淺議當前體育教學中應注意的幾個問題

時代的車輪即將輾過二十世紀，轉入二十一世紀的軌道，人們都祈盼著新世紀曙光的到來。隨著“科教興國”在我國大地上勃然興起，體育作為學校教育的重要組成部分也初露曙光，尤其是《體育法》、《全民健身計劃綱要》的頒布實施，把學校體育又推向一個新的歷史彼岸。作為學校體育工作者面臨的任務之艱巨，責任之重大，擔子之沉重，自然不言而喻，許多新問題都等待著我們去世思考、去解決�，F(xiàn)就跨世紀體育教育中應注意的幾個問題發(fā)表自己的一點淺見。
一、高素質的教師，懂得體育戶負的歷史重任。
蘇聯(lián)教育家阿里寧娜在《美學》中說：“體育負育使一個人的身體和精神協(xié)調發(fā)展的使命”，作為跨世紀的體育教師要擔負起這一使命，我想必須具備以下幾方面的素質：
1、品德素質�！皫熣�，人之楷�！�，說明教師應為人師表，要做到為人師表，首先就應有高尚的思想道德素質。它包括崇高的理想，堅定的信念、正直、進取、敬業(yè)、協(xié)作、獻身未來等方面。只有這樣，教師才能在自身的教學實踐中重德行、慎操守、嚴律已、鄞治學、遵師道，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才。
2、知識素質。明代張居正《翰林院讀書說》中云：“根本因者，華實必；源流深者，光瀾必章”。說明修養(yǎng)高，學識深，才會卓有成就。教學也一樣，要給學生一碗水，自己有必須一桶水。因此，跨世紀的體育教師應有精深的專業(yè)知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的體育教師應有精深的專業(yè)知識，練就扎實的基本功。由于未來社會知識更新加快，高科技的廣泛應用以及多學科的相互滲透，光有精深的專業(yè)知識還不夠，還需要廣博的相關學科的知識，才能適應現(xiàn)代社會的需要。
3、素質。體育教師應有較高的組織教學能力，語言表達能力、教育`疏導能力、超前教育能力、開拓創(chuàng)新能力等。其中開拓創(chuàng)新能力在現(xiàn)代體育教育中顯得尤為重要。
此外，跨世紀的體育教師還應有良好的身心素質和足夠的涵養(yǎng)，才能擔當起世紀體育教學的重任。
二、通學生心理，做到啟導得法。
我們面臨的是中國第一代“小皇帝”，他們是每個家庭中的“寵物”，是長輩們手中的明珠。他們從小過著衣來伸手，飯來張口的生活。是在恭維話中長大的一代。當他們出現(xiàn)坭事件時，應該“冷”處理而不能“熱”加工，更不能挖苦嘲笑甚至體罰，這樣，只會適得其反，或者事們功半，我們應該因勢利導，正面誘導，做耐心細致的說服教育工作，讓他們從根本上、從內心深處認識錯誤的存在，并尋求改正的方法，這樣的教育才會行之有效，學生才會心服口服。當然，教學中必須先了解學生個性，所謂“導人必因其性，治水必因其勢”就是這個道理。
就課堂教學而言，教師還必須通過有效途徑，首先打開學生心靈的窗戶，溝通學生的心理，把握學生的心理實施教學。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊，經過畢生的教育研究和實踐，集大成于一點，精辟地指出：“教育要心理學化”。所謂心理，是大腦對客觀現(xiàn)實的反映，教學就是要調動學生的大腦，積極參與，認真后動，處于正常的興奮狀態(tài)，發(fā)揮心理功能，如果學生的心理（大腦的功能）沒有參與教學，就不能接受任何教學的信息，就有可能把教師的講授當成“耳邊風”或者“心猿意馬”，“身在曹營心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”或者干脆不買教師的賬等，造成課堂目標很難達成。教學心理學認為，人的學習活動有兩大心理因素參與：一是智力因素，一是非智力因素。智力因素，是關于認識過程本身所要求的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等，這些都是認識過程所必須的心理因素。非智力因素，是關于學習積極性方面的因素，如注意、情感與意志等，這些都是調節(jié)器學習積極性的因素。教學過程就是智力因素與非智力因素所構成的兩個系統(tǒng)共同的活動，教師就應有機發(fā)揮學生的智力因素和非智力因素，做到教學心理學化，來達到預定目標。如現(xiàn)代學生中普遍存在著的問題是中長跑教學，任務最難下達，目標最難達成，但只要把握學生心理，教育得法，一切問題都可迎刃而解。首先要讓學生懂得中長跑的鍛煉價值，它能促進人體骨骺的生長，使人體骨質增厚，促進人體的新陳代謝，提高肺活量及人體免疫能力，增強人體肌肉力量及彈性。其次，讓學生懂得它可以培養(yǎng)人的吃苦耐勞精神及堅韌不撥的意志。再次，可以通過不同的游戲方式，消除學生對中長跑的恐懼心理，使整個鍛煉過程充滿愉快、歡樂的氣氛，讓學生在享受體育樂趣的同時，發(fā)展學生的能力素質，達到強身育心的目的，完成中長跑的教育內容。
三、溝建新的教學模式，在創(chuàng)新上下功夫。
“教亦我術矣”。兩千多年前的孟子如是說。隨著改革開放不斷向縱深發(fā)展，國內外一些新思想、新觀點、新理論、新知識不斷滲入到體育領域，這一切確實使我決眼花繚亂。因此，我們也應適應時代的需要，構建新的教學模式，完善課堂教學結構，在創(chuàng)新上下功夫。如經過幾年的實踐，我校體育組曾提出了“啟動—操作—回授—創(chuàng)造—因歸”的課堂教學新模式�！皢�動”如航輪起錨，即將遠行。就是指上課剛開始，通過游戲、藝術操、舞蹈等形式，既讓學生做好準備活動，調節(jié)注意，又激發(fā)起學生學習的舉�！安僮鳌本褪歉鶕�(jù)本課的教學目標指導學生進行訓練�！盎厥凇本褪菃�發(fā)學生回顧操作過程，總結經驗教訓，對不到位的動作，教師再作“蜻蜓點水”式的點撥講授，力求使每個學生都能完成目標�！皠�(chuàng)造”就是利用學生在課堂學習所得，指導他們向外遷移拓展，進行類似的，活動或對本課的訓練環(huán)節(jié)以質疑，設計出更完善的動作或更理想的環(huán)節(jié)，使他們由模仿到創(chuàng)造，提高能力，深化教學效果�！盎貧w”就是如大海退潮式的由洶涌到平靜的回復過程，主要是小結本課所學知識，做好放松運動。同時，我們還重視改革課堂結構，做到多樣化、韻律化、趣味化、愉快化，通過多種途徑，發(fā)展學生的個性，全面提高學生對體育的認識，培養(yǎng)其對體育的舉及自覺鍛煉的習慣，做到“寓教于樂”。
面對跨世紀的體育教學，倡導多樣化教學和各個方面的創(chuàng)新顯得尤其重要，但無論采用何種教學模式，何種教法，臬創(chuàng)新，都應以促使學生的身體和精神直轄市發(fā)展為前提，因為“生活的詩意，在于一個人精神因素和身體因素的交融和平衡”。
四、遵循“樂學”原則，使課堂成淡一片樂士。
兩千多年前的孔子在《論語、雍也》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這名話的意思是：對于任何學問和事業(yè)，懂得它不如愛好它，愛好它不如以它為樂。才能愛好它，只有愛好它，才能懂得它，可風“樂”是“知”的養(yǎng)分。如果簡化成一個圖示就是：
傳統(tǒng)的體育教育強調以教師為中心，忽視學生的主體作用，課堂教學程式化、強制化、訓練化：教師統(tǒng)得過死，且教法呆板，條條筐筐，千篇一律，學生是“身順而心違”地練習，難怪有些學生“愿意參加體育運動而不愿上體育課”。要改變這一現(xiàn)象，使學生喜學、樂學，又讓其知道學習的目的和意義。我想，在課堂教學中應從以下兩方面著手：
1、新型的師生關系。
要改變“嚴肅有余，活潑不足”的體育教學，真正創(chuàng)導學生“樂學”，建立新型的師生關系至關重要。教師要清楚地認識到，教師是在教育學生，教師既可以是學生的導師，又可以是學生的伙伴，還可以是學生的聽眾。其實，教師的主導作用和學生的主體作結合統(tǒng)一在同一教學目標上，同一教學過程中，就構成了新弄的教師與學生的關系——“合作”關系。只有認識到這一點，才能真正衽教學民主化，使學生處在一種自由寬松、生動有趣的情境中學習，他們學習的內在動機和求知欲望才得以誘發(fā)和報償，他們的積極性、主動性才得以充分的發(fā)揮，教學效果必然增強。如果教師整天怒目圓睜，盛氣凌人，目空一切，聲色俱厲，或萎靡不振，情緒低落，誰還愿意接近呢？學生不是望而生畏，就是望而生厭，還談什么樂趣？談什么配合？教育的成功又何而樂呢？
2、教學過程僵硬、枯燥，吸引學生“樂學”。
在以往的體育教學中，由“訓”、“練”的過程占了主導，“學”和“玩”的因素均受到輕視甚至排斥，因此，“訓練化的教程”難免帶有僵硬和村燥的缺陷，鑒于此，教師應不斷高速教學過程，使其最大限度地有助于學生擺脫陳規(guī)陋習，給學生“學”和“玩”的時間。如：我校在學生中間訊球類，最厭倦的是跑，特別是耐久跑。女生最喜歡的是球類、游戲、跳蠅等，最厭倦的仍是耐久跑。根據(jù)學生愛好及不同生理，心理特點，我校采取男、女分班上課，同時，根據(jù)教材內容，結合學生的實際情況。合理、巧妙運動不同手段來達成目標，完成教學任務。如耐久跑課，教師在學生面前直呼：“今天我們是耐久跑”。那么多數(shù)學生一定是聽而生畏，象鼓足的皮球一下子泄了氣，如果教師換一名話說：“今天我們是游戲，內容是運球、跳繩比賽”。學生們一聽，“嘩”一下子來了勁，而且馬上想躍躍欲試。（同樣是耐久跑，但有兩種不同的效果）。然后教師講清游戲規(guī)則，要求如圖所示：
看哪一組合最先到期達。
方法：學生分成8組，分別在各自的位置上，如A1、A2、B1、B2……（相互監(jiān)視，游戲時有否犯規(guī)現(xiàn)象）。游戲時每入手持一只藍球，第一圈行進間運球（簡要說明運球規(guī)則）。到達后把球放入各自的球筐內。然后再從筐內拿一根跳繩，行進間跳繩一圈，看哪一組再先到達（第一組結束后，第二組比賽）。教師可用多功能計時表記錄每組的第一名和最未名來評價每組的勝負，其中，有些學生肯定不服輸，教師可因勢利導，運用巧妙的語言來激勵學生最重新組織一次游戲比賽。這樣，利用學生的興趣、愛好，讓學生在快樂或充滿激情的氣氛中不知不覺地完成最難達成的教學目標，完成教學任務。同時，允許學生間交談、商討，提示。在游戲和競賽中，在限度范圍內可以為同伴助威、加油、吶喊。同時，盡量創(chuàng)造條件給學生“自由練習”，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，給每個學生以機會，使他們體驗成功的喜悅和勝利的歡樂。還應鼓勵學生對教師的教學方法，吸引學生“樂學”。
總之，應該真正使課堂成為一片樂士，變“要你練“為我要練”使學生感到課堂的每分鐘都是一種享愛，讓他們的個性得到生動活潑，主動和諧的發(fā)展，達到強身、健體、育心的目的。

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