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高校合作辦學(xué)模式研究與實(shí)踐
高校合作辦學(xué)模式研究與實(shí)踐
上海海事大學(xué) 蔡鳳鳴
一、課題研究的目的及意義
本課題旨在研究中外合作辦學(xué)模式下，如何將教學(xué)管理，學(xué)生管理以及教師管理三方面有機(jī)地結(jié)合起來，為優(yōu)化教學(xué)及管理模式提供指導(dǎo)性意見。
本課題是對(duì)本校中美合作辦學(xué)模式的總結(jié)性研究，為提高教學(xué)管理水平，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)過程，提升教師水平，培養(yǎng)國際型通用人才提供了有價(jià)值的、值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，本校卓有成效的合作辦學(xué)模式在社會(huì)上產(chǎn)生了積極正面的影響，對(duì)我國高校中外合作辦學(xué)模式今后的教學(xué)管理改革具有借鑒作用和實(shí)際指導(dǎo)意義。
二、課題研究成果的主要內(nèi)容和重要觀點(diǎn)
本課題成果共分為五章。
第一章 前言
本章是整個(gè)課題研究的總論，著重介紹了本校中美合作模式成功辦學(xué)的實(shí)效，創(chuàng)建了具有自身特色的教育教學(xué)管理體系，取得了驕人的成績(jī)。但是，在實(shí)踐中美合作模式的過程中，依然出現(xiàn)了一些值得我們研究的問題。本課題以上海海事大學(xué)中美合作辦學(xué)模式與實(shí)踐為切入點(diǎn)，對(duì)教育、教學(xué)、管理等各個(gè)方面進(jìn)行了分析研究，旨在為中外合作辦學(xué)模式提供有益的借鑒。
第二章 中美合作辦學(xué)模式下的教學(xué)管理
本章主要論述了中美合作辦學(xué)模式獨(dú)特的教學(xué)管理體系及教學(xué)監(jiān)控策略。
（一）教學(xué)管理體系的構(gòu)建
1、嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管理體系。中美合作模式的教學(xué)質(zhì)量管理體系是按照上海海事大學(xué)的ISO質(zhì)量管理體系中的程序文件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量記錄要求來執(zhí)行的。
2、優(yōu)化課程設(shè)置的管理。中美合作辦學(xué)模式下的課程設(shè)置包括中美雙方課程。中方的主要課程由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成；美方課程由專業(yè)和英語口語課程組成。課程管理圍繞著培養(yǎng)學(xué)生出國深造、進(jìn)入外企工作這一目標(biāo)來實(shí)施教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重課程設(shè)置的實(shí)用性和有效性，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
3、強(qiáng)化對(duì)外方教師的教學(xué)管理。中美合作模式通過加大對(duì)外教的管理力度來確保教學(xué)效果和質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)外教教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)控，充分發(fā)揮助教的“橋梁作用”，完善學(xué)生成績(jī)的考核與評(píng)定系統(tǒng)，從而確保學(xué)生能更好地接受專業(yè)知識(shí)。
（二）中外教師教學(xué)的監(jiān)控策略
1、質(zhì)量保證措施和監(jiān)控手段是教育教學(xué)保障體系的主要內(nèi)容，也是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。質(zhì)量保證措施包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、考試、教學(xué)管理等標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施措施；質(zhì)量監(jiān)控手段包括學(xué)校自我監(jiān)控、政府監(jiān)控、社會(huì)監(jiān)控。其中，以自我監(jiān)控為核心，以政府監(jiān)控為指導(dǎo)，以社會(huì)監(jiān)控為評(píng)價(jià)依據(jù)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保障體系保持良性運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力。學(xué)校依據(jù)各種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)每一階段和教學(xué)環(huán)節(jié)中的中外方教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果、學(xué)生認(rèn)同度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，并把實(shí)際的結(jié)果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反饋和糾偏，使教學(xué)質(zhì)量符合既定目標(biāo)，達(dá)到保障教學(xué)質(zhì)量的目的。
3、中方助教的“橋梁作用”舉足輕重。助教肩負(fù)“民意官”和“翻譯官”的雙重角色，幫助學(xué)生更快更好地掌握專業(yè)課程知識(shí)。
第三章 中美合作辦學(xué)模式下的學(xué)生教育和管理
本章以中美合作辦學(xué)模式下學(xué)生的不同特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，論述了學(xué)生教育和管理的特征及其應(yīng)對(duì)策略。
（一）學(xué)生教育與管理機(jī)制
在中美合作模式下，教學(xué)管理的改革以“培養(yǎng)國際化通用型人才”為目標(biāo)，堅(jiān)持遵循我國辦學(xué)要求。
1、建設(shè)優(yōu)良的治學(xué)學(xué)風(fēng)，構(gòu)建豐富多彩的校園文化。中美合作模式下的校園文化將中國傳統(tǒng)文化與美國優(yōu)秀文化理念有機(jī)地融為一體，形成了蘊(yùn)涵人文精神、信念追求、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚等因素的獨(dú)特校園文化，為學(xué)子們提供了源源不斷的奮發(fā)向上的驅(qū)動(dòng)力。
2、建立健全的學(xué)生激勵(lì)和考核機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)生的黨建工作。中美合作這一特定模式下的學(xué)生考核和激勵(lì)機(jī)制吸收了中外管理模式的長(zhǎng)處，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與自學(xué)能力納入教學(xué)激勵(lì)考核的管理范疇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、完善學(xué)生的心理健康教育和咨詢。在中美合作模式下，注重學(xué)生的心理健康并對(duì)其有的放矢地輔導(dǎo)。組建了心理危機(jī)干預(yù)的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)；完善學(xué)生的心理檔案，構(gòu)建危機(jī)干預(yù)預(yù)警系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理。
4、優(yōu)化學(xué)生教育管理隊(duì)伍的建設(shè)。中美合作模式在輔導(dǎo)員管理上貫徹“高進(jìn)、明責(zé)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”的原則。重視輔導(dǎo)員的個(gè)人發(fā)展，暢通輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)發(fā)展出口，實(shí)現(xiàn)人員的合理流動(dòng)。
（二）學(xué)生教育與管理的應(yīng)對(duì)策略
中美合作模式下的學(xué)生教育管理隊(duì)伍需要有經(jīng)驗(yàn)、熟悉學(xué)生情況、有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、具備良好外語水平、了解東西方文化的高素質(zhì)人員。完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制，擇優(yōu)選拔輔導(dǎo)員，重視對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。中美合作模式對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行了分層次、多形式、全方位的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式多樣化，培訓(xùn)時(shí)間靈活化。
第四章 中美合作英語教學(xué)理論與實(shí)踐
本章針對(duì)中美合作英語教學(xué)的特點(diǎn)，系統(tǒng)論述了英語教學(xué)改革所遵循的理論原則以及教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際成效。
（一）英語教學(xué)改革原則依據(jù)及策略
1、針對(duì)中美合作模式的辦學(xué)方針，制定合理完善的英語教學(xué)要求。中美合作專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一年以強(qiáng)化英語訓(xùn)練為主；第二、第三學(xué)年的專業(yè)課程主要采用美國圣馬丁大學(xué)相同專業(yè)的本科英文原版教材進(jìn)行英語授課。
2、根據(jù)生源特點(diǎn)制定適合中美合作模式的英語教學(xué)策略。上海生源的英語總體水平略高于外地生源，但是上海生源和外地生源中的個(gè)體差異依然存在。因此，英語教學(xué)采用了一套獨(dú)特模式及教學(xué)機(jī)制，注意地域差異，有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡快提高他們的英語水平。
（二）英語教學(xué)改革具體措施
1、改變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式與課程設(shè)置。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立治學(xué)能力，貫徹“學(xué)生中心論”，注重對(duì)學(xué)生“后攝自主”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以保障學(xué)生英語學(xué)習(xí)的高效與長(zhǎng)效。
2、注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。中美合作模式以“培養(yǎng)國際通用型人才”為目標(biāo)，采用了中美教師合作授課的新形式，增加了新課程的設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，取得了可喜的成績(jī)。
3、細(xì)化英語教學(xué)微觀策略。從三個(gè)層面（語法層面、語用層面、以及心理層面）培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的語言交際能力。
4、改變考核方式。中美合作模式下的教學(xué)考核形式趨于多樣化，學(xué)生的總評(píng)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)成績(jī)、各項(xiàng)單元測(cè)試與四級(jí)考試成績(jī)相結(jié)合的基礎(chǔ)上得出，兼顧過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種評(píng)估手段，充分、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與真實(shí)水平。
（三）英語教學(xué)的實(shí)際成效
經(jīng)過近三年的英語教學(xué)改革和實(shí)踐，適合中美合作模式的教學(xué)理念、教學(xué)方式行之有效。學(xué)生的語言運(yùn)用能力得以加強(qiáng)和提高，教師靈活多樣的教學(xué)方式也日趨完善。
本課題采用問卷調(diào)查、外籍教師專業(yè)課程歷年評(píng)分、以及四級(jí)過級(jí)率相結(jié)合的形式，對(duì)學(xué)生英語綜合能力的加強(qiáng)和提高進(jìn)行有效地檢驗(yàn)。綜合以上三方面的分析結(jié)果，尤其是改革后注重實(shí)際應(yīng)用能力的大學(xué)英語四級(jí)過級(jí)率（04、05和06級(jí)的四級(jí)過級(jí)率分別為93.3%、99.2%和90.7%），證明中美合作專業(yè)模式下的英語教學(xué)質(zhì)量在逐年提高，英語教學(xué)模式行之有效。
第五章 結(jié)論與對(duì)策
本章主要對(duì)中美合作模式成績(jī)成效進(jìn)行了全面的總結(jié)，指出了教學(xué)管理中存在的不足，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
（一）學(xué)生中存在的問題及對(duì)策
中美合作項(xiàng)目所招收的學(xué)生背景各異，學(xué)生中存在盲目認(rèn)同西方文化，個(gè)性發(fā)展不健全等情況。此外，中美合作項(xiàng)目的高昂學(xué)費(fèi)給一些學(xué)生帶來巨大經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力。
1、分階段、分類型逐一解決學(xué)生思想問題。第一階段(學(xué)生入學(xué)及在讀階段)：讓學(xué)生充分了解東西方經(jīng)濟(jì)文化差異，培養(yǎng)他們健全的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。第二階段（學(xué)生畢業(yè)階段）：積極創(chuàng)造各種條件為學(xué)生就業(yè)提供便利，同時(shí)注意疏導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生直面困難，以積極的態(tài)度求職就業(yè)。
2、中外合作辦學(xué)模式下，學(xué)生除了常規(guī)的學(xué)習(xí)問題,還要面臨外教全英文授課及學(xué)習(xí)原版教材的挑戰(zhàn)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，除引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)外籍教師的授課方式，掌握授課內(nèi)容之外，還幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，更好掌握所學(xué)課程的專業(yè)知識(shí)。
（二）外教教學(xué)存在的問題及對(duì)策
中外合作辦學(xué)中，外籍教師的授課質(zhì)量是重中之重。在本課題的研究過程中，我們注意到了外籍教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某些問題，如教學(xué)時(shí)間安排問題，課程安排的隨意性，考核方式不夠合理等。
1、教學(xué)時(shí)間安排的問題。由于條件因素的限制，通常是一門課程集中在三周完成。學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大，短時(shí)間內(nèi)無法完全有效地消化大量涌入的知識(shí)。對(duì)外教而言，在短時(shí)間內(nèi)，無法發(fā)揮國外較先進(jìn)的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，很多知識(shí)點(diǎn)只能泛泛地講解。建議在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與外教的規(guī)范的同時(shí)，能盡量延長(zhǎng)教學(xué)周期，更為合理的安排教學(xué)時(shí)間，以更好地保障教學(xué)效果。
2、課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性問題。由于每學(xué)期美方的教授授課風(fēng)格、所選教材的內(nèi)容均不盡相同；授課時(shí)間有限，每位教授刪減內(nèi)容的隨意性較強(qiáng)。建議加強(qiáng)對(duì)外籍教師教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范管理，在規(guī)定合理的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，允許一定程度的調(diào)整。
3、考核方式的隨意性問題。國外的考核方式具有一定的先進(jìn)性，但考核的隨意性也存在。不合理的考核方式會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和真實(shí)效果。建議在提倡先進(jìn)考核方式和多樣化考核方式的同時(shí)，注重考核標(biāo)準(zhǔn)的合理性和考核形式的相對(duì)統(tǒng)一性。在吸取國外先進(jìn)理念的同時(shí)，制定嚴(yán)格的考核規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)考試方式規(guī)范化的管理。
三、課題成果的學(xué)術(shù)價(jià)值及社會(huì)影響
本課題的學(xué)術(shù)價(jià)值在于：在中外合作辦學(xué)模式下，實(shí)施了獨(dú)特的教學(xué)管理、學(xué)生管理、以及教師教學(xué)的改革模式，成功實(shí)踐了適合中外合作辦學(xué)模式的教改策略，取得了可喜的成績(jī)：就業(yè)率高、專升本升學(xué)率高、出國留學(xué)簽證成功率高。歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)96%；專升本錄取率達(dá)到報(bào)考人數(shù)的50%以上；大學(xué)英語四級(jí)通過率均達(dá)85%，且逐年提高，出國留學(xué)成功率均達(dá)100%。
本課題的社會(huì)影響：經(jīng)過近2年的調(diào)查研究，本課題達(dá)到了預(yù)期的研究效果，在省級(jí)和校級(jí)刊物上公開發(fā)表了相關(guān)的研究論文如下：1、“中美合作模式英語教學(xué)成效實(shí)證研究”：發(fā)表于《成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)》2008年第1期；2、“英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力之對(duì)策”：發(fā)表于《中國科學(xué)技術(shù)出版社/職教教改論壇文集》2007年8月；3、“提高大學(xué)生英語交際能力的策略與實(shí)踐”：發(fā)表于《中國科學(xué)技術(shù)出版社/職教教改論壇文集》2007年8月；4、“由外教引出對(duì)教學(xué)及考核的思考”：發(fā)表于《中國科學(xué)技術(shù)出版社/職教教改論壇文集》2007年8月；5、“提高大學(xué)生英語讀、寫、說能力的迫切性及途經(jīng)”：發(fā)表于《上海海事大學(xué)/海事高教研究》2006年第4期。
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