- 相關(guān)推薦
小學(xué)生教學(xué)案例
溝通疏導(dǎo) 體驗(yàn)成功的快樂(lè)
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐 芳
一、研究對(duì)象基本情況
小商，男，一年級(jí)，生性好動(dòng)，脾氣暴躁，與學(xué)生交往過(guò)程中，總以自我為中心，自己不滿，就會(huì)打人甚至咬人。該生思維敏捷，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，經(jīng)常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆，老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課，反正一切學(xué)習(xí)用具都成了他的上課玩具。每當(dāng)你拿走他的玩具時(shí)，他就找同桌的，甚至離開位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣，經(jīng)常因違反紀(jì)律而被老師批評(píng)。他經(jīng)常惹事，沒(méi)得過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)。因此，越發(fā)自暴自棄。小商，體育成績(jī)很好，而且酷愛籃球。
二、目標(biāo)行為描述
1、課間經(jīng)常追跑打鬧，好像不打鬧就玩兒得不盡興，而且一打鬧就拉著別人衣服不放，別人犟犟就用嘴去咬別人。
2、經(jīng)常打人咬人，認(rèn)為這是解決問(wèn)題的唯一方法。
三、觀察評(píng)測(cè)
小商經(jīng)常打人咬人，雖然有時(shí)動(dòng)作較輕，而且并非惡意，但也令人反感。有時(shí)，他經(jīng)常會(huì)一個(gè)人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭，享受撿球的喜悅。吃飯時(shí)，也會(huì)在不經(jīng)意間給你遞上餐巾紙。放學(xué)校門口分手時(shí)，他的拜拜喊得最響亮。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點(diǎn)還是很多。
四、原因分析
1、家庭因素
經(jīng)過(guò)家訪，發(fā)現(xiàn)小商的父母文化素養(yǎng)不是很高，父親是包工頭，母親家庭婦女。母親非常寵愛他，父親則“恨鐵不成鋼”，對(duì)他要求嚴(yán)格。生活上以自我為中心，與父母關(guān)系不和諧，尤其是對(duì)父親，表面服從，內(nèi)心不滿。
原因一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親，只顧孩子吃飽穿暖，不顧其精神世界的引導(dǎo)和道德素養(yǎng)的教育。
其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴(yán)重的道德認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。
2、社會(huì)環(huán)境因素
經(jīng)常進(jìn)出于小鎮(zhèn)上的一個(gè)網(wǎng)吧，癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。
3、心理因素
小商生性好動(dòng)，性格十分外向，樂(lè)于表現(xiàn)自己，而且脾氣十分暴躁，總愛以自我為中心。學(xué)習(xí)成績(jī)的尷尬，增強(qiáng)他的受挫心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，得不到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、接納、關(guān)懷、鼓勵(lì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功感，更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功，受人尊敬，打架咬人讓他體會(huì)到了一種“駕奴他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其行為就更頻繁。
他的這種行為是由于愛的需要、自尊的需要沒(méi)有得到滿足導(dǎo)致的。他缺乏愛的關(guān)懷，學(xué)習(xí)等方面屢遭挫折，其挫折容忍力又較差，當(dāng)與人產(chǎn)生矛盾時(shí)，因其想要達(dá)到的目標(biāo)受到難以克服的阻礙，就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動(dòng)的情緒反應(yīng)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生。
五、輔導(dǎo)策略與輔導(dǎo)過(guò)程
通過(guò)談話、觀察評(píng)測(cè)與分析，我明白了小商的這種行為是因?yàn)榧彝ソ逃牟焕c不當(dāng)加上自身個(gè)性方面的問(wèn)題而引發(fā)的。明確問(wèn)題實(shí)質(zhì)后，我確定了以下輔導(dǎo)方案。
（一）巧用溝通，走進(jìn)心靈
人與人之間最遠(yuǎn)的距離不是身隔千山萬(wàn)水，而是沒(méi)有心靈上的呼應(yīng)。都說(shuō)師生之間有條河，那么讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗(yàn)溝通的快樂(lè)。
1、 巧用球迷的角色，認(rèn)知心靈
在一次談話中，我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是，我便告訴他：“我也喜歡籃球�！闭�(dāng)我們聊得相當(dāng)投機(jī)時(shí)，我提議推薦他為咱們班的體育委員——籃球隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)他興奮地答應(yīng)了，可馬上又反悔了。一問(wèn)才知，是因?yàn)樗缕渌瑢W(xué)不喜歡他。于是我便關(guān)心地問(wèn)他為什么。與他一起尋找原因，風(fēng)趣地告訴他：“原來(lái)是因?yàn)槟泱w育太好，好的超過(guò)了姚明哥哥，別人都打不過(guò)你，都見你怕，所以躲你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的�！憋L(fēng)趣平等的對(duì)話讓他深深地意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。
隨機(jī)，我再一次語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他，姚明哥哥他不僅球好，心腸也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水換來(lái)的兩百萬(wàn)，捐給災(zāi)區(qū)�！袄蠋熞γ鞲绺缯娴暮馨簟薄笆茄剑覀兊摹∫γ鳌惨欢ú诲e(cuò)！”簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓他真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在此，我又表?yè)P(yáng)他一番，把他別人沒(méi)注意到的優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)了。并告訴他，要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以當(dāng)體育委員了。
2、巧用班級(jí)契機(jī)，重樹形象
每一個(gè)人都生活在一定的壞境中，都希望得到別人的認(rèn)可。老師同學(xué)們的相互信任、團(tuán)結(jié)進(jìn)步，能使人發(fā)生很大的改變。
當(dāng)他，小手放好認(rèn)真聽課發(fā)言時(shí)，我給他豎起大拇指，羨慕的目光會(huì)使他的臉變得紅潤(rùn)潤(rùn)的；當(dāng)他，給小朋友拿餐具送飯時(shí)，我又會(huì)讓小朋友們送上親切的“謝謝”，自然“不用謝”也就甜甜地來(lái)了；當(dāng)他，上課再玩“玩具”時(shí)，我會(huì)用一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學(xué)成了他最快樂(lè)的人群，他也深深地感受到集體的溫暖，這樣激勵(lì)他努力地改變自己。
3、創(chuàng)設(shè)和諧家庭，溫暖心間
為小商創(chuàng)造一個(gè)比較寬松和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負(fù)面影響，與他父母保持密切聯(lián)系，改變其錯(cuò)誤的教育觀念和方法。
每次同他父母溝通時(shí)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的正�，F(xiàn)象，希望他們多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)指責(zé)：多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。誠(chéng)懇地指出，“棍棒教育”只會(huì)使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認(rèn)識(shí)。
合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲技術(shù)，堅(jiān)決杜絕體罰，提倡“以獎(jiǎng)代罰”，及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小商的合理行為，使其正當(dāng)行為及時(shí)得到強(qiáng)化。
建立和睦的親子關(guān)系。鼓勵(lì)父母多于孩子交流談心，營(yíng)造寬松和諧的家庭環(huán)境，是他的歸屬與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時(shí)要求每天家長(zhǎng)接送（避免他放學(xué)不回家，在街上玩）。
�。ǘ┚氖鑼�(dǎo)，改變自我
1、換位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？讓他分析打人咬人后會(huì)產(chǎn)生什么后果，幫他進(jìn)行“后設(shè)認(rèn)知”。懂得不管事情起因如何，以武力解決這一方式在任何時(shí)候都是錯(cuò)誤的。滲透一些英雄人物的故事，以及紀(jì)律、法律常識(shí)教育。使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大人咬人的錯(cuò)誤。
2、注意轉(zhuǎn)移法。結(jié)合小商酷愛運(yùn)動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們采用一些他感興趣的事來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。
消耗能量。當(dāng)他情緒緊張、怒氣沖天時(shí)，讓他去跳繩打球，以減少他的“打架咬人”的能量，并達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的目的。
指導(dǎo)他參加縣里的“智力七巧板比賽”，讓他多拼圖，多畫畫，還讓他在體育課上，做示范動(dòng)作，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，幫助他恢復(fù)自信和心理平衡，逐漸消除錯(cuò)誤行為的發(fā)生。
3、“約法三章”。（貼于教室最醒目的地方，老師學(xué)生監(jiān)督）
上課認(rèn)真聽不做小動(dòng)作加一顆“勝利星”，每次做了小動(dòng)作，在老師提醒后馬上改正為一顆“進(jìn)步星”；和同學(xué)們好好相處，以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準(zhǔn)，第二禮拜開始每少一次，就加一顆“文明星”；上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運(yùn)動(dòng)星”。時(shí)間一個(gè)月，大家公認(rèn)有進(jìn)步就選舉體育委員成功。當(dāng)上體育委員后，以出色成績(jī)?cè)龠M(jìn)行加星賽。讓他在濃濃的比賽中，感受成功的喜悅，從而減少錯(cuò)誤行為的發(fā)生，直至基本消除。
六、輔導(dǎo)效果
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的矯正，小商逐漸能與同學(xué)融洽相處了，在與同伴的交往中認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變，不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問(wèn)題的唯一方法。他學(xué)會(huì)了遇事克制自己，發(fā)生爭(zhēng)議是講道理，而不是動(dòng)不動(dòng)就打就咬；學(xué)會(huì)了不再以自我為中心，要兼顧他人的感受；明白了學(xué)會(huì)本領(lǐng)是用來(lái)幫助人而不是傷人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同學(xué)們都說(shuō)：“小商進(jìn)步了”�！靶∩淌俏覀兊暮藐�(duì)長(zhǎng)”。也正如他自己所說(shuō)的：“打架咬人真沒(méi)意思！”
七、總結(jié)和反思
小商的不良為行為的個(gè)案，讓我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影響，也有個(gè)體因素的作用。加上社會(huì)不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展到錯(cuò)誤行為的發(fā)生。在輔導(dǎo)中，我以真誠(chéng)、寬容和忍耐為原則，對(duì)小商進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)。最終，改變了他。
“人不是一件東西，他是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個(gè)人�！痹谵D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教室只有做到“既是思想政治工作者，又是心理輔導(dǎo)員”，才能轉(zhuǎn)化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生。在輔導(dǎo)時(shí)，我起初沒(méi)有很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，走了不少?gòu)澛�，后�?lái)與家長(zhǎng)多次聯(lián)系，家校協(xié)作才進(jìn)行的較順利。可見，家庭教育的重要性。另外，作為教師，要有敏銳的觀察力，盡早糾正學(xué)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要因?yàn)槠珢鄱鲆晳?yīng)有的教育。
每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，每個(gè)學(xué)生又都存在自己的缺點(diǎn)。學(xué)生的缺點(diǎn)并不是與生俱來(lái)，要教育好有行為問(wèn)題的學(xué)生，需要教育者對(duì)他們付出真誠(chéng)的“愛”，這份“愛”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個(gè)教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當(dāng)他們?cè)敢忏逶≡趲煇鄣拇猴L(fēng)中，在春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)下，主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育就會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
做學(xué)生行為的導(dǎo)師
——一個(gè)多動(dòng)學(xué)生的輔導(dǎo)案例
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊利琴
孔子早在2000多年前就解釋習(xí)慣從小養(yǎng)成的重要：“少成若天性，習(xí)慣如自然�！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生各方面都有提高。
一、案例描述
我班學(xué)生秋秋，口齒不清晰，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴�；卮鹄蠋焼�(wèn)題時(shí)心情激動(dòng)，意思表達(dá)不清，往往答非所問(wèn)，一急就更加結(jié)巴，因此，常常鬧笑話。上課時(shí)，總喜歡與同學(xué)打打鬧鬧，當(dāng)同學(xué)不理他時(shí)，他就會(huì)搞出一些惡作劇，不是在同學(xué)身上打一下，就是把同學(xué)桌上東西拿過(guò)去，因此，沒(méi)少受到同學(xué)的告狀。布置作業(yè)后，其他學(xué)生都已經(jīng)開始做了，而他卻會(huì)突然發(fā)問(wèn)：“老師，做哪里啊？”“老師，抄幾遍啊？”安靜的課堂上突然出現(xiàn)不和諧的聲音，不免會(huì)招來(lái)一些學(xué)生的嘲笑。由于記性差，注意力不集中，回家作業(yè)常常是真的回家了，一去就不復(fù)返。問(wèn)起他，他總會(huì)說(shuō)：“我做好了，就忘記放進(jìn)書包里了�！笔潞笈c家長(zhǎng)聯(lián)系，真是如此。他在班里缺乏責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，常做一些有損班級(jí)榮譽(yù)的事。
二、情況分析
秋秋這種現(xiàn)象，在一年級(jí)時(shí)我就已經(jīng)意識(shí)到，只是因?yàn)橄氲揭荒昙?jí)難管，想面面俱到，反而沒(méi)有顧及到個(gè)別情況特殊學(xué)生。我以這次結(jié)對(duì)為契機(jī)，重點(diǎn)幫扶秋秋。我根據(jù)他平時(shí)的表現(xiàn)，我感覺(jué)他有多動(dòng)癥的傾向。上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)他又算不上多動(dòng)癥。因?yàn)槎鄤?dòng)癥兒童除了多動(dòng)以外，注意力有障礙，學(xué)習(xí)有障礙。而他有時(shí)學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，有時(shí)通過(guò)努力作業(yè)質(zhì)量也比較高。造成孩子多動(dòng)的原因可能有很多，但家庭教育在此起著舉足輕重的作用。秋秋家父母文化程度都不高，而且一年中在外打工的日子比在家長(zhǎng)。偶爾回一趟家，要么為了表達(dá)父母的愛，對(duì)孩子寵愛有加，聽之任之；要么為了履行“養(yǎng)不教父之過(guò)”的千年圣言，托起來(lái)一陣猛打。從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對(duì)的。孩子在一個(gè)人的世界里想怎樣就怎樣，缺乏必要的約束和正確的引導(dǎo)。由于有多動(dòng)這個(gè)壞習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)上總是跟不上，成了后20%的學(xué)生；課外同學(xué)避他而遠(yuǎn)之，雖然他很渴望與同學(xué)交往玩耍，但由于他的表達(dá)方法不當(dāng)，使同學(xué)不愿與他相處。
三、輔導(dǎo)方法與措施
1、條件交換，課內(nèi)課外都精彩。
秋秋既然愛玩愛動(dòng)，那我就順了他的意，讓他玩，甚至還和他一起玩。只不過(guò)以前他是無(wú)目的的玩，而現(xiàn)在在課間和課外我給他安排了一些有意義并且是他喜歡的活動(dòng)，如畫畫、下棋、拼七巧板等。我和他一起玩，他不會(huì)的我教他，玩著玩著，他玩上了癮，有時(shí)他會(huì)主動(dòng)來(lái)找我。見他上課時(shí)還愛動(dòng)，我就說(shuō)：“如果你上課能專心聽講，老師下課還會(huì)教你玩有趣的游戲�！彼犃诉@話，坐得端端正正，有時(shí)能一直堅(jiān)持到下課。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)效果比較令人滿意。畢竟是二年級(jí)的小孩子，讓他感興趣的條件作為交換，讓他心甘情愿地約束自己，使課內(nèi)有保障，課外也精彩。主動(dòng)的約束效果比強(qiáng)拉硬拽的被動(dòng)接受效果好得多。
2、優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)減少變優(yōu)點(diǎn)。
秋秋的多動(dòng)使他的缺點(diǎn)蒙住了我的雙眼，占據(jù)了我的心頭。撥開云霧，我看到了風(fēng)景一片。其實(shí)他的優(yōu)點(diǎn)清晰可見，只是他的很多優(yōu)點(diǎn)都有缺點(diǎn)相伴。有時(shí)真不知該表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。比如他上課喜歡舉手發(fā)言，卻有很多次因做小動(dòng)作沒(méi)有聽清問(wèn)題而答非所問(wèn)，不過(guò)他的積極性還是值得肯定，說(shuō)明他內(nèi)心還是渴望進(jìn)步的。雖然我知道他寫的字不太好，但只要我一積極鼓勵(lì)，他就會(huì)馬上認(rèn)真起來(lái)。我知道，只要他態(tài)度端正，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣，不怕練不好字。寫字時(shí)我看見他又東張西望，我就說(shuō)“秋秋這次寫字比以前更認(rèn)真了”他一定會(huì)很專注地寫，字也會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)。每次背書，他都很積極，搶在別人前面要第一個(gè)背，卻不是第一個(gè)背出來(lái)的。我肯定了他不甘落后的表現(xiàn)，并問(wèn)他：“是第一個(gè)上來(lái)，背不出來(lái)又下去好，還是先讀一讀，上來(lái)就背出來(lái)好？”他明白了我的意思。既然有求上進(jìn)的心，那我何必吝嗇輕而易舉的夸獎(jiǎng)呢？仔細(xì)思量后，我還是采取了漫漫轉(zhuǎn)化的手段。也許他的優(yōu)點(diǎn)很少，那我就抓住機(jī)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)；也許他的優(yōu)點(diǎn)很小，那我就把優(yōu)點(diǎn)放大一些；也許他的缺點(diǎn)多過(guò)優(yōu)點(diǎn)，那我就耐心轉(zhuǎn)化。讓他看到自己的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他，給孩子減少壓力，讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不要因?yàn)樗粫?huì)，就把他說(shuō)成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長(zhǎng)。
3、小小懲罰，“冷”你一次也無(wú)妨 。
對(duì)于秋秋這樣的孩子，多用鼓勵(lì)能提高他的積極性，激發(fā)上進(jìn)心。但每次都用，他也會(huì)產(chǎn)生疲勞，覺(jué)得自己滿身優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生驕傲情緒。他覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不值錢，多動(dòng)的習(xí)慣就會(huì)再犯。偶爾小小的懲罰，讓他感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)是真心實(shí)意的，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是寶貴的。當(dāng)提醒、批評(píng)不管用時(shí)，我就取消他因個(gè)子小、成績(jī)落后而坐第一個(gè)位置，讓他坐到最后去，什么時(shí)候乖了，再回前排。他也知道被冷落在后面的滋味不好受，自然而然就不敢輕舉妄動(dòng)了。偶爾一“冷”，也給了他冷靜的時(shí)刻，讓他靜靜地想一想自己的行為，有時(shí)候比老師多費(fèi)口舌、不厭其煩地說(shuō)更好。
4、家校聯(lián)系，校內(nèi)校外有保障。
有些學(xué)生在學(xué)校里被教育的很好，但一回到家，家長(zhǎng)卻又對(duì)孩子實(shí)施了另一套教育手段，使學(xué)校的教育效果化為零。家校教育成了兩條永不交叉的平行線，孩子都不知從哪條路走更正確。為了孩子，統(tǒng)一教育思想，家校必須要聯(lián)系。本學(xué)期里，我以家訪、打電話、叫家長(zhǎng)到校等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知學(xué)生在校情況，并向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家情況以及家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的教育方法。我讓家長(zhǎng)配合我做三件事：一是每天由家長(zhǎng)督促孩子集中精力做好家庭作業(yè)，檢查好。二是不要隨意打罵孩子，好好和他講道理，教育孩子要有耐心。三是平時(shí)要多關(guān)心孩子，在外打工多給孩子打電話，及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并給予鼓勵(lì)。
四、教育效果
我就以一個(gè)實(shí)例作為我對(duì)秋秋輔導(dǎo)的質(zhì)量，雖然這一個(gè)事例不能全面的說(shuō)明一切，但從這個(gè)事例中也能看出秋秋多動(dòng)的習(xí)慣改變了許多，責(zé)任心也增強(qiáng)了。
（玉米苗事件）
我在班里成立了四個(gè)植物小組。我有意選秋秋當(dāng)了玉米小組的負(fù)責(zé)人，大家都不同意，認(rèn)為他連自己都管不好，怎么能管好一盆植物呢？于是我乘機(jī)當(dāng)著大家的面與他約法三章：第一，上課時(shí)管好自己的手和嘴，不做小動(dòng)作，不隨便插嘴亂喊；第二，下課時(shí)文明玩耍，不大吵大鬧，追追打打；第三，既然管了植物，就要負(fù)起責(zé)任，把它管好。我把這些寫在了紙上，并選了四名監(jiān)督員，他同意了。在他的精心照料下，玉米發(fā)了芽，并且長(zhǎng)勢(shì)很好，排在了四個(gè)小組的第一位。秋秋因此感到十分自豪，平時(shí)人緣不太好的他也引來(lái)了很多的朋友，學(xué)習(xí)積極性也高了。雖然偶爾還會(huì)堅(jiān)持不住，但稍一指點(diǎn)，他就會(huì)馬上改正�？删驮谏弦恢艿闹芤�，我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)秋秋捧著一個(gè)空盆在哭。原來(lái)，他聽信了綠豆小組一個(gè)隊(duì)員因嫉妒而出的損招：把玉米澆滿水玉米就會(huì)長(zhǎng)得更快。當(dāng)玉米小組的隊(duì)員都說(shuō)他不對(duì)時(shí)，他又急急忙忙把玉米苗端出去曬。由于走得太急，一不小心就把玉米盆摔了個(gè)底朝天。這件事我并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自從秋秋當(dāng)上玉米小組負(fù)責(zé)人以來(lái)，他自身的變化和對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)。因?yàn)槭怯心抗捕玫�，所以學(xué)生說(shuō)了很多他的變化，秋秋也不好意思地笑了，這種笑容讓我感覺(jué)到他懂事了許多。
五、反思
秋秋的多動(dòng)情況，如果老師不加注意，長(zhǎng)期下去，可能會(huì)對(duì)他的身體甚至心理都產(chǎn)生負(fù)面的影響。孩子除了有物質(zhì)需要外，還要有安全感、被關(guān)心、交往、受尊重、信任的需要。像秋秋這么一個(gè)多動(dòng)的孩子，如果老師不引導(dǎo)和關(guān)心，那么他可能會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn)，這是我們不希望看到的。他還小，人生的道路他才剛起步，需要我們的正確引領(lǐng)。秋秋和以前的自己比，在注意力上、愛多動(dòng)上、責(zé)任心上都有了很大的改觀；與行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)比，還有一定的距離。但我知道，只要我努力去改變，做個(gè)堅(jiān)持不懈的有心人，這段距離一定會(huì)越拉越近。
教師，請(qǐng)擁有一個(gè)平和的心態(tài)
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉會(huì)平
【學(xué)生案例】
作為教師，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象——“星期一綜合癥”，學(xué)生大致的表現(xiàn)就是上課注意力不集中、課堂氣氛欠活躍、還有另一大現(xiàn)象就是部分學(xué)生無(wú)法完成上周布置的家庭作業(yè)。黃XX就是其中的一個(gè)。（該生家庭環(huán)境差，父親常年生病，不能干重活，母親在一家效益不是很好的小工廠上班，每天早出晚歸，家庭條件不是很好。小黃其實(shí)是個(gè)非常聰明的男孩，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道，如果他上課認(rèn)真聽講，發(fā)言會(huì)比較踴躍，如果不認(rèn)真聽，上課常走神。但學(xué)習(xí)上他缺少一定的自制力，所以做事總是三心二意，有始無(wú)終，家庭作業(yè)常常是偷工減料，丟三落四。由于他頭腦比較靈活，所以成績(jī)還是能保持在50—70分之間。）每一次當(dāng)我問(wèn)及家庭作業(yè)為什么不做時(shí)，他總是有各種理由來(lái)推脫。譬如，“我家庭作業(yè)本忘了帶回家了，老師！”；“我做好了，放在家里的寫字臺(tái)上忘帶來(lái)了！”；“這個(gè)作業(yè)我當(dāng)時(shí)沒(méi)聽清楚，忘記這個(gè)作業(yè)了”；“我身體不好，媽媽不讓我做了……”等等，面對(duì)我一次又一次的詢問(wèn)，他已經(jīng)習(xí)以為常地用各種托詞來(lái)回應(yīng)你。氣憤之余我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行一些嚴(yán)厲的“小懲罰”。有時(shí)直接打電話告其家長(zhǎng)，但是他父母文化程度低，只有小學(xué)水平而且對(duì)孩子沒(méi)有要求。再加上平時(shí)做事比較忙，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，通常采用放任自流的方式，可以說(shuō)該生的家庭教育幾乎是個(gè)真空狀態(tài)；有時(shí)我也會(huì)強(qiáng)行叫他加倍補(bǔ)好，而每一次都是在我的監(jiān)督下或者班干部的“嚴(yán)厲看管”下才勉強(qiáng)完成的；當(dāng)怒氣沖天的時(shí)候我還做過(guò)一些作為新型教師最忌諱的事——取消他體育，音樂(lè)等非基礎(chǔ)課的權(quán)利，讓他利用這個(gè)他感興趣的課的時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)作業(yè)。我深深知道“水深魚極樂(lè)，林茂鳥放歸”的道理，也許是這個(gè)孩子的陋習(xí)實(shí)在是惹惱了我吧！我才會(huì)“走投無(wú)路，出此下策”。事實(shí)也證明，我的這些幾近“體罰”的做法受到的效果很不理想，他的成績(jī)不但沒(méi)提高反而下降了，上課的時(shí)候無(wú)精打采，沉浸在自己的世界中或是一個(gè)人樂(lè)在其中偷玩。更嚴(yán)重的是他還破罐子破摔，很多時(shí)候干脆不補(bǔ)，產(chǎn)生抵觸情緒。此時(shí)，用“束手無(wú)策”來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的心境也不為過(guò)。
當(dāng)再一次班干部告訴我“老師，小黃作業(yè)又沒(méi)做”時(shí)，我開始靜下心來(lái)，怎么辦？是繼續(xù)天天“緊鑼密鼓”地催促作業(yè)嗎？肯定行不通的！為此，我找他進(jìn)行了一次推心置腹的長(zhǎng)談。我告訴他：“小黃，經(jīng)常不做家庭作業(yè)并不是個(gè)人問(wèn)題，而是班集體的形象問(wèn)題�！缎W(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》里面都明確提到要按時(shí)完成家庭作業(yè)。能告訴老師為什么不能完成家庭作業(yè)嗎？”小黃看到我和善的臉，開始對(duì)我有點(diǎn)信任了，他回答說(shuō)：“作業(yè)有些我做不來(lái)，而且太多了我完成不了。”我看到談話有進(jìn)展，繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“那么，老師和你約定一下，每次你把能做的會(huì)做的先做完好嗎？不會(huì)做的留到學(xué)校里老師和你一起完成，怎么樣？”他猶豫了一下點(diǎn)頭答應(yīng)了。那次以后，小黃的家庭作業(yè)確實(shí)有一部分是基本完成了，當(dāng)然僅僅是完成了一部分而已，還有好大一部分是空缺著的，為了使自己不失信于他，我也堅(jiān)持每個(gè)星期一和他一起完成他不會(huì)做的題目，實(shí)在擠不出時(shí)間的時(shí)候，我就委托班干部共同完成。這樣堅(jiān)持了一段日子之后，小黃的家庭作業(yè)完成情況有所好轉(zhuǎn)了，但是效果不明顯。我有點(diǎn)欣慰不過(guò)還須努力，我想僅僅靠這一點(diǎn)來(lái)改善他肯定不夠的，于是我又聯(lián)系到他的父親，和他的父親進(jìn)行了交流和約定。同時(shí)設(shè)立了他的家校作業(yè)聯(lián)系簿，請(qǐng)有責(zé)任性的同學(xué)每天記下各科教師布置的家庭作業(yè)，并且和他父親取得聯(lián)系，要求父親在接送他回家的路上，問(wèn)一下他的作業(yè)情況，讓他就作業(yè)量給自己制訂小計(jì)劃。回到家后，留出十分鐘的時(shí)間，完成上衛(wèi)生間、喝水、休息等準(zhǔn)備工作。開始寫作業(yè)前，檢查學(xué)習(xí)工具是否準(zhǔn)備齊全。在他寫作業(yè)時(shí)，和家長(zhǎng)約定好不要在旁邊看電視，以免讓他無(wú)法專注，給他營(yíng)造一個(gè)安靜作業(yè)的環(huán)境。當(dāng)他想拖拉作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)在一旁督促其完成。在這個(gè)過(guò)程中我不忘時(shí)常電話聯(lián)系他的父親，了解他在家完成作業(yè)的情況，幾次下來(lái)，效果開始好轉(zhuǎn)。但是父母親畢竟也很忙，有時(shí)無(wú)法完全照應(yīng)到他，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我想到了發(fā)揮鄰近優(yōu)秀學(xué)生的作用，選擇與他鄰近的優(yōu)秀同學(xué)，以一帶一，請(qǐng)他們帶上他回家一起寫作業(yè)；若他確實(shí)有一部分作業(yè)因?yàn)樘y而不能獨(dú)立解決時(shí)，幫他的好同學(xué)可以在第二天一早輔導(dǎo)他或者由我來(lái)輔導(dǎo)。
除此之外，我還想到了對(duì)他提前布置作業(yè)，事先告訴他當(dāng)晚的作業(yè)是什么，甚至上午就布置，讓他感受“先進(jìn)”的滋味，激起他的爭(zhēng)先的意識(shí)。我故意秘密地把家庭作業(yè)提前透露給他，一方面讓他感受到自己在老師心目中的優(yōu)越地位；另外也可以讓他“笨鳥先飛”，縮短他在家寫作業(yè)的時(shí)間。每一次他完成了作業(yè)我就及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并讓其他不做作業(yè)的學(xué)生以他為榜樣。在他第一次交家庭作業(yè)時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)在他的作業(yè)本上留言鼓勵(lì)；每當(dāng)他某一塊知識(shí)點(diǎn)比較熟悉時(shí)，我又當(dāng)眾讓他當(dāng)小老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”，他臉上充滿了興奮，上課的興致也濃厚起來(lái)了�，F(xiàn)在的小黃不說(shuō)“脫胎換骨”，那也至少是“改邪歸正”了。從正面可知，他幾乎每次能完成家庭作業(yè)（除了個(gè)別客觀原因外），從側(cè)面可知，他還經(jīng)常自主幫老師檢查家庭作業(yè)，收交家庭作業(yè)本。
【反思】
小黃的成功案例讓我感觸頗深，因而在這里我想談兩點(diǎn)感觸：
一、愛在學(xué)生需要時(shí)
于永正老師說(shuō)：“愛學(xué)生就要愛在他們碰到困難遇到挫折的時(shí)候，愛在他們需要幫助的時(shí)候。一句話，愛在他們需要愛的時(shí)候�！蔽覀兠總�(gè)人都渴望獲得成功，贏得別人的認(rèn)可、贊賞，尤其是后進(jìn)生這種渴望越發(fā)強(qiáng)烈。他們希望得到老師、同學(xué)的肯定、贊揚(yáng)，希望自己在學(xué)業(yè)上能有所收獲，將來(lái)能有所作為，希望能夠得到老師的愛。所以作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該想方設(shè)法，滿足學(xué)生這種美好的愿望。
二、教師要保持一種平和的心態(tài)
古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫也。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高時(shí)，一旦這樣一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就跟不上班，最后的結(jié)果是老師過(guò)高的期望達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的自信心和進(jìn)取心以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也隨之減弱甚至面臨失去的危險(xiǎn)。學(xué)生因?yàn)閭�(gè)體的差異，所犯的錯(cuò)誤也是各種各樣，面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí)，如果心態(tài)過(guò)急，難免會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式解決，這在一定程度上不可避免的要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因而我想說(shuō)，教學(xué)中我們一定要注意放低教學(xué)的起點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，用良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待我們眼前的孩子！相信在教師用心澆灌的這些含苞待放的花蕾，一定能盛開出絢麗的花朵！
關(guān)注優(yōu)等生的另一面
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭海琴
在我們老師的教育生涯中，往往很多時(shí)候做著宣判者的角色。細(xì)數(shù)這十余年來(lái)，自己不知不覺(jué)地做過(guò)多少次這宣判的仲裁者呢？記不清了。我只知道我所教過(guò)的每一個(gè)孩子我都評(píng)判過(guò)，并且對(duì)每一個(gè)孩子都在心中做過(guò)這樣的宣判。每一次的評(píng)優(yōu)，期末評(píng)語(yǔ)，各項(xiàng)比賽……都讓我們給孩子們貼上了各種各樣的標(biāo)簽：笨、不懂事、品質(zhì)不好、優(yōu)秀……當(dāng)我們?yōu)樽约旱脑u(píng)判確信不已的時(shí)候，事實(shí)往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候給你重重的一擊：你錯(cuò)了，你看錯(cuò)了。事實(shí)并不像你所想的那樣。
�。郯咐�
我們對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的孩子叫“學(xué)困生”，對(duì)品行不好的孩子叫“德困生”。對(duì)于這些孩子，似乎都是老師的致命傷，是老師每天生氣的爆發(fā)點(diǎn)，是老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。老實(shí)說(shuō)，對(duì)于這樣的孩子，我和其他老師一樣，盡管絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，但短暫的成效之后，最后總會(huì)又出現(xiàn)新的狀況，使問(wèn)題又回到原點(diǎn)或變得更復(fù)雜。我們必須要像諸葛亮一樣，腦子里要有無(wú)數(shù)的錦囊妙計(jì)，等著對(duì)付這些孩子們，然后輪回品嘗著憤怒、激動(dòng)、彷徨、高興……很慚愧，在“學(xué)困生“和”德困生“的轉(zhuǎn)化上，我不能給大家提供新鮮的、有價(jià)值的錦囊妙計(jì)了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子們的故事，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，并不比上述孩子的問(wèn)題輕，甚至更值得我們關(guān)注。因?yàn)樵谖覀兘o他們貼上好孩子的標(biāo)簽之后，往往許多的問(wèn)題被掩蓋在這個(gè)光環(huán)之下。他們品質(zhì)上出現(xiàn)的許多不良傾向，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，那么危害的不僅是孩子自己，而且會(huì)讓整個(gè)班在這些孩子潛移默化地影響之下形成不良班風(fēng)。因?yàn)槔蠋熥炖锖脱劾锏膬?yōu)秀生，就是班級(jí)的榜樣和風(fēng)向標(biāo)。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，并不代表這個(gè)孩子各個(gè)方面的優(yōu)秀。
在我們班有一個(gè)叫xx的小女孩。她家住在街道，母親比較注重她的學(xué)習(xí)成績(jī)，而她自己也十分要強(qiáng)，每件事都要求做到比別人好。一年級(jí)的時(shí)候，我十分喜歡這個(gè)干事麻利、懂眼色、成績(jī)優(yōu)秀的小女孩。隔三差五就會(huì)表?yè)P(yáng)她，她幾乎成了全班同學(xué)心目中班長(zhǎng)的不二人選。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜歡她呢？每天早上，一本正經(jīng)地帶著同學(xué)們?cè)缱x；嚴(yán)厲批評(píng)衛(wèi)生沒(méi)有打掃干凈的同學(xué)，甚至?xí)谖颐媲把杆倌弥鴴甙褞退麄兇驋撸恢形绠?dāng)我走進(jìn)教室，她正大聲要求大家坐好，并讓大家看書，不能讓老師操心；看見我的茶杯空了，趕忙去辦公室?guī)臀遗轁M；會(huì)在我批作業(yè)時(shí)主動(dòng)幫我翻作業(yè)本而不是像別的孩子一樣在教室外面打鬧……諸如此類的事情不勝枚舉。我也常常在辦公室的同事面前炫耀我這個(gè)得意門生。但我總覺(jué)得班里的孩子除了怕她之外，更對(duì)她有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。是什么呢？當(dāng)時(shí)的我自然認(rèn)為是對(duì)優(yōu)等生的一種嫉妒或是羨慕。
但三年級(jí)之后，接二連三發(fā)生的幾件事使我徹底懵了，甚至有一種被欺騙的、憤怒的感覺(jué)。那是一節(jié)體育課，有兩個(gè)家庭作業(yè)沒(méi)做好的孩子被我留在教室里補(bǔ)寫作業(yè)，其他的孩子則在教室外面自由活動(dòng)。半節(jié)課后，當(dāng)我從辦公室走到教室想檢查他們的作業(yè)時(shí)，眼前的一幕讓我驚呆了：只見兩個(gè)男生都弓著背趴在地上。而xx則怒目圓睜，臉漲得通紅，一手拿書，一手拿著一把長(zhǎng)尺。她一邊拍著桌子，一邊教訓(xùn)著兩個(gè)男生：“誰(shuí)讓你們講話的？作業(yè)沒(méi)做好還講話？”說(shuō)著還坐到一個(gè)男生的背上把它當(dāng)馬騎，嘴里還叫著“駕駕……”之后又坐到另一個(gè)男生的背上，這個(gè)男生剛想反抗，就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)吃了幾下長(zhǎng)尺。由于他們都在教室的最后面，而且是背對(duì)著我，因此他們都沒(méi)發(fā)現(xiàn)站在教室門口、已經(jīng)怒火中燒的我。幾分鐘的鬧劇由我的一聲怒喝而中斷：“你們?cè)诟墒裁�？”兩個(gè)男生趕緊從地上爬起來(lái)，而呂青只在片刻的遲疑之后就做出了出乎我意料的反應(yīng)。她飛快地跑到我面前，振振有詞地辯解道：“老師，我剛才進(jìn)教室喝水的時(shí)候，看見他們倆不寫作業(yè)在皮皮打打。所以我就批評(píng)他們了！”我一時(shí)之間被她如此之迅速的反應(yīng)給震蒙了，竟不知說(shuō)什么才好。也許她也被我嚴(yán)肅的樣子嚇到了，她的眼中閃過(guò)一絲驚慌。
我把她叫到辦公室。她一臉無(wú)辜地站在那兒，好像在說(shuō)：“我做錯(cuò)什么了嗎?”我看著眼前這個(gè)機(jī)靈聰明的小女孩，真的很難和剛才那個(gè)騎在男同學(xué)背上，耀武揚(yáng)威，盛氣凌人的“女干部”聯(lián)系起來(lái)。為了不至于嚇到她，我努力平復(fù)著自己的壞情緒，開口問(wèn)到：“他們兩個(gè)和你是什么關(guān)系？”“同學(xué)呀！”她馬上回答道�！澳悄銊偛艑�(duì)他們做了什么？”我提高聲音問(wèn)道�！皼](méi)……我沒(méi)做什么呀？就是批評(píng)他們了�！彼f(shuō)話聲音輕了許多，明顯是心虛了。“還撒謊，老師都看見了！”也許是不知道該說(shuō)什么，她傷心地哭了。我沒(méi)有心軟，繼續(xù)嚴(yán)肅地說(shuō)：“你知道你這是什么行為嗎？你這是對(duì)同學(xué)的侮辱。作為班長(zhǎng)，同學(xué)不對(duì)，你可以勸說(shuō)，怎么能對(duì)他們做出那樣的動(dòng)作呢？同學(xué)之間是平等的，你沒(méi)有權(quán)利，更不應(yīng)該對(duì)她們那樣做�！笨粗薜孟±飮W啦的樣子，我的話肯定沒(méi)有聽進(jìn)去，或者一知半解。我不忍心更嚴(yán)厲地打擊她了，畢竟她是班長(zhǎng)，不能傷她的自尊。于是我讓她回教室，并在放學(xué)前上交一份檢討書。
檢討書寫得很誠(chéng)懇。而且她還主動(dòng)向那兩個(gè)男生道了歉。本以為這事就這樣過(guò)去了�？刹痪茫瑯拥氖掠职l(fā)生了。那是一節(jié)課前的眼保健操，調(diào)皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑臉地和xx打鬧。沒(méi)想到她竟然對(duì)方超說(shuō)：“把手伸出來(lái)�！狈匠匀话缰砟樥f(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，班干部要以理服人，不可以打人。”這句話把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打紅了。第二天，當(dāng)方超的爸爸找到學(xué)校時(shí)，我才知道這件事。他氣憤地說(shuō)：“街上的女孩子怎么這么霸道，連男同學(xué)都打，真是沒(méi)有教養(yǎng)。下次再這樣，我可不客氣了�！焙谜f(shuō)歹說(shuō)才消了方超爸爸的氣�？晌业臍庹媸遣淮蛞惶巵�(lái)。這一次，我隨便點(diǎn)了幾名調(diào)皮男生的名，讓他們到辦公室說(shuō)說(shuō)對(duì)班長(zhǎng)的看法，沒(méi)想到，他們的反應(yīng)讓我大跌眼鏡：xx不但對(duì)后進(jìn)生又打又罵，要求他們罰做許多勞動(dòng)，而且對(duì)待其他同學(xué)也是十分高傲，對(duì)他們不理不睬。有時(shí)，她甚至叫同桌幫她盛菜盛飯，而自己則坐在位置上悠閑地等著。同學(xué)們背地里給她起了個(gè)綽號(hào)，叫“母老虎”。班里的學(xué)生都不喜歡她。
這一次的談話使我對(duì)這個(gè)優(yōu)等生不得不重新審視。是的，在學(xué)習(xí)上，她是優(yōu)秀的，而在性格和品行上，她卻存在著極大的問(wèn)題：自私、冷漠、自以為是。甚至仔細(xì)看來(lái)，在她的影響下，許多的班干部在管理班級(jí)的時(shí)候都在不自覺(jué)地模仿她，簡(jiǎn)單粗暴，蠻橫無(wú)理。再不及時(shí)處理，在班級(jí)內(nèi)造成的影響可能會(huì)更壞。許多學(xué)生對(duì)集體的積極性會(huì)被挫傷。于是，我也不露痕跡地著手進(jìn)行著我的計(jì)劃：在平時(shí)的工作中，我把許多的工作分交給后進(jìn)生和中等生，并大加表?yè)P(yáng)他們的表現(xiàn)；盡量避免當(dāng)眾夸獎(jiǎng)她；介紹她看一些有關(guān)友誼和交朋友的書；和她母親溝通，多教她一些為人處事的技巧；在她做錯(cuò)事時(shí)，不是保護(hù)，而是和其他同學(xué)一樣該批評(píng)批評(píng)該教育教育；經(jīng)常召開班干部會(huì)議，教他們管理班級(jí)的方法，讓他們對(duì)待同學(xué)要尊重和理解。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，xx的變化還是比較大的。更準(zhǔn)確地說(shuō)，是班里同學(xué)對(duì)她的態(tài)度刺激了她，而其他班干部的管理方法也使她常常悵然若失……
不久，新一輪的班干部選舉又開始了。xx仍然沒(méi)有意識(shí)到自己的威信和在同學(xué)心目中的地位已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化。她信心十足地準(zhǔn)備在這次的民主選舉中再次當(dāng)選班長(zhǎng)。我也拭目以待這段時(shí)間教育的結(jié)果。選舉的過(guò)程相當(dāng)扣人心弦，幾個(gè)同學(xué)的票數(shù)交替上升。而一半過(guò)后，xx的票數(shù)已經(jīng)排到了第十。她趴在桌子上輕輕地抽泣起來(lái)。而我也有些不忍，但這也正反應(yīng)了孩子們民主意識(shí)的提升，他們有權(quán)力對(duì)不滿意的班干部說(shuō)不。而班長(zhǎng)則被溫柔親切，善良大方的a當(dāng)選。事后，善良的孩子們禁不住xx眼淚的攻勢(shì)，選她擔(dān)任了宣傳委員。而xx也擺脫了差點(diǎn)淪為“貧民”的尷尬境地，破涕為笑，實(shí)實(shí)在在感受了一回“群眾”的力量。如今，她在宣傳委員的位子上干得十分出色，第一次完全靠他們自己力量設(shè)計(jì)的黑板報(bào)就在學(xué)校的評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)，把他們樂(lè)得得意忘形了。而她自己的性格也發(fā)生了較大的變化，能和同學(xué)融洽相處了，對(duì)后進(jìn)生也比較友好了，朋友也多了……
�。鄯此迹�
xx的例子給了我很大的啟示�，F(xiàn)在的孩子在飛速發(fā)展的社會(huì)中，已經(jīng)變得早熟，小小年紀(jì)，許多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天資聰穎的孩子，許多想法甚至?xí)屛覀兝蠋熓剂衔醇�。他們不同程度地存在著自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列�?wèn)題。他們往往頂著學(xué)習(xí)優(yōu)秀便“一俊遮百丑”的光環(huán)，容易使老師或家長(zhǎng)忽視他們心理健康和道德素質(zhì)方面的問(wèn)題。用老眼光看待他們，往往會(huì)云遮霧繞，霧里看花，甚至?xí)诲e(cuò)覺(jué)蒙蔽。當(dāng)我們老師遭遇這樣的尷尬時(shí)也許會(huì)清醒些：曾經(jīng)你眼中的后進(jìn)生長(zhǎng)大后遇見老師無(wú)比熱情，噓寒問(wèn)暖；而你眼中曾經(jīng)的優(yōu)等生也許遇見你后只是冷淡地打聲招呼。那份心靈上的落差和失落，相信許多老師久久難以平復(fù)。優(yōu)等生品質(zhì)的差往往比后進(jìn)生成績(jī)的差所造成的后果更嚴(yán)重。專家們研究論證的優(yōu)等生長(zhǎng)大后不如中等生或后進(jìn)生的報(bào)道越來(lái)越常見。這不是偶然的，說(shuō)明優(yōu)等生身上存在的問(wèn)題并不比后進(jìn)生少。我們教育的終級(jí)目標(biāo)就是要塑造孩子豐滿的靈魂，讓孩子在教育中體驗(yàn)飽滿的幸福感，從而形成健康、完善的個(gè)性品質(zhì)。作為老師，要善于看到孩子的兩面性，既要賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，更要關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的思想行為和道德品質(zhì)，未雨綢繆，防患未然。讓我們?yōu)楹⒆拥奈磥?lái)共同努力！
一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)歷
虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李衛(wèi)琴
上學(xué)期，我班從午山轉(zhuǎn)入了2名同學(xué)，第一天上課，劉貽同老師送學(xué)籍卡過(guò)來(lái)，問(wèn)我班轉(zhuǎn)入了哪幾位，當(dāng)他看到我把xxx的學(xué)籍卡拿出來(lái)時(shí)，他風(fēng)趣地說(shuō)：“你發(fā)財(cái)了，午山的寶貝讓你中上了”。當(dāng)時(shí)我的心一下子涼了半截。正如劉老師所說(shuō)，她呀，的確像個(gè)寶貝，上課總是低著頭，無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，老師課堂提問(wèn)，她緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么留空白，要么亂寫一氣，全是錯(cuò)的，甚至有的動(dòng)腦作業(yè)干脆撕掉丟了。第一次考試，語(yǔ)文只得了三十多分。當(dāng)時(shí)，那個(gè)急呀，我無(wú)法用語(yǔ)言描述，畢竟家長(zhǎng)把她送來(lái)學(xué)校，讓她能學(xué)到知識(shí)，不學(xué)習(xí)，以后如何在社會(huì)上生存呢？我決不能放棄她�？墒牵@孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，又如何來(lái)提高她的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困撓著我，思索再三，我開始圍繞她工作。
首先是家訪，搞清楚她的厭學(xué)原因。來(lái)到她家，只見家里靜悄悄的，屋里只有她一人，第一次家訪沒(méi)有遇到家長(zhǎng)，但為了孩子的學(xué)習(xí)，我決定要找到家長(zhǎng)溝通，于是，我晚上又一次來(lái)到她家，與她爸爸的交談中了解到，她9歲那樣，媽媽出車禍死了，這對(duì)孩子的打擊很大，二年級(jí)的一個(gè)學(xué)期她幾乎半讀書半休學(xué)狀態(tài)，到三年級(jí)時(shí)根本沒(méi)能力跟上同年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上現(xiàn)在她爸爸為了工作方便，與她一起到街上租了房子，每天早出晚歸在廠里上班，她每天晚飯漂泊不定，都是在周圍的親戚家蹭飯，連吃飯都不穩(wěn)定，更不用說(shuō)有人管學(xué)習(xí)了。當(dāng)?shù)弥@些情況，我也把孩子在學(xué)習(xí)中存在的像“課文不愿背，家作不肯做，作文干脆不會(huì)寫”等一系列問(wèn)題如實(shí)向家長(zhǎng)攤了牌，并懇切地提出孩子在家無(wú)人督促，學(xué)習(xí)肯定無(wú)法提高，如果家長(zhǎng)真的沒(méi)空顧及孩子，可以請(qǐng)家教老師輔導(dǎo)寫作，課堂上我多化時(shí)間為孩子消化當(dāng)天的知識(shí)�？次移惹械叵胩岣吆⒆拥膶W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也采納了我的建議，為孩子請(qǐng)了家教，可是，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，她三天兩頭地跑回離街上七里以外的自己老家，家教老師家也不愿去，家庭作業(yè)照樣不做，找她談話，她總是低著頭，一言不發(fā)。
哎，缺乏愛的滋潤(rùn)，承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無(wú)人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我暗自思討，不把她從自閉心理中解脫出來(lái)，不把她帶回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，不使她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣，那么，是無(wú)法轉(zhuǎn)化她的。
思慮再三，我再一次進(jìn)入了她家，與她，還有孩子的爸爸深入地談了一次。我肯定她能學(xué)好，只要肯付出，我們?nèi)撕献饕淮�。于是我們約定，學(xué)校里我每天放學(xué)給她補(bǔ)課，讓她把當(dāng)天的作業(yè)完成，使作業(yè)不再堆積起來(lái)。晚上家作，我每天用紙條記錄好讓孩子帶回家，叫她爸爸照紙條逐樣督促，檢查，并簽上名第二天讓孩子帶給我，告訴我作業(yè)完成情況。也是是我的真誠(chéng)打動(dòng)了孩子的父親吧，他照我的辦法每天晚上督促孩子完成作業(yè)。當(dāng)然，為了輔導(dǎo)她，我花費(fèi)了很多時(shí)間，每天放學(xué)，我總是留下來(lái)個(gè)別輔導(dǎo)她完成作業(yè)，陪她背書，晚上回去較晚，我就騎車帶著她走或陪著她一起走（她家租的房子離我家不遠(yuǎn)），每次走總跟她聊聊天，讓她敞開心扉。一次放學(xué)，天下雨了，碰上她忘了帶傘，我就把傘讓她撐，自己在前面冒雨騎車帶她回家，總之，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，以關(guān)愛之心觸動(dòng)她的心弦，引導(dǎo)她用感恩，享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！
其次，用賞識(shí)的眼光看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，她熱愛勞動(dòng)，每次大掃除，她總是挑最重的活干，分配她一個(gè)小組的拖地工作，她每天干得比較賣力，看到這些，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她集體榮譽(yù)感強(qiáng)。慢慢地，學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣在逐漸糾正，學(xué)習(xí)上也漸漸有了進(jìn)步。那怕一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒(méi)有忽視。像每次家作按時(shí)完成了，書寫漂亮了，我都不忘在班里表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文課上的一次聽寫中，我發(fā)現(xiàn)李永利居然全對(duì)了，非常興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些詞語(yǔ)你全默寫對(duì)了，你一定昨天復(fù)習(xí)了吧，你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”她輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，從她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。她的成績(jī)也一步步上升。最后，她期末考了73分。這學(xué)期開學(xué)已經(jīng)3個(gè)星期了，我沒(méi)有用上學(xué)期簽單讓家長(zhǎng)督促完成家作的辦法，可她每天的家作完成得較認(rèn)真，看來(lái)，她的好習(xí)慣在逐漸形成，學(xué)習(xí)的興趣也在倍增。
回顧xx同學(xué)的轉(zhuǎn)化之路，我想，我采用了兩步：
1、奉獻(xiàn)愛心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育�！弊鳛橐幻嘀魅�，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛心，用愛的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是失去關(guān)愛，受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。
2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)給予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。
愛心、賞識(shí)、溝通讓xx同學(xué)有了轉(zhuǎn)變，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！讓我們?cè)诮逃飞�，用真誠(chéng)、愛心撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火吧！
全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)
虹星橋鎮(zhèn)港口小學(xué) 杜宗寶
當(dāng)班主任，感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。所以要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，熟悉他們。
一、學(xué)生：xx 男 15歲
二、學(xué)生的問(wèn)題行為：
1、上課不專心聽講，常做小動(dòng)作，注意力不集中，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)也從不回答。
2、課堂上做作業(yè)很拖拉，常常是最后一個(gè)完成作業(yè)。家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草。今天的作業(yè)好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。
3、成績(jī)差，各門功課單元測(cè)試不及格。
4、為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造一些謊話來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。
三、輔導(dǎo)策略：
1、關(guān)心尊重學(xué)生
多一份尊重。 每個(gè)孩子都渴望得到別人的尊重，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也有自尊心和上進(jìn)心。我去家訪時(shí)，讓家長(zhǎng)聽到的是他的成績(jī)和進(jìn)步，竭力保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣老師才會(huì)贏得學(xué)生的信任。
多一些理解溝通的談話。我平時(shí)會(huì)多抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟他談?wù)勑模匀媪私馄湫睦頎顩r，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。
多一些一視同仁的關(guān)心。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。所以在平時(shí)，我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)及生活，并對(duì)他表示自己的好感和熱情，我還安排一個(gè)較外向且樂(lè)于助人的同學(xué)與他同桌，這樣當(dāng)他一有困難時(shí)，這位同桌也能非常熱情地幫助他，讓他也感受到集體的溫暖。
多一些寬厚真誠(chéng)的愛心。這樣的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，但不能因此而嫌棄他，或硬要他立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。因此，他做錯(cuò)事時(shí)，我并沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他，讓他走出暫時(shí)的心靈陰影。
2、尋找閃光點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，注意孩子的一舉一動(dòng)，這是激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的第一步，教師要有敏銳的觀察力，從小事著手，為學(xué)生營(yíng)造成功的氛圍。于是，我召開一次“尋找每個(gè)人的閃光點(diǎn)”的主題中隊(duì)會(huì)，在本次隊(duì)會(huì)上，大家爭(zhēng)先恐后指出了袁文俊的許多優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)，不與人吵架，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力較強(qiáng)，從而使他重新認(rèn)識(shí)了自己。當(dāng)他重新認(rèn)識(shí)了自己后，就給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以便得到集體的承認(rèn)。為幫助他找回自信，在集體活動(dòng)時(shí)，我總設(shè)計(jì)一些較易，能使他獨(dú)立完成的活動(dòng)讓他參與，在回答問(wèn)題時(shí)，總把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他回答，讓他有成就感，引導(dǎo)他充滿自信。
3、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心
當(dāng)我了解他不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真完成作業(yè)的情況后，就找他個(gè)別談心，問(wèn)他：“你為什么不做作業(yè)？”“我不會(huì)做。”“你一直不做作業(yè)嗎？”“是的。”“你想做嗎？”“想。”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！爸灰阆胱隼蠋熞欢◣湍�，我相信你一定能學(xué)好�！�
從此以后，我每天手把手的教，他也認(rèn)真學(xué)。慢慢地，他的速度也快起來(lái)了。于是，我在班上表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也主動(dòng)地關(guān)心幫助他。
由于習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，教育要取得成效在短時(shí)間內(nèi)是很困難的。通過(guò)同學(xué)的幫助袁文俊的成績(jī)好了許多，單元考試成績(jī)都能及格了。
【小學(xué)生教學(xué)案例】相關(guān)文章：
統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例|論文02-24
教學(xué)反思案例11-25
教學(xué)案例08-16
教學(xué)反思案例05-17
地理教學(xué)反思案例08-24
物理教學(xué)反思案例08-25
小學(xué)教學(xué)反思案例08-25
音樂(lè)教學(xué)反思案例08-25
幼兒教學(xué)反思案例08-25