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學(xué)校體育工作的發(fā)展要有思想 有定位 有行為
學(xué)校體育工作的發(fā)展要有思想 有定位 有行為
我區(qū)中小學(xué)體衛(wèi)主任赴華東師大研修班培訓(xùn)已近尾聲，全體學(xué)員在緩解疲勞的情緒上雖有釋放，但渴望獲取更多知識(shí)與指導(dǎo)思想的意識(shí)絲毫沒(méi)有減弱,留戀這里的每一次聆聽(tīng)、懷惜這里的每一次交流與互動(dòng)、更思念在這里每一次思想碰撞后的求索。學(xué)訪(fǎng)出行前我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，只怕我們學(xué)無(wú)所獲，學(xué)訪(fǎng)出行后我們志在所得。因?yàn)�，已去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在體育管理與教育的理念、策略、方法充實(shí)了每一位學(xué)員的思想，啟迪了大家思考學(xué)校體育工作的思緒。
和諧于學(xué)校教育工作下的學(xué)校體育工作究竟發(fā)展在何方，定位在哪里，行為怎樣始于足下，上海市徐匯區(qū)東二小學(xué)以上海市二期課改革成功案例給了我們一個(gè)成功的答案。
答案就在于，成功的教育需要思想，正確的思想來(lái)自于驗(yàn)證，健康的學(xué)校體育需要思想的升華，思想升華又必須有正確的定位和行為的踐行。每一所學(xué)校是教育的組成單位，是教育的重要陣地，是學(xué)校成功論驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)園。但在這個(gè)耕耘不止的實(shí)驗(yàn)園里，學(xué)校教育下的學(xué)校體育卻又是成長(zhǎng)之源。我區(qū)八年來(lái)的課改，驗(yàn)證了一個(gè)道理。凡是沒(méi)有體育思想的學(xué)校體育工作是被動(dòng)的、暫時(shí)的，是不利學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展，碌碌無(wú)為的大逢車(chē),只能是隨波而進(jìn),不能激流勇上。而一個(gè)有教育思想，有教育定位，有教育行動(dòng)的學(xué)校體育卻在學(xué)校教育整體發(fā)展的過(guò)程中展翅翱翔。那么，我區(qū)的學(xué)校體育需要有怎樣的思想？學(xué)校的體育工作應(yīng)定位于怎樣一個(gè)發(fā)展水平？參與學(xué)校體育工作的執(zhí)行者需要什么樣的行為呢？
我區(qū)的學(xué)校體育應(yīng)該定位于，在“健康第一”思想指導(dǎo)下永恒不變的理念——學(xué)生的終身發(fā)展。各學(xué)校的體育工作應(yīng)該定位于實(shí)事求是、客觀有效，有利于師生共同雙贏的發(fā)展思想。雖然，我區(qū)各學(xué)校學(xué)校體育工作存在著差異，但這是一種客觀存在的現(xiàn)象，是一種區(qū)域可挖掘的教育資源。這種資源需要在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在借鑒中互補(bǔ)，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中出特色�？赏诰�，可發(fā)現(xiàn)，可互補(bǔ)，可創(chuàng)新之處就在于我區(qū)各校學(xué)校體育工作發(fā)展基礎(chǔ)不同、定位不準(zhǔn)，運(yùn)行錯(cuò)位，存有急功近利之念。只要我們認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定標(biāo)，確立方向，各校的學(xué)校體育工作就會(huì)在全區(qū)共同發(fā)展中獨(dú)出心裁、獨(dú)辟蹊徑，全區(qū)的學(xué)校體育工作就會(huì)在全面思考，多元發(fā)展的形勢(shì)下，形成優(yōu)勢(shì)。
實(shí)驗(yàn)證明，課程改革需要理念，更需要行動(dòng)的踐行。做為學(xué)校體育工作的實(shí)踐者，體育教師應(yīng)站在學(xué)校體育科學(xué)定位的基礎(chǔ)上貫徹理念，執(zhí)行工作，實(shí)現(xiàn)思想。體育教師是學(xué)校體育工作的主要執(zhí)行者，是學(xué)校體育工作定位思想的貫徹者，更是推動(dòng)學(xué)校體育工作的骨干力量。一個(gè)學(xué)校的體育工作發(fā)展就是要在體育教師的思想行動(dòng)下，確定怎樣開(kāi)展有目的的常規(guī)工作、有意義的主題工作、有針對(duì)性的教研活動(dòng)，就是要確定怎樣的基礎(chǔ)項(xiàng)目、怎樣的突破項(xiàng)目、怎樣的品牌項(xiàng)目，為學(xué)校體育工作奠定基礎(chǔ)，尋找突破，發(fā)展創(chuàng)新，形成特色，提建議、出思路、踐行動(dòng)、謀發(fā)展。
謀發(fā)展，離不開(kāi)行動(dòng)，離不開(kāi)合作，離不開(kāi)依學(xué)情、師情、校情的科學(xué)定位。這一切，教學(xué)研究是首選是第一基礎(chǔ)�？茖W(xué)的、有效的教研活動(dòng)要建立在學(xué)校體育教育工作問(wèn)題之上，只有這樣才能適應(yīng)課改革，查找問(wèn)題，解決問(wèn)題，理清思路，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。全體體育教師要在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)“洗、嚼、扶、解、省”教研工作策略，解決問(wèn)題與困惑，提升學(xué)校體育工作的整體質(zhì)量。備課中的“洗”： 即“沙里淘金”，圍繞教材，洗出重難點(diǎn)，深入研討，合理調(diào)整，落實(shí)細(xì)化，提高教學(xué)針對(duì)性，提升思考的深度和力度；教學(xué)中的“嚼”：以教研組“咬尾巴課”的形式開(kāi)展教學(xué)研究，細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，嚼出規(guī)律、方法、風(fēng)范、能力、經(jīng)驗(yàn)及和諧的教研氛圍；練習(xí)中的“扶”： 結(jié)合學(xué)情，制定精細(xì)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練內(nèi)容，在練習(xí)中解決問(wèn)題，在攙扶中鞏固所學(xué)；活動(dòng)中的“解”：教師反思教學(xué)，換位思考，了解學(xué)生差異，幫助學(xué)生解惑，使學(xué)生走進(jìn)體育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高能力；評(píng)價(jià)中的“省”： 即教師反省教學(xué)情況，調(diào)適教學(xué)與練習(xí)，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)；學(xué)生反省學(xué)習(xí)情況，自我審視，自我調(diào)整，積極面對(duì)。
轉(zhuǎn)眼即逝，赴華東師大培訓(xùn)將成為我們今后推進(jìn)學(xué)校體育工作一個(gè)新的里程碑。留戀的生活，難得的短暫，難忘的求索，還有那充實(shí)我們思想的理念解惑。每一位專(zhuān)家精辟的講座、每一位成功同仁享受職業(yè)奮斗精神的啟迪、每一位成長(zhǎng)中新秀的優(yōu)秀展示、每一所精誠(chéng)團(tuán)結(jié)構(gòu)筑起的團(tuán)隊(duì)學(xué)校，讓我們留戀，供我們思考……。雖然，我們?cè)诙虝旱膶W(xué)習(xí)生活中，因傾心而投入，因困惑而思考，因不解而追問(wèn)，因憂(yōu)心學(xué)而即逝，曾應(yīng)時(shí)而留下淺顯的筆墨，但一個(gè)不變的信念讓我們永恒——今后路在腳下。
2009年5月27日晚于華東師大
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