過程為：
提出問題
歸納小結(jié)
聯(lián)系、引導(dǎo)、擴(kuò)展
組織討論
③自學(xué)指導(dǎo)式。讓學(xué)生先自主閱讀課文，大膽質(zhì)疑，提出問題，再進(jìn)一步引導(dǎo)思考、討論、實(shí)驗(yàn)釋疑，達(dá)到透徹理解。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。此模式較適用于介紹新概念、新理論的教學(xué)內(nèi)容。如：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律、人造地球衛(wèi)星、光的波粒二象性、原子核式結(jié)構(gòu)等。其基本過程為：
學(xué)生自學(xué)獨(dú)立思考
交互討論
運(yùn)用提高
歸納總結(jié)
提問質(zhì)疑
④網(wǎng)絡(luò)整理式。按單元知識系統(tǒng)和知識結(jié)構(gòu)，用圖、表等主要方式揭示物理現(xiàn)象或本質(zhì)特征，突出反映知識的內(nèi)在聯(lián)系。其目的培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得系統(tǒng)提高，發(fā)展其創(chuàng)造力。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理，而且形成知識結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點(diǎn)。其基本過程為：
導(dǎo)入主題
同組交流
運(yùn)用深化
典型展評
自主梳理
⑤分層教學(xué)式。一個(gè)班級學(xué)生的程度總是參差不齊的，如能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)，就能充分發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)極為有利。如：對智能水平不同、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的達(dá)成目標(biāo)；課堂提問時(shí)，對不同程度的學(xué)生給予不同難度的問題，也可同時(shí)呈現(xiàn)（用投影等）多個(gè)問題由學(xué)生選擇回答；布置的作業(yè)具有“彈性”，由學(xué)生選擇而做；對學(xué)有余力的同學(xué)，可以申請免修，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以利拔尖成長等。
（2）嘗試課堂外的自主學(xué)習(xí)探索。
學(xué)生課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學(xué)習(xí)延伸創(chuàng)造了條件。作為教師要積極為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展“引路”，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。我們在課外主要做了以下幾方面的嘗試：①廣泛閱讀，擴(kuò)大知識面。鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀與物理內(nèi)容有關(guān)的書和雜志，勤做讀書筆記，適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行讀書活動交流。②結(jié)合我校開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程研究，積極組織學(xué)生進(jìn)行開放性學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。③引導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，學(xué)會多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。④組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時(shí)的物理競賽專題輔導(dǎo)，為部分學(xué)生進(jìn)一步深化物理知識和參加各級物理競賽服務(wù)。
3、初步成果
通過兩年來的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體上在自學(xué)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等各項(xiàng)指標(biāo)上均有明顯提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)：學(xué)生主動閱讀與物理相關(guān)的課外書籍人均在五冊左右；學(xué)生參與學(xué)校開設(shè)的開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作實(shí)踐人均3次左右；許多學(xué)生寫出了由學(xué)生自主選擇的研究課題小論文；在嘉興市高中物理競賽中有4人獲一等獎(jiǎng)，5人獲二等獎(jiǎng)；在全國奧林匹克物理競賽中有3人獲全國獎(jiǎng)，5人獲省級獎(jiǎng)；在2002年高考中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的理科綜合平均分成績高出其它班重點(diǎn)班40分左右。
四、幾點(diǎn)思考
實(shí)踐證明：按照自主學(xué)習(xí)的教育思想和教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索、敢于競爭、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動手、精于實(shí)踐的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐研究，也使我們在以下四個(gè)方面有較深的體會：
1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間；學(xué)生要以書本知識為主，同時(shí)也要強(qiáng)化對實(shí)踐的學(xué)習(xí)，不斷把對書本知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活的體驗(yàn)相結(jié)合；學(xué)生要以知識學(xué)習(xí)為主，同時(shí)要強(qiáng)化技能的訓(xùn)練和實(shí)踐的鍛煉。這樣學(xué)生的各種素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，并為學(xué)生潛能的發(fā)揮和以后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、加強(qiáng)方法指導(dǎo)。學(xué)生由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，若突然把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給他們，剛開始學(xué)生往往像久囚籠中的鳥一樣，放飛后不敢飛或不會飛，所以必須進(jìn)行科學(xué)的養(yǎng)成教育和方法指導(dǎo)。教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動會變得積極主動、科學(xué)得法。
3、教育的功能不僅是傳承文明，還應(yīng)讓學(xué)生的能力、心理、人格諸方面得到健康的發(fā)展。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要營造寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，多鼓勵(lì)，慎批評，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，同他人協(xié)作、交流的能力和習(xí)慣，以及銳意創(chuàng)新、不懈追求、敢于展示自己的精神風(fēng)貌。
4、教學(xué)中教師雖然退出了絕對支配的地位，但其重要作用并沒有被削弱，反而對教師提出了更高的要求。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程外，還要靈活應(yīng)對自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開放性問題，并做出及時(shí)評價(jià)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力。同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。
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