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小學數(shù)學教學中的德育教育數(shù)學論文
無論在學習或是工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學教學中的德育教育數(shù)學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《新課程標準》提出小學數(shù)學在教學中應注意六個問題,其中第五點就是“結合學科特點對學生進行思想品德教育.”所以說德育滲透是數(shù)學教學中的一項重要任務，而數(shù)學教學中的德育教育與思品課的教育大不相同,不能簡單采用正面說理的形式,因此，在小學數(shù)學教學中，要求教師結合教學內(nèi)容和教學過程,講究教育方法,有意識，有目的、有計劃地挖掘數(shù)學教材中蘊含的德育素材，以數(shù)學知識為載體，滲透德育教育，為學生形成科學的世界觀打下良好的基礎。使學生自然而然的受到思想品德教育。
一、適時滲透國情、鄉(xiāng)情教育
“隨風潛入夜，潤物細無聲”在教學過程中，經(jīng)常用數(shù)學史上的光輝成就的材料，讓學生了解我國古代數(shù)學家的重大貢獻，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值；利用家鄉(xiāng)建設中“生動的、富有教育意義的、有說服力的現(xiàn)實材料”可對學生進行愛祖國、愛社會主義和愛科學的教育。增強學生的民族自信心、自尊心。
如：在學習圓周率∏的知識時，學習應用時一般都是取π≈3．14，學生要掌握并且應用根本用不了一節(jié)課。但是老師可以把∏值發(fā)現(xiàn)的歷史過程講給學生聽。我國在公元前100多年的《周髀算經(jīng)》里就記載著“周三經(jīng)一”，南北朝的祖沖之精確地計算出∏的值在3.1415926與3.1415927之間，這是世界上最早精確地推導出∏的7位小數(shù)，比歐洲人早了一千多年。由此，可以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣，增強民族自豪感，鼓舞學生不斷探索、不斷追求的進取精神。
如：在教學比例尺的應用時，讓學生在地圖上找出最想去的地方（北京、臺灣），對學生進行相關的國情教育，增強他們的愛國熱情。
二、適時培養(yǎng)學生的學習興趣
當今社會需要的是“學習型的人才”而很多學生思想浮躁不想學習。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“學習興趣指的是學生帶著一種高漲的情緒從事學習和思考。對面前展現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己智慧和意志的偉大感到驕傲。由此可以看出，只有真正讓學生感到學習數(shù)學是一種樂趣、一種需要，他才能真正克服困難去思考、去探索，也才能使學生獲得體驗學習數(shù)學的快樂。如：學習完圓的面積計算后，教師隨口說：“誰能計算出我們青山小學的大柱子橫截面的面積呢？”對于這個問題，學生思維開始活躍起來了，他們積極地進行討論：挖出柱子底座，用工具測量出底面直徑或半徑就可以計算出橫截面的面積；直接用工具測量外面周長，再計算出圓的半徑就可以了。通過上述的討論總結，可以看出哪一種更符合生活實際要求，更易于讓學生接受。接下來，教師還可以進一步引入：“如果要計算出學校操場東邊的古榕樹的某處截面的面積，我們又該怎么辦？”這時，學生就沒有鋸樹的爭議，都明白應該用測周長再來求面積的方法來進行計算。通過這一系列問題的解決，提高了學生學習的興趣，體驗解決生活中問題的快樂，又使學生在獲得知識的過程中受到思想品德的熏陶，達到教學的大學科化。
通過數(shù)學知識學習的訓練，使學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗等良好的學習習慣。提高自己的學習興趣
三、適時滲透辯證唯物主義啟蒙教育
數(shù)學中充滿著辯證思想，結合數(shù)學內(nèi)容對學生進行唯物辯證法觀點的啟蒙教育有其特殊的有利條件。數(shù)學的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的發(fā)展，數(shù)學內(nèi)在矛盾的運動，數(shù)學在實踐中的應用等等，皆含“實踐第一”、“對立統(tǒng)一”、“運動變化”等客觀變化發(fā)展規(guī)律。這些都是客觀的、都是辯證唯物主義思想的具體體現(xiàn)。
數(shù)學知識是源于生活。如，教學中通過數(shù)和計量的產(chǎn)生發(fā)展，讓學生在學習活動中領悟到數(shù)學知識源于生活。聽過一節(jié)“分數(shù)的初步認識”，教師這樣設計如下游戲導入新課：“用掌聲表示得數(shù)”。教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌兩下。教師板書“每個小朋友分得2個蘋果；把2瓶飲料平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾瓶飲料？同學們擊掌一下。教師板書：每個小朋友分得1瓶飲料；把一個蛋糕平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蛋糕？沒有掌聲。教師問：為什么沒有掌聲呢？同學們回答：“半個蛋糕不能用掌聲表示”。教師夸獎同學們：“你們真聰明！”從而揭示課題。使同學們真實地感受到，分數(shù)的產(chǎn)生，是生活、實踐的需要，而不是數(shù)學家們硬性規(guī)定的，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
數(shù)學具有高度的抽象性，但它都是從生活的客觀實際和需要抽象出來的。憑著這一點，可對學生進行“實踐第一”的觀點。如自然數(shù)與零的概念與小數(shù)、分數(shù)的產(chǎn)生，以及其它很多概念、性質、公式都是如此，教學中可以實例引入知識點，創(chuàng)設實踐情景使學生形成概念，理解規(guī)律，通過實踐讓學生應用數(shù)學知識。如教長方形面積公式時，可先由用“面積單位”量課本面積引入，再指導學生通過操作推導公式，練習時讓學生測課桌的長與寬并計算桌面面積。長此以往，學生就會深刻體會到：數(shù)學知識都來源于生活，又應用于生活，我們應注重實踐第一。
在數(shù)學教學中，教師除了向學生傳授數(shù)學知識外，還應結合數(shù)學學科特點不失時機地培養(yǎng)學生良好的情感；強化學習目的教育，堅持培養(yǎng)學生不怕困難，刻苦嚴謹，一絲不茍的學習習慣；養(yǎng)成運用辯證唯物主義的觀點觀察和分析事物的特征，揭示事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律；養(yǎng)成運用數(shù)學的觀點、態(tài)度觀察事物，認識到學好數(shù)學的社會價值。
教學中，還可以借助教材中豐富的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生尊敬師長、遵守紀律、愛護公物、團結合作等良好的品質；借助小組合作形式，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，合作精神，競爭意識與創(chuàng)新意識。通過數(shù)學知識的學習，培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的堅強意志。
總之，數(shù)學課堂教學中德育的滲透是對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破及補充。教師若能巧妙運用，就能使學科教學和德育相得益彰，使學生在德、智、體、美、勞各方面得到和諧發(fā)展。
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