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靈活處理教材 提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)
靈活處理教材 提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)
內(nèi)容摘要：在美術(shù)課堂教學(xué)的組織安排上，應(yīng)該有異類思考和處理方法，處理教材內(nèi)容要有一定的開放性和發(fā)散性，對(duì)教材處理要適度地注意整體邏輯結(jié)構(gòu)，但局部更值得靈活變通。即：整體固然重要，局部亦非等閑。教材為我們提供了許多美術(shù)話題，對(duì)每一個(gè)“話題”，我們不能只考慮線性深入，還應(yīng)該著眼于點(diǎn)上泛化，就如以石擊水，濺起一層層波瀾。因此，美術(shù)教師不是教材的“確定權(quán)威的守護(hù)者”，而是一個(gè)創(chuàng)造者，是相互包容，相互激發(fā)的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：靈活 處理教材 提高 美術(shù)素養(yǎng)
美術(shù)教育在學(xué)生終生發(fā)展中有著重要作用。如何在有限的課堂時(shí)間里，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，與教師在教學(xué)過(guò)程中靈活處理教材有很大關(guān)系。教材既是教科書，也包括教學(xué)參考書，是教師進(jìn)行正常教學(xué)的資源，是教師用來(lái)教和學(xué)生用來(lái)學(xué)的一種媒介，是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通的平臺(tái)。教材不是束縛教師創(chuàng)新教學(xué)的捆綁繩，而是教師開發(fā)教學(xué)的重要因素。藝術(shù)課程的離散性較大，教材的邏輯結(jié)構(gòu)相對(duì)表現(xiàn)松散而具有開放性。中小學(xué)美術(shù)教材不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)嚴(yán)密的系統(tǒng)性。但提倡以學(xué)科內(nèi)容為主線，聯(lián)結(jié)一些相關(guān)的信息和線索，給學(xué)生提供了選擇和拓展的空間，并與其他課程與社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系。在美術(shù)課堂教學(xué)的組織安排上，應(yīng)該有異類思考和處理方法，處理教材內(nèi)容要有一定的開放性和發(fā)散性，對(duì)教材處理要適度地注意整體邏輯結(jié)構(gòu)，但局部更值得靈活變通。即：整體固然重要，局部亦非等閑。教材為我們提供了許多美術(shù)話題，對(duì)每一個(gè)“話題”，我們不能只考慮線性深入，還應(yīng)該著眼于點(diǎn)上泛化，就如以石擊水，濺起一層層波瀾。學(xué)生是教科書使用的主體，因此更應(yīng)以學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程作為思考的基點(diǎn)。美術(shù)教師不是教材的“確定權(quán)威的守護(hù)者”，而是一個(gè)創(chuàng)造者，是相互包容，相互激發(fā)的關(guān)系。下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)：
一、在教材中挖掘綜合性內(nèi)容，活躍思維。
美術(shù)教材加強(qiáng)了相鄰學(xué)科和不同知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系。在教學(xué)中把握好教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的相互溝通與綜合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)科之間相互補(bǔ)充，課堂教學(xué)會(huì)變得豐富多彩。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用個(gè)學(xué)科知識(shí)、技能、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，
例如：如在教學(xué)《流光溢彩》一課時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：你見過(guò)玻璃的原料石英砂、石灰石嗎？它們的化學(xué)成分是什么？（二氧化硅和碳酸鈣）歐洲玻璃制造中心威尼斯有什么特色？（水上城市）玻璃制造工藝早在公元前２０００年前就出現(xiàn)了，離現(xiàn)在已有多少年？中國(guó)處在什么朝代？（夏商時(shí)代）中國(guó)陶瓷屬于什么階段？（原始瓷）這些知識(shí)點(diǎn)融歷史、地理、科學(xué)于一體，學(xué)生回答得津津有味，興致很高。該課是欣賞評(píng)述課，重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。以往在教學(xué)“玻璃工藝”種類這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生只會(huì)照書本念文字，對(duì)于具體技法創(chuàng)意，能理解的同學(xué)幾乎沒(méi)有。為此，這學(xué)期我在教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，增加了培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按小組結(jié)合圖片文字分別討論“玻璃雕花、酸蝕法、貼飾法”的技法與創(chuàng)意。學(xué)生興致很高，討論后基本能說(shuō)清楚：玻璃雕花是在藍(lán)白兩色的玻璃杯上用轉(zhuǎn)輪刻除外層無(wú)花部分，再用轉(zhuǎn)輪把外層按設(shè)計(jì)花紋要求刻出深淺，這樣圖案的輪廓立體感就出來(lái)了；酸蝕法基本相同。貼飾法引導(dǎo)學(xué)生同中國(guó)釉上彩進(jìn)行比較，提示關(guān)鍵在于什么？學(xué)生馬上領(lǐng)悟到用控制溫度的辦法，把花瓶與粘貼物結(jié)合在一起。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后討論回答，全班大多數(shù)同學(xué)基本上能真正明白三種工藝技法。學(xué)生發(fā)言積極。教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)挖掘處理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，收到意想不到的效果。
二、巧妙借用圖片，進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。
注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，是此次新課改的目標(biāo)之一。中小學(xué)美術(shù)課程涉及更廣泛的藝術(shù)文化，要改變對(duì)美術(shù)課功能的單一理解，需加強(qiáng)美術(shù)教育的人文色彩。情感性是美術(shù)課程的重要性質(zhì)。在美術(shù)活動(dòng)中，主要訴諸的是視覺。美術(shù)作品的形、色、質(zhì)是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號(hào)，容易喚起人的情感體驗(yàn)。杰出的美術(shù)作品中，包含著人類對(duì)真、善、美等最高價(jià)值的不懈追求，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的審美趣味和能力，陶冶情操，從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛和責(zé)任感，形成尊重和保護(hù)生命與自然環(huán)境的態(tài)度，以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
如浙教版《走進(jìn)美術(shù)》這一課，屬于欣賞評(píng)述課，要求學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀畫家的代表作品進(jìn)行欣賞，了解美術(shù)的種類與特征。在教材的第七頁(yè)有三幅圖：《香港匯豐銀行大廈》、《北京人民大會(huì)堂室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《逝去的胡楊》。顯然，前面兩幅圖片是針對(duì)說(shuō)明“環(huán)境設(shè)計(jì)”建筑外觀與室內(nèi)兩種空間設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，后一個(gè)沙漠中枯死的胡楊樹是一幅攝影作品，說(shuō)明“現(xiàn)代媒材設(shè)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上，圖片之間似乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)。但我仔細(xì)琢磨教材后發(fā)現(xiàn)，前兩幅莊重優(yōu)雅的建筑設(shè)計(jì)圖片與后一幅荒涼單調(diào)的胡楊樹圖片，視覺感受形成鮮明對(duì)比。雖然說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)不一樣，但展示的內(nèi)容上都有環(huán)境有關(guān)。因此我在教學(xué)過(guò)程中巧妙地把它們聯(lián)系起來(lái)。在了解“環(huán)境設(shè)計(jì)”與“現(xiàn)代媒材設(shè)計(jì)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，把話題轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)生活中：現(xiàn)在小區(qū)綠化、室內(nèi)裝潢等環(huán)境設(shè)計(jì)越來(lái)越重視，生活質(zhì)量越來(lái)越好，但地球面臨著嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的環(huán)境危機(jī)。如氣候變暖，濫砍森林、濫挖礦產(chǎn)、環(huán)境污染…… 學(xué)生一口氣能說(shuō)出很多。為了加深學(xué)生體驗(yàn)與感受，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊存在的環(huán)保問(wèn)題。如垃圾成堆，河水污染，淡水資源缺乏等。接著問(wèn)學(xué)生：家中打地下井的有多少？（每班約有三分之一的同學(xué)舉起了手）過(guò)度使用地下水會(huì)產(chǎn)生什么危害？（水源枯竭、地表下沉）等地下水用光的那一天，飲用水怎么辦？結(jié)合實(shí)際例子告訴學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用水，節(jié)約水資源，注意環(huán)保問(wèn)題是我們每個(gè)公民的責(zé)任。必須從每件小事做起，否則人類會(huì)像沙漠中的胡楊樹那樣只剩一具骷髏。由于圖片有強(qiáng)烈的視覺沖擊力，環(huán)保中存在的嚴(yán)峻問(wèn)題大家感同身受，大家意識(shí)到自己的責(zé)任，神色嚴(yán)峻，不時(shí)點(diǎn)頭。學(xué)生能引起強(qiáng)烈的共鳴。因此，通過(guò)這三幅圖的巧妙聯(lián)系，既向?qū)W生講清了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是因勢(shì)利導(dǎo)挖掘教材內(nèi)容，觸類旁通，巧妙地喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，做到了環(huán)境教育與知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。
三、延伸拓展教材，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力
了解“物以之用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。了解藝術(shù)形式美感及其設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周圍環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望�！边@是應(yīng)用設(shè)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)�！霸O(shè)計(jì)”內(nèi)容較為繁雜，但作為學(xué)生生活有關(guān)的“應(yīng)用”才是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主旨所在。 這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目的不在于理解完整、系統(tǒng)的知識(shí)和掌握詳盡準(zhǔn)確的技法，而在于通過(guò)這些內(nèi)容學(xué)習(xí)，大體了解基本常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)和一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。如浙教版第15冊(cè)第一課《設(shè)計(jì)的魅力》要求重在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課中圖片運(yùn)用基本美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行欣賞、評(píng)述來(lái)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)與設(shè)計(jì)的基本素養(yǎng)。而我認(rèn)為對(duì)圖片的欣賞、評(píng)述還停留在認(rèn)知階段，要真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，還必須經(jīng)歷美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，才能真正對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)產(chǎn)生影響。椅子是學(xué)生生活中非常熟悉的用品，教材中有大量的不同時(shí)代、地域、風(fēng)格的椅子圖片和各種經(jīng)典工業(yè)產(chǎn)品圖片。因此，我在教學(xué)中延伸拓展了這個(gè)內(nèi)容，以“你喜歡哪一把椅子？為什么？要求學(xué)生從椅子的功能、材質(zhì)、色彩、造型、風(fēng)格入手”為話題進(jìn)行討論。對(duì)此，學(xué)生有許多感受和見解。在欣賞、評(píng)述大量經(jīng)典工業(yè)圖片后，以學(xué)生獲得審美認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生“設(shè)計(jì)既時(shí)尚又實(shí)用的椅子”為作業(yè)。作業(yè)前，我出示多張上屆學(xué)生的比較優(yōu)秀的作業(yè)圖片讓大家就椅子的功能、材質(zhì)、色彩、造型、風(fēng)格等細(xì)節(jié)問(wèn)題提出修改意見。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，他們有濃厚的興趣與感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生思路明確，想象豐富，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望與探索精神，設(shè)計(jì)出許多創(chuàng)意獨(dú)特、造型多樣的作品，我佩服學(xué)生想象豐富，感悟到靈活處理教材內(nèi)容，提高了他們的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。給教學(xué)帶來(lái)許多驚喜。下面是一些學(xué)生作業(yè)：
四、巧妙過(guò)渡，突破難點(diǎn)，提高審美能力
青少年通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，接受人類文化遺產(chǎn)，同時(shí)又從中繼承人類生生不息的創(chuàng)新精神。它提供給學(xué)生應(yīng)該是豐富多彩的精神世界和獨(dú)具創(chuàng)新意識(shí)的新思想。如新課標(biāo)所指出的“
美術(shù)教材既要滲透優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，也需涉及現(xiàn)代藝術(shù)觀念和方法，以開闊學(xué)生的眼界和思路�！敝挥性诙嘣幕^念基礎(chǔ)上建立起多元美術(shù)觀念，才能使美術(shù)教育的課程內(nèi)容變得更加充實(shí)。為學(xué)生提供豐富的視覺樣式，體驗(yàn)到更加多樣的文化情趣，滿足自己認(rèn)知和情感上需要，以充實(shí)自己的心靈�，F(xiàn)代主義藝術(shù)通常不是運(yùn)用寫實(shí)手法，而往往是以其特有的想象力和夸張、奇特的造型引人入勝。而人們對(duì)藝術(shù)的態(tài)度與理解，往往從自己的文化角度出發(fā)，這可能導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯(cuò)誤，同時(shí)，也使得對(duì)美術(shù)性質(zhì)的理解發(fā)生偏差。引導(dǎo)學(xué)生欣賞接受西方藝術(shù)，并從這些藝術(shù)中，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，建構(gòu)起一個(gè)多元藝術(shù)觀念，是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)不可忽視的目標(biāo)，也是教學(xué)上一個(gè)困難點(diǎn)。
畢加索是西方現(xiàn)代主義繪畫的代表人物，他的作品夸張、變形、抽象或半抽象，學(xué)生很難認(rèn)同，理解起來(lái)也有困難。浙教版第13冊(cè)《畢加索》一課以大量篇幅，要求學(xué)生以畢加索為突破口，學(xué)習(xí)欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)形式與特點(diǎn)，提高欣賞能力，培養(yǎng)對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我在教材處理上調(diào)整了順序，沒(méi)有按教材順序直接出示《格爾尼卡》這幅畫，而是先以立體主義作品《哭泣的女人》導(dǎo)入課題：你能看懂這幅畫嗎？上面畫了些什么？誰(shuí)畫的？畢加索為什么畫出這樣的作品？是他缺乏繪畫功底嗎？提問(wèn)討論后，接著出示《保羅》肖像提問(wèn)：畫上的孩子表情、形態(tài)你覺得怎樣？（天真、美麗純潔、可愛）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從此畫看畢加索有很強(qiáng)的寫實(shí)功力。那么畢加索為什么要畫出稀奇古怪的畫？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材圖片分析他前期作品特征，仔細(xì)觀察畫中人物有什么獨(dú)特之處？學(xué)生能發(fā)現(xiàn)人物表情都很憂郁，臉部平面化，指抓特別長(zhǎng)。然后歸納：這些畫表現(xiàn)了畢加索的繪畫風(fēng)格：夸張變形是他一貫的創(chuàng)作風(fēng)格。接著結(jié)合教材文字讓學(xué)生自學(xué)：了解畢加索是一個(gè)不斷創(chuàng)新、善于變革的繪畫大師�？鋸堊冃�、想象奇特、甚至荒誕是他一直追求的藝術(shù)表現(xiàn)形式。象《哭泣的女人》這樣的立體主義作品正是反傳統(tǒng)的形式主義探索成果。他對(duì)西方現(xiàn)代繪畫風(fēng)格產(chǎn)生了很大的影響。“努力突破以至完全擺脫或否定西方寫實(shí)美術(shù)的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)美術(shù)家的主觀精神和藝術(shù)形式方面的種種探索”正是西方現(xiàn)代主義的共同特征�！陡駹柲峥ā氛遣捎昧肆Ⅲw主義創(chuàng)作的作品——飽滿的構(gòu)圖、幾何形的塊面、破碎的畫面給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，形象地表現(xiàn)了人民的苦難與法西斯暴行。改變教材線形形式，經(jīng)過(guò)圖片組合調(diào)整，使學(xué)生不僅能夠了解畢加索，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)了西方現(xiàn)代主義繪畫的風(fēng)格特征，同時(shí)對(duì)于欣賞理解《格爾尼卡》這幅名畫的表現(xiàn)形式與主題也容易多了，可謂水到渠成。對(duì)于學(xué)生自覺建構(gòu)起一個(gè)多元藝術(shù)觀念，收到了很好的效果。否則，學(xué)生對(duì)于西方現(xiàn)代繪畫作品難以理解接受，也無(wú)法欣賞《格爾尼卡》名畫的意義所在。這種靈活調(diào)整教材內(nèi)容的策略，對(duì)于突破教學(xué)難點(diǎn)大有裨益。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，既要理解教材，為學(xué)生提供足夠的、有用的學(xué)習(xí)素材——原材料，也要懂得加工這些原材料的方法，讓學(xué)生嘗試，體驗(yàn)怎樣使平常的事物通過(guò)人的參與，獲得知識(shí)、技能、和審美能力。在教材的處理上，能觸類旁通、舉一反三，努力做出自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這是我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。過(guò)程不是僅有的，方法也不是唯一的，相信大家在美術(shù)教育實(shí)踐中，能設(shè)計(jì)出更多精妙的教學(xué)過(guò)程。
參考文選《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
諸暨市王家井鎮(zhèn)中 陳國(guó)燕
聯(lián)系電話 13858528586
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