[信息技術(shù)論文]點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)造性的火花

    小學(xué)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)，為基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)與活力，信息技術(shù)課滿(mǎn)載著時(shí)代的需求，滿(mǎn)載著素質(zhì)教育的理念。小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)除了基本指法，基本技能，基本知識(shí)等方面的教學(xué)外，更重要的是創(chuàng)造教學(xué)，也就是指引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用電腦解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在用中學(xué)，為學(xué)而用，以用促學(xué)。
    計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，因?yàn)樗鼘?duì)于不規(guī)則曲線(xiàn)的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對(duì)美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點(diǎn)，把它作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的典型，讓學(xué)生用有限的功能來(lái)創(chuàng)造出奇趣的大自然。
    在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后，就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的能力了。對(duì)學(xué)生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的，也是教師工作的重點(diǎn)。
    記得在一次電腦繪畫(huà)課上，我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果。下面，我就這些實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng)新因素。
    在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅圖（圖1-1），請(qǐng)同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了（圖1-2）。這便是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)。
    通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了第二個(gè)小練習(xí)（圖2-1），并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交叉，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了（圖2-2）。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法（圖2-3），真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。
    生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)老師出示了一個(gè)古式的花瓶和一個(gè)碗，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫(huà)好了花瓶和碗（圖3），有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，老師所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂(lè)吧！
    在這一課的教學(xué)中，教師主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫(huà)中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。
    看到這里，你也許不會(huì)再為“畫(huà)圖”的表現(xiàn)方面的局限性而頭痛了吧！作為教師，你只要善于從教學(xué)中發(fā)掘出富有激發(fā)創(chuàng)造性的點(diǎn)滴，并將它有組織地付之于實(shí)踐，那么你將輕松地點(diǎn)亮學(xué)生創(chuàng)造性的火花。
    各位老師、各位同學(xué)，大自然千姿百態(tài)，然而，只要您以創(chuàng)造性的眼光來(lái)看待它、把握它，那么它將成為你筆下最美的素材！
研究性學(xué)習(xí)在新標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝
    “ 研究性學(xué)習(xí)”是在時(shí)代的呼喚下對(duì)傳統(tǒng)教育的反思和超越，它符合現(xiàn)代教育改革的發(fā)展方向，是學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段，為此，我在教學(xué)中做了如下嘗試。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”、“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)家華羅庚也說(shuō)過(guò)：“人們?cè)鐚?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的影響，成因之一便是脫離實(shí)際�！� 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量。因此，在教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材、空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去奔放、去創(chuàng)造。
    例如，在教學(xué)《小括號(hào)》一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)完“小括號(hào)”后，我把學(xué)生分成男、女兩組進(jìn)行比賽，看是男同學(xué)做得快還是女同學(xué)做得快：
    男生：20+12+8 13+6+4 15+7+3
    女生：20+（12+8） 13+（6+4） 15+（7+3）
    結(jié)果肯定是女生做得又對(duì)又快。男生們急了，忙找出失敗的原因，說(shuō)：“老師，不公平，你給女生做的題都是可以先算出整十?dāng)?shù)，再來(lái)計(jì)算，肯定算得快了？”女生一聽(tīng)，也不服氣地說(shuō)：“那你們的題也可以先算出后面兩個(gè)數(shù)的和，再來(lái)加前面的數(shù)，照樣可以算得很快。”這時(shí)男同學(xué)們輸?shù)眯姆�口服，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)加上小括號(hào)可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。說(shuō)：“老師，再給我們一次機(jī)會(huì)，再讓我們比一次吧�！庇纱丝梢�(jiàn)，在課堂中把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，可以調(diào)節(jié)學(xué)生緊張疲勞的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的意識(shí)。
    再如：在教學(xué)“看鐘表”一課結(jié)尾時(shí)，給學(xué)生講故事：“在一個(gè)美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，里面住著一只小熊維尼。一天，小熊睡得正香，鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，一陣鈴聲把小熊給吵醒了。小熊起身看了看鐘，（教師出示一個(gè)6時(shí)20分的鐘面）說(shuō)了句：‘才4點(diǎn)多，一定是鬧鐘出了問(wèn)題�！�便把鬧鐘的開(kāi)關(guān)放到了關(guān)的位置，又接著呼呼大睡。過(guò)了好一會(huì)兒，小熊起床一看，太陽(yáng)已經(jīng)照到屋里來(lái)了。于是，急急忙忙往學(xué)校跑去，到了學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始上第二節(jié)課了。你們知道小熊為什么遲到嗎？”本來(lái)學(xué)生在課的后半段已經(jīng)有些疲勞了，可一聽(tīng)到這個(gè)故事，學(xué)生的情緒高漲，非常感興趣地討論起來(lái)了：這個(gè)小熊可真馬虎，它肯定是把表的時(shí)針和分針給看反了。由于學(xué)生的印象深刻，在做練習(xí)時(shí)，全班無(wú)一人把時(shí)針和分針看錯(cuò)。
    二、加強(qiáng)實(shí)踐，拓寬思維。
    楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由操作的時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，拓寬思維。低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象為主要形式，我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，自始至終都是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設(shè)操作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我先根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)安排了一次實(shí)踐活動(dòng)——“買(mǎi)東西”，讓部分學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其他同學(xué)作顧客，并在老師的指導(dǎo)下說(shuō)說(shuō)賣(mài)的的過(guò)程和買(mǎi)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，在活動(dòng)中掌握了有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。接著，教師提問(wèn)，用人民幣買(mǎi)東西大家都會(huì)，那你們知道人民幣有哪些單位？它們之間又有怎樣的關(guān)系？學(xué)生通過(guò)自主研究學(xué)習(xí)，馬上就可得出：人民幣的單位有元、角、分。1元=10角，1角=10分，1元=100分。
    這樣，學(xué)生憑借實(shí)踐活動(dòng)提出的條件，通過(guò)自己的探討、研究所獲得的知識(shí)，印象深，記得牢。這種由師生共同創(chuàng)設(shè)的雙邊實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，學(xué)生參與程度高，全班學(xué)生智力活動(dòng)的潛力得到有效的挖掘和體現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生展開(kāi)自主研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    三、授予方法，體驗(yàn)成功。
    學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力�！币�使學(xué)生獲得成功，首先要樹(shù)立信心和勇氣。因此，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法、不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來(lái)似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。其次，教師對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，教育的本身就是一種期待，教師對(duì)學(xué)生的期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生的潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造享受成功的情境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開(kāi)端。
    四、合作交流，與人分享。
    數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)也認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時(shí)再增進(jìn)學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他不同的觀(guān)點(diǎn)，從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富，更全面。
    小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，同類(lèi)型的幾道題，小組成員先每人做一道，然后互相交流，讓人人都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如整理書(shū)包時(shí)，讓小組合作，按一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)拿，結(jié)果，一個(gè)小組中，有的組員拿數(shù)學(xué)書(shū)和數(shù)學(xué)作業(yè)本，有的拿語(yǔ)文書(shū)和語(yǔ)文作業(yè)本，其余拿非語(yǔ)、數(shù)書(shū)和作業(yè)本；還有的小組，有的拿大書(shū)大作業(yè)本，有的拿小書(shū)小作業(yè)本…學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行；在題目的答案多樣時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
    五、聯(lián)系實(shí)際，綜合應(yīng)用。
    新課標(biāo)要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在教學(xué)時(shí)我盡可能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
在認(rèn)識(shí)了物體和圖形后，我設(shè)置學(xué)生回去觀(guān)察周?chē)�哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球狀的，并想想這些物體可不可以做成其他形狀，為什么。學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)熱情很高，并且得到了多種不同的答案。有的學(xué)生說(shuō)，冰箱的形狀是長(zhǎng)方體，也可以做成正方體的形狀，但正方體的冰箱不如長(zhǎng)方體的冰箱有優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)方體的冰箱占地面積小，容量大。有的學(xué)生說(shuō)，水杯的形狀是圓柱體，如果做成其他的形狀就不好拿。還有的學(xué)生說(shuō)，我想設(shè)計(jì)一個(gè)球形的電視，使坐在哪一個(gè)方向的人都能清楚地看到。這項(xiàng)作業(yè)不但使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，更體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
    在學(xué)習(xí)6和7、8和9多數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我課前布置學(xué)生收集一些生活中6和7，8和9的數(shù)據(jù)，并制成剪貼圖，上課時(shí)相互交流。學(xué)生寫(xiě)的寫(xiě)、剪的剪、畫(huà)的畫(huà)，不但信息量很大，而且在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中逐步形成良好的數(shù)感，并體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表后，讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)安排一份寒假作息時(shí)間表，既運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又教學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
    六、留有空間，自主探索。
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。如果教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不給學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，不給他們自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新也就無(wú)從談起。因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，不是通過(guò)教師講解或完全靠書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)到的，而更多的則是通過(guò)自己的探究和體驗(yàn)得來(lái)的。因而，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技能。如，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，互相研究討論解決；讓學(xué)生自己去觀(guān)察比較、抽象概括；讓學(xué)生自己去擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、拼一拼、割一割、補(bǔ)一補(bǔ)；通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐找到解決問(wèn)題的方法，這樣，學(xué)生不僅思維能力得到提高，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐的

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能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，更多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    在大力推進(jìn)課程改革的今天，教師要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生營(yíng)造適合探索的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，讓研究性學(xué)習(xí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝！

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