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用 “體驗(yàn)教學(xué)法”進(jìn)行快樂(lè)、高效的實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)
用 “體驗(yàn)教學(xué)法”進(jìn)行快樂(lè)、高效的實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)
作者：孫雪梅
工作單位：天津市第八十中學(xué)
郵編：300132
電話：13502196208
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用 “體驗(yàn)教學(xué)法”進(jìn)行快樂(lè)、高效的實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)
在新課程的背景下，學(xué)生是否還需要學(xué)習(xí)實(shí)用寫(xiě)作，教師還需要把精力用于實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)嗎？如果答案是肯定的，學(xué)生怎樣學(xué)才能真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，教師怎樣教才是符合新課程的要求的，一直是我思考的問(wèn)題。
本文旨在探索 “體驗(yàn)教學(xué)法”在高中實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，爭(zhēng)取找到一個(gè)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又可高效進(jìn)行實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)的方法，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，讓語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步貼近現(xiàn)實(shí)生活。
一、“實(shí)用寫(xiě)作”的概念
當(dāng)今時(shí)代，由于生產(chǎn)力的飛速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)的知識(shí)化和信息化不斷得到加強(qiáng)，人與人之間交往日益密切，這些都對(duì)人類(lèi)的寫(xiě)作活動(dòng)產(chǎn)生很大的影響，人們?cè)谛枰哔|(zhì)量、高品位的文學(xué)作品來(lái)滿足精神生活的同時(shí)，也需要在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)越來(lái)越統(tǒng)一的和標(biāo)準(zhǔn)化的文字世界，需要在短時(shí)間內(nèi)處理比過(guò)去時(shí)代更多的信息，更多的事務(wù)。人們需要一個(gè)方便的操作平臺(tái)進(jìn)行高效、快捷的交流與合作，在1998年舉行的第三屆現(xiàn)代應(yīng)用文國(guó)際研究會(huì)上，研究者達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：把一切非文學(xué)寫(xiě)作通稱(chēng)為“實(shí)用寫(xiě)作”。
二、實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀
為了準(zhǔn)確地了解實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，我在自己任教的天津八十中學(xué)分別進(jìn)行了對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)老師的訪談。對(duì)學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)說(shuō)明：
1、學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣。對(duì)“你喜歡作文嗎”一題，回答“一般”和“很不喜歡的”占78.6%。他們進(jìn)行寫(xiě)作主要是應(yīng)付老師留的課堂作業(yè)（占62.9%），有97%的學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作水平不自信，認(rèn)為自己的寫(xiě)作水平一般或很差。
2、對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣，對(duì)實(shí)用文寫(xiě)作更沒(méi)興趣。問(wèn)卷中反映出只有17.2%的學(xué)生喜歡應(yīng)用文，有82.8%的同學(xué)回答一般或很不喜歡，不喜歡的原因是格式死板枯燥（占38.6%）和不會(huì)寫(xiě)（占35.1%）。
3、雖然對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣，但學(xué)生又充滿通過(guò)文字表達(dá)思想的渴望，在回答喜歡某種寫(xiě)作形式的原因時(shí)，有63.5%的學(xué)生的答案是：能將思想表達(dá)出來(lái)。
4、雖然學(xué)生不喜歡實(shí)用文，但有50%的學(xué)生的喜歡日記這種實(shí)用寫(xiě)作形式，究其原因，它的寫(xiě)作形式靈活，“可以想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”。
通過(guò)對(duì)教師的訪談可以看出，教師們認(rèn)為實(shí)用寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生今后的工作非常有用，應(yīng)該在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練。但是目前由于高考的指揮棒（近幾年只在“語(yǔ)言運(yùn)用”中考查實(shí)用寫(xiě)作的語(yǔ)言得體的內(nèi)容）沒(méi)有指向?qū)嵱脤?xiě)作，所以老師和學(xué)生都不重視它。而且由于實(shí)用寫(xiě)作的內(nèi)容較枯燥、格式死板，學(xué)生對(duì)之也沒(méi)有興趣，致使實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)至今處于可有可無(wú)、似有似無(wú)、教學(xué)效率低下的尷尬境地。
這樣的調(diào)查結(jié)果使人亦悲亦喜，學(xué)生不喜歡寫(xiě)作是事實(shí)，但是問(wèn)題并不是出在學(xué)生身上，而實(shí)實(shí)在在是由于我們的寫(xiě)作教學(xué)出了問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)作熱情還在，教師的教學(xué)責(zé)任感也還在，只要我們調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)的策略和方法，就可以讓學(xué)生高高興興地進(jìn)行高效的實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練。
三、新課程背景下進(jìn)行快樂(lè)、高效的實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)的策略
面對(duì)實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，本文旨在探索一種以日常交際所需實(shí)用文教學(xué)為主要內(nèi)容，輔之以“社科論文寫(xiě)作”等高層次寫(xiě)作的實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)方法。這種實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)方法并不會(huì)偏廢現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)體系，只是將原來(lái)處于暗線的、有些死板和僵化的實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行改革，把新課程中倡導(dǎo)的“體驗(yàn)式教學(xué)法”引入實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給實(shí)用寫(xiě)作設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行快樂(lè)高效的實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練中的“體驗(yàn)教學(xué)法”是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、信息論原理，把引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗(yàn)生活和激發(fā)寫(xiě)作熱情放到很重要的地位，并把激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為宗旨，重在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)目的是希望寫(xiě)作課是一種課堂環(huán)境的社會(huì)縮微，一種心理體驗(yàn)的工場(chǎng), 為學(xué)生締造一個(gè)創(chuàng)新發(fā)揮的探索空間和潛心研究的自由環(huán)境。其基本教學(xué)結(jié)構(gòu)是，在體現(xiàn)基本教學(xué)理念、促使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)手段，形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。一般地說(shuō)，教學(xué)始于激發(fā)興趣和寫(xiě)作潛能，而后是讓學(xué)生依據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，并在一定時(shí)間內(nèi)完成作文評(píng)改和交流。
在使用這種教學(xué)方法時(shí)，教師要設(shè)計(jì)大量的類(lèi)似游戲的活動(dòng)，例如， “當(dāng)記者”、“新聞聯(lián)播”等，讓學(xué)生在富有趣味的活動(dòng)中，引發(fā)寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，探索了適合自身發(fā)展的方法。同時(shí)高中的作文絕不能是簡(jiǎn)單的游戲，應(yīng)讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐鍛煉實(shí)用寫(xiě)作能力。實(shí)用寫(xiě)作中的“體驗(yàn)式教學(xué)法”雖然立足在實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)，但并不排斥記敘、說(shuō)明、議論等文體，不拘泥于既有的文體概念，而是從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際出發(fā)，讓他們依據(jù)自己的興趣愛(ài)好和所寫(xiě)內(nèi)容的實(shí)際，自由地、不拘一格地進(jìn)行寫(xiě)作。他可以寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文，也可以寫(xiě)非記敘、非說(shuō)明、非議論的看似不倫不類(lèi)的文章。盡管文體的確定有其本身的合理性，但是，文章并不是一成不變的，所謂的“我手寫(xiě)我心”，除了內(nèi)容上的意義之外，也包括不受形式的限制，關(guān)鍵在于能把自己的所見(jiàn)所聞所思所感表達(dá)出來(lái)，而且，能表達(dá)得接近自己的思想，表達(dá)得雅一些。
實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練中“體驗(yàn)式教學(xué)法”還盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，無(wú)論是題目的確定，還是內(nèi)容的選擇，都讓學(xué)生有話可說(shuō)、有情可抒，既讓學(xué)生寫(xiě)他們熟悉的人、事物，又讓他們充分展開(kāi)想象，如“做一個(gè)廣告策劃人”、“辦一期《中學(xué)生科學(xué)》雜志”，讓學(xué)生在客觀與主觀相融的天地中發(fā)揮自己的才能。當(dāng)然，體驗(yàn)成功本身還包含著體驗(yàn)失敗，也許，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的困惑，解決困惑的方法不是通過(guò)老師的講授，而是讓學(xué)生再回到寫(xiě)作實(shí)踐中去進(jìn)一步體驗(yàn)，老師的點(diǎn)撥與學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)合在一起，失敗或挫折就會(huì)向其相反方向發(fā)展了。
“體驗(yàn)教學(xué)法”在實(shí)用寫(xiě)作教學(xué)中的具體操作步驟是：
①制定訓(xùn)練目標(biāo)。一次作文課（兩節(jié)課）至少訓(xùn)練兩種文體形式，采用“套餐”的形式，給予學(xué)生盡可能多的信息素材和方法。
②明確訓(xùn)練步驟。在課程開(kāi)始前，由教師設(shè)計(jì)完成訓(xùn)練步驟；在課程開(kāi)始時(shí)，由教師講明實(shí)施的方法，并要求步驟明確，具有可操作性。
③講解寫(xiě)作方法。訓(xùn)練步驟的講解力求引起學(xué)生極大的寫(xiě)作興趣，把握他們急于實(shí)施，又不知如何寫(xiě)作的火候，此時(shí)講解寫(xiě)作方法事半功倍。
④組織“體驗(yàn)活動(dòng)”。為使活動(dòng)有計(jì)劃有秩序地進(jìn)行，活動(dòng)中教師應(yīng)把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到寫(xiě)作上來(lái)，而不能使之沉溺活動(dòng)之中，流連忘返，從而舍本逐末。
⑤組織寫(xiě)作。寫(xiě)作活動(dòng)可以有多種樣式，可以每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成，如“寫(xiě)好你的E-MAIL”，也可以共同完成，如“消息和通訊”中的“通訊”，可以有多個(gè)同學(xué)分工合作完成。
⑥朗讀、評(píng)價(jià)、修改。朗讀可以有多種形式，可以是新聞發(fā)布（新聞聯(lián)播）的形式，可以是自我展示（自己朗讀）的形式，還可以使表演的形式（廣告策劃）。評(píng)價(jià)有多種形式，可以是組內(nèi)口頭評(píng)價(jià)，可以是班內(nèi)合作評(píng)價(jià)，還可以寫(xiě)成評(píng)價(jià)文章。教師的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)更是不能忽視的。修改一定當(dāng)堂完成。
四、實(shí)用寫(xiě)作中的“體驗(yàn)教學(xué)法”的成果
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)用寫(xiě)作中的“體驗(yàn)教學(xué)法”的寫(xiě)作實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，基本成果包括：
1、能讓學(xué)生實(shí)地觀察體驗(yàn)，收集作文素材，寫(xiě)出切身體驗(yàn)。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！鄙鐣�(huì)生活是學(xué)生作文素材的源泉，我們有針對(duì)性地把學(xué)生帶入社會(huì)，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實(shí)地觀察、體驗(yàn)、調(diào)查，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。
調(diào)查報(bào)告這種文體的寫(xiě)作是基于學(xué)生的生活實(shí)踐的，沒(méi)有生活就無(wú)從落筆，這種實(shí)用文的訓(xùn)練既讓學(xué)生接近生活，又使其在寫(xiě)作中有的可寫(xiě)。
比如可以這樣設(shè)計(jì)：隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的臨近，天津作為奧運(yùn)會(huì)的協(xié)辦城市在進(jìn)一步開(kāi)放，進(jìn)一步與世界同步。而在這種形勢(shì)下，天津各大交通路口陸續(xù)設(shè)立了交通協(xié)管員，于是在路口出現(xiàn)了除了紅綠燈、交通警察以外的又一道“具有特色的風(fēng)景”。這種“風(fēng)景”的出現(xiàn)是否有必要，這道風(fēng)景是否還將面臨2008年更多來(lái)自世界的目光，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們以“交通協(xié)管員是否應(yīng)該繼續(xù)存在”為題，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
寫(xiě)作中程中，學(xué)生要進(jìn)行研究前準(zhǔn)備，幾個(gè)愿意合作的同學(xué)組成研究小組，全班組成若干研究小組，各組分別從網(wǎng)上和報(bào)紙刊物中查找有關(guān)資料，了解這方面的調(diào)查的進(jìn)展程度，找出可以直接利用的資料和需要論證的資料。還要設(shè)計(jì)問(wèn)卷，要進(jìn)行親身的實(shí)踐與體驗(yàn)，在分工的基礎(chǔ)上，分別完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)、采訪設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后對(duì)原始資料進(jìn)行歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐與體驗(yàn)完成的調(diào)查報(bào)告充實(shí)而有分量。
2、在生活話題中喚起學(xué)生的真實(shí)感受。
部分學(xué)生作文結(jié)構(gòu)章法千篇一律，既脫離時(shí)代，又缺乏真情實(shí)感。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因很多，但作文“命題”中的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。從生活入手，激活學(xué)生的親身體驗(yàn)，是實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練思考的基點(diǎn)。
例如： 高中三年，同學(xué)們建立了深厚的友情，分別之際，留下一本畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)作為永久的回憶，這是每個(gè)同學(xué)都很期待的。紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容要求是，每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)自己的素描，匿名傳到另一部分同學(xué)手中，拿到素描的同學(xué)去“找朋友”，找到以后，互相交流，然后各寫(xiě)一篇專(zhuān)訪。對(duì)于這個(gè)題目，學(xué)生樂(lè)于完成，在15分鐘內(nèi)完成個(gè)人的速寫(xiě)之后，教室里熱鬧起來(lái)，先是互相找朋友，之后進(jìn)入采訪，老師對(duì)通訊這種文體進(jìn)行點(diǎn)撥之后，學(xué)生完成寫(xiě)作內(nèi)容。
3、在習(xí)作指導(dǎo)中激活了學(xué)生的親身體驗(yàn)。
在很多時(shí)候?qū)懽髦笇?dǎo)往往偏重技法領(lǐng)域，而我們所希望的讓更多的學(xué)生喜歡作文的現(xiàn)象并未出現(xiàn)。實(shí)用寫(xiě)作中的“體驗(yàn)教學(xué)法”更重視從內(nèi)容入手，用有效的語(yǔ)言促使學(xué)生再現(xiàn)生活感受和情景，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)出獨(dú)特的經(jīng)歷和大膽的想像。
例：完成一份策劃書(shū)
每個(gè)同學(xué)策劃一個(gè)班級(jí)活動(dòng)，完成一份策劃書(shū)。以班為單位推薦一份“策劃書(shū)”，大家一致認(rèn)為陳穎同學(xué)的策劃比較貼近學(xué)生的生活，愿意完成這次策劃。
活動(dòng)的時(shí)候，策劃人擔(dān)當(dāng)主持人，她和同學(xué)們積極溝通，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，終于使這次活動(dòng)順利完成。將這個(gè)策劃書(shū)付諸實(shí)踐后，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)有關(guān)于這個(gè)策劃書(shū)和對(duì)這個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。一方面可以在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化對(duì)策劃書(shū)的寫(xiě)法的訓(xùn)練，同時(shí)可以訓(xùn)練議論文的寫(xiě)法。這次作文訓(xùn)練成為一個(gè)“套餐”，打破了一次訓(xùn)練一篇文章的寫(xiě)作訓(xùn)練的僵化格局。
實(shí)用寫(xiě)作中的“體驗(yàn)教學(xué)法”就是要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試練習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，給予學(xué)生更多的命題、選材、表達(dá)的自由，促使學(xué)生主體人格的構(gòu)建。
實(shí)踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明實(shí)用寫(xiě)作中的“體驗(yàn)教學(xué)法”能讓學(xué)生用筆去真實(shí)地或模擬地參與學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，這是作文教學(xué)的較高境界，是寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)用寫(xiě)作中的“體驗(yàn)教學(xué)法”可以構(gòu)成一個(gè)“生活-作文-生活”的循環(huán)。在這樣的過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)課堂會(huì)因?qū)W生的實(shí)踐和參與而更加快樂(lè)、高效，學(xué)生作文的能力會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高。實(shí)用寫(xiě)作中的“體驗(yàn)教學(xué)法”可以優(yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而達(dá)到生活與作文的雙向目標(biāo)，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。
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