小學信息技術課中“差異教學”的實施

小學信息技術課中“差異教學”的實施
 崇明縣堡鎮(zhèn)小學　張　錦
時下，社會上流行一句話：今天，你信息了嗎？現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質量和速度，開創(chuàng)了一個全新的信息時代。既然信息技術在當今社會占據(jù)著“龍頭”位置，那么，信息技術這門課程也就顯得尤為重要。
一、現(xiàn)狀分析
信息技術，作為一門新興學科，還處在探索和革新狀態(tài)；信息技術課的各部分又有著較強的相關性、知識的遷移性，觸類旁通的特征尤為突出。所以，在信息技術學習過程中分化就特別快。統(tǒng)一的教學目標、教學內容、教學評價對學生已達不到預定目標。因此，差異教學勢在必行。（為了盡量避免優(yōu)生、差生字眼，本文暫且把學生分為三類：A生即我們所謂的優(yōu)生，B生即我們所謂的中等生，C生即我們所謂的基礎較差的學生。以下不再重復）
二、“差異教學”的內涵和特點
1、“差異教學”的內涵
簡單來說，差異教學是根據(jù)學生的認知狀況（智力、原有知識水平、認知風格）、原有學習程度的差異而采取的分層教學方式。
2、“差異教學”的特點：
1）承認和照顧學生個體內和個體間的差異，滿足每個學生的學習需要；
2）運用教育心理測評和診斷技術，比較準確地掌握學生的差異及需求；
3）實行多元有效的教學管理，促進學生的潛能得到和諧發(fā)展。
三、信息技術學習過程中的差異表現(xiàn)
1、個體內的差異：有的學生指法進步快，但學習某個軟件如Word頗感吃力。
2、個體間的差異：A學生比B學生思維敏捷；C學生長于形象的直觀記憶。
3、信息技術知識、技能的差異：有些學生已是某方面的“小能手”；而有些學生則一切從零開始。
4、學習態(tài)度的差異：學習態(tài)度分為主動型、非主動型、被動型三類。
四、小學信息技術課堂教學中“差異教學”的實施
1、教學目標的制定
制定多角度的挑戰(zhàn)性學習目標。
例如，當我在教授《制作多媒體演示文稿》時，集體教學目標是“利用PowerPoint制作一張圖文并茂的幻燈片”。 為此，我設置了不同層次的目標：(注：基礎性任務適合C類生，提高性任務適合B類和小部分C類生，發(fā)展性任務適合B類生，創(chuàng)新性任務適合A類生)
第一課時：
昵稱：蝦米 基礎性任務 根據(jù)教師演示，能插入一張新幻燈片。
昵稱：菜鳥 提高性任務 根據(jù)教師提供的樣張和步驟完成幻燈片制作。
昵稱：蝦兵蟹將 發(fā)展性任務 根據(jù)素材庫自行完成一張圖文并茂的幻燈片。
昵稱：大蝦 創(chuàng)新性任務 自行搜索材料完成一張具個性的幻燈片。
第二課時：
昵稱：蝦米 基礎性任務 幻燈片具背景色、能對文本字體進行簡單設置。
昵稱：菜鳥 提高性任務 背景個性化設置，風格統(tǒng)一。
昵稱：蝦兵蟹將 發(fā)展性任務 每個幻燈片元素添加簡單動畫效果。
昵稱：大蝦 創(chuàng)新性任務 能在幻燈片中做超鏈接。
昵稱：小精靈 骨灰級任務 制作具有動態(tài)播放效果的一組幻燈片
2、教學內容的確定
《臺灣—中國不可分割的領土》是一堂小學思品課，這樣的課很容易照本宣讀，枯燥乏味。趁此，我就想嘗試一下思品與信息技術課的整合是否可行。同樣，我實行的也是差異教學。課前，我讓學生收集資料。于是課上，喜歡歷史的同學講了鄭成功收復臺灣的故事；喜歡詩歌的同學朗誦了余光中的著名詩篇“鄉(xiāng)愁”；愛好歌舞的同學表演了高山族民歌“阿里山的姑娘”。這樣的教學既鍛煉了學生自主學習的能力，又體現(xiàn)了學生不同的優(yōu)勢和潛能，照顧到了學生的差異。
3、進行多元化的差異評價
（1）評價要體現(xiàn)差異性的原則。
（2）評價要富有激勵性。
有些學生基礎差、自卑感較強，對此，我們應盡量尋找他們的閃光點，幫他們樹立信心，提高學習興趣。
五、成果與討論
將學生的差異情況視為教學的組成要素，教學，從學生不同的基礎水平、興趣等方面出發(fā)，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展”。
這些策略實施后：課堂上很少再有學生舉手說“老師，我任務完成了，可以上網(wǎng)了嗎？”；以前，教師要同時指導多位學生，而現(xiàn)在這個狀況也得到了極大改善，因為我們的B類生可以幫助C類生，A類生又可以指導B類生。
    在進行差異教學一段時間后，雖然取得了一絲成績，但更多的是受到了許多啟發(fā)：
    1、通過小組分層協(xié)作學習，提高了教學效率，也解決了教師指導上的困難，課堂學習氣氛濃厚。
    2、在信息技術課中，差異教學應該有一套系統(tǒng)的策略，應該貫穿于整個信息技術教學的始終，與整個教學計劃融為一體。
總之，在信息技術課中，差異教學的實踐還處于初級階段，差異教學的方法還不盡完善。作為信息技術學科教師，我們要在教學實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考問題、努力解決問題，不斷的優(yōu)化教學過程，努力提高教學的效率和效能。

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