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[高中物理]物理教學(xué)在能力素質(zhì)培養(yǎng)中的作用
素質(zhì)教育概念的提出,在我國已有近十年的歷史。素質(zhì)教育從字面上看可以被簡(jiǎn)單理解為“以提高人的綜合素質(zhì)為宗旨的教育!倍唧w地講,素質(zhì)教育是指利用遺傳因素,環(huán)境因素和教育的積極影響,在對(duì)人們已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,使每個(gè)人都在其已有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上有所發(fā)展;都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展,從而促進(jìn)社會(huì)意識(shí)向人們個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化。素質(zhì)教育的目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質(zhì)﹑文化科學(xué)素質(zhì)﹑身體心理素質(zhì)﹑勞動(dòng)技能素質(zhì)﹑審美素質(zhì)﹑人際交往與合作等素質(zhì),而個(gè)性特長得到健康發(fā)展,又具有創(chuàng)新精神和能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化公民。
能力素質(zhì)的培養(yǎng)又是整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)體系中不可缺少的重要組成部分。
一. 能力素質(zhì)與物理教學(xué)的關(guān)系
能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者在已形成一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的基礎(chǔ)上,自覺地發(fā)展其智力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力和獨(dú)立制作能力等諸多能力。過去的傳統(tǒng)學(xué)校教育一直是以重知識(shí)輕能力為辦學(xué)路線的應(yīng)試教育。這種“重知輕能”的辦學(xué)模式培養(yǎng)出來的許多“優(yōu)秀”畢業(yè)生雖然可考進(jìn)高等學(xué)府深造,分?jǐn)?shù)也不低,但是大學(xué)畢業(yè)后居然有些人連自己家里電燈線路出了故障都無法排除,這就是所謂的“高分低能”。這種辦學(xué)模式培養(yǎng)出來的人已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn),也無法適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此,學(xué)生能力的培養(yǎng)和能力素質(zhì)的提高已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)工程和最重要的課題之一。
物理學(xué)本身是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的自然學(xué)科。學(xué)生通過物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己分析類比的能力;判斷、推理、歸納的邏輯思維能力;抽象、概括的辨證思維能力。通過物理實(shí)踐培養(yǎng)自己細(xì)致、敏銳、準(zhǔn)確的觀察能力和想象創(chuàng)造力;運(yùn)用其他學(xué)科知識(shí)處理、解決實(shí)際問題的能力等。這些能力正是人們?cè)谧匀唤绾蜕鐣?huì)中生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。這些能力素質(zhì)的質(zhì)量直接影響著總體素質(zhì)的高低。
物理教學(xué)是使受教育者接受素質(zhì)教育中十分重要的組成部分,它的獨(dú)特作用和不可替代性,它的教育功能等已經(jīng)越來越被廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)和重視。
二.物理教學(xué)是能力素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑
物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),是一門集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的自然科學(xué)。它在社會(huì)生活中應(yīng)用極其廣泛,大到尖端科技小到日常生活無處不包含著物理學(xué)的理論和規(guī)律。
物理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本物理現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)的描述;基本物理概念和基本物理規(guī)律的建立以及基本物理原理和理論的論證與闡述。
1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣和潛能,培養(yǎng)人們的觀察能力和創(chuàng)造性能力
人類生來就對(duì)世界充滿著好奇,比如幼兒時(shí)期站在大人們身邊看大人們干活,到再大些自己拆開家里的鬧鐘看看自己為什么會(huì)走、打開家里的收音機(jī)看看里面到底是否有人在唱歌、講話。其實(shí),廣義地講這些活動(dòng)就是一種人類認(rèn)識(shí)低級(jí)階段的實(shí)踐,是一種無理論指導(dǎo)下的實(shí)踐,是人們的好奇心所至。
而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向他們有目的地展現(xiàn)了許多有趣的物理現(xiàn)象,呈現(xiàn)了許多真實(shí)又形象生動(dòng)的物理事實(shí),使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下,對(duì)未知結(jié)果的探究產(chǎn)生了極大的興趣,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),這樣就有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì),是知識(shí)大爆炸的時(shí)代,每天都有大量的信息產(chǎn)生。學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)獲取信息和處理各種信息的方法是當(dāng)今人才最基本的能力素質(zhì)之一。
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴心康牡靥峁┙o學(xué)習(xí)者大量的信息,以便學(xué)習(xí)者從中提取加工處理。學(xué)習(xí)者要想很好地完成實(shí)驗(yàn),除了要有良好地動(dòng)手能力和操作能力,還要靠細(xì)致、敏銳、準(zhǔn)確的觀察力,從實(shí)驗(yàn)過程中提取有用的信息加以處理,得出符合實(shí)際的結(jié)論。
例如:在研究“電磁感應(yīng)”現(xiàn)象時(shí),能夠得到的信息很多,象條型磁鐵的形狀、螺線管的形狀與匝數(shù)、連接電流計(jì)的導(dǎo)線長度及條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)速度等,但真正有用的信息是條形磁鐵的運(yùn)動(dòng)速度和螺線管的匝數(shù),經(jīng)過對(duì)有用信息的處理得出“感應(yīng)電流的大小與磁通量變化率成正比”。這就要求實(shí)驗(yàn)者抓住主要矛盾,忽略次要因素,“去偽存真”。養(yǎng)成良好的觀察判斷能力。
人的個(gè)性和創(chuàng)造性只有在自由的氛圍中才能得以發(fā)展,而物理實(shí)驗(yàn)恰好為人們創(chuàng)造了這樣一個(gè)平等民主得自由空間。人們通過自己親手操作獲取信息,結(jié)合自己已有的知識(shí),充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,使自己的創(chuàng)造性思維火花得以萌發(fā)。
科學(xué)創(chuàng)造,貴在置疑。事實(shí)證明物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)訓(xùn)練的有效手段。
2.物理理論教學(xué)有助于提高人們判斷、推理、歸納的邏輯思維能力,和抽象、概括的辨證思維能力
許多物理名家常說這樣一句話“物理是想會(huì)的,不是聽會(huì)、看會(huì)的”。這里所說的“想”實(shí)際上就是一種思維過程,而思維過程的進(jìn)行需要一定的思維能力。
物理理論包括基本物理概念、定理和定律等基本物理規(guī)律,而形成概念和掌握規(guī)律又是物理教學(xué)過程的中心問題。
形成概念和掌握規(guī)律就是對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)得來的感性材料進(jìn)行理性加工,以便把有關(guān)物理問題的本質(zhì)抽象出來,形成所謂的物理模型。物理學(xué)的許多成果是通過力、功、能、動(dòng)量、場(chǎng)、勢(shì)等基本物理概念來概括和總結(jié)的。物理學(xué)的基本體系主要是由若干反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)基本特點(diǎn)的科學(xué)概念、與這類概念相聯(lián)系的基本定律、以及運(yùn)用邏輯推理得到的一系列定理和結(jié)論所組成的。因此,進(jìn)行物理教學(xué),能逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生從觀察和實(shí)驗(yàn)的事實(shí)出發(fā),進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、推理形成準(zhǔn)確的物理概念和掌握有關(guān)的物理規(guī)律,使他們對(duì)所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖象,這樣就可培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法和思維能力。
物理教學(xué)能夠培養(yǎng)人們運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決某些實(shí)際問題的思路、方法和能力,是能力素質(zhì)培養(yǎng)中其他學(xué)科所無法替代和無法比擬的最有效途徑。有了較高的能力素質(zhì),才可能有較高的綜合素質(zhì)。因此,花大力氣提高能力素質(zhì),才能使整個(gè)素質(zhì)教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),這是不言而喻的。
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