“一節(jié)數(shù)學(xué)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的討論

“一節(jié)數(shù)學(xué)好課的標(biāo)準(zhǔn)”的討論
高二數(shù)學(xué)組
關(guān)于怎樣算是一堂好課，我們高二數(shù)學(xué)組進(jìn)行了熱烈的討論，大家暢所欲言，討論熱烈最后就什么樣的課是一節(jié)好課形成如下共識：
　�。薄⒁还�(jié)好課，首先必須是真實的。現(xiàn)在，有些公開課，表面上看上去，熱熱鬧鬧，氣氛熱烈，但是卻是在演戲。我們認(rèn)為，這樣的課，不管你的設(shè)計有多新穎，理念有多新穎，這都不能說是一節(jié)好課。
　　２、問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從問題開始，精心設(shè)計問題情境。要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，打破學(xué)生的心理平衡，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)生作為一個整體發(fā)動起來。
　�。场⑸险n是一種學(xué)習(xí)的活動，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此，活動的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。放錄音、放錄像不是教學(xué)，教師講而學(xué)生不聽、聽不懂也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是教學(xué)。才能形成和諧融洽的教學(xué)氣氛。
　�。础⒁�看課堂教學(xué)的實效性，要看學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識、能力、技能、情感等方面獲得了多少�？墒且惶脽狒[的課下來學(xué)生們沒有學(xué)到任何實際性的東西。這樣的課意義何在？大家一致認(rèn)為一節(jié)好課最基本的要求是教師要有明確的目標(biāo)，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到相應(yīng)的知識，要讓學(xué)生相應(yīng)的能力有所提高。
　�。�、要看學(xué)生是否參與了，投入了;是不是興奮和喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。還要看師生雙方互動的的過程，教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。
　　從教師的角度看，是不是面向了全體學(xué)生，實行了因材施教。在課堂上學(xué)生能主動的探索，在交流時學(xué)生能無顧慮的進(jìn)行交流，能暢所欲言發(fā)表自己的見解。在練習(xí)時能得心應(yīng)手在質(zhì)疑時能發(fā)表自己的一點(diǎn)看法，并能提出自己的一點(diǎn)有價值的問題。
　�。丁⒑谜n應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣（情趣是一種高于興趣的，內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)），讓學(xué)生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都有參與的愿望，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。一節(jié)好課應(yīng)該有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟后的豁然開朗等等。我們在平時看課的時候，有些課看似順順利利，實際上這樣的課沒有“起伏”，沒有思維的爬坡，不算是好課。
　　一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)明確地顯現(xiàn)在課堂教學(xué)的主體——學(xué)生身上，主要考察學(xué)生在課堂上的三種學(xué)習(xí)狀態(tài)，即：學(xué)生的參與狀態(tài)；學(xué)生的交流狀態(tài)；學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。這應(yīng)成為教師們教學(xué)中的重點(diǎn)。
７、好課應(yīng)該給聽課者一種美的享受。不僅學(xué)生學(xué)的好，而且，作為聽課的老師也很有啟發(fā)，覺得是種享受。
以上的觀點(diǎn)是我們高二數(shù)學(xué)組同仁的一點(diǎn)不成熟感受和看法，是一家之言，請廣大教師批評指正。

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