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元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
青島新昌路小學(xué)
策略研究名稱：運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法
適用范圍：一至六年級(jí)
理論依據(jù)：
學(xué)習(xí)策略是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的核心，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的一般規(guī)則、方法，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境和自我表現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行有效監(jiān)控的方式。學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情意調(diào)控策略和資源管理策略。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，起到重要的作用。
“元認(rèn)知”即自我認(rèn)知。美國(guó)兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知就是個(gè)體對(duì)思維活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。它在個(gè)體的整個(gè)智力活動(dòng)中處于支配地位，能控制調(diào)節(jié)活動(dòng)，并能促進(jìn)個(gè)體思維的創(chuàng)新。
自從60年代提出“終身學(xué)習(xí)”的概念以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，是中小學(xué)教育的重要責(zé)任。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的核心在于中小學(xué)生首要學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)。正如笛卡爾所說(shuō)，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。因此，權(quán)威人士指出，今天所教的百分之八九十應(yīng)該放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做出結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力上面。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展的根本途徑。因此，要全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可以采用以下幾種重要方法：
1、在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)。一句名言說(shuō)：“教是為了不教”，這句話深刻地指出了老師教的目的應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自為研索，自求解決”。
2、在教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的信息加工過(guò)程。學(xué)習(xí)越來(lái)越應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)和學(xué)習(xí)者推動(dòng)的過(guò)程。根據(jù)這一新的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)的掌握。這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)不但使學(xué)習(xí)過(guò)程有效，而且使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)。所謂自由學(xué)習(xí)，就是沖破教育框架的束縛，在開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。21世紀(jì)，人類將面臨信息化時(shí)代，當(dāng)各種信息撲面而來(lái)時(shí)，我們必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)廣泛而有效地汲取。因此，我們的教學(xué)不能圃于僅有的幾本教材，指導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，學(xué)會(huì)找到正確的信息源，同時(shí)又能抵御各種錯(cuò)誤信息，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。人對(duì)事物的看法是由自己來(lái)調(diào)節(jié)的，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和效果的分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)并發(fā)展元認(rèn)知。
操作要點(diǎn)：
一、培養(yǎng)興趣、自我調(diào)整，形成良好的學(xué)習(xí)心理。
良好的學(xué)習(xí)心理是元認(rèn)知的基礎(chǔ)，學(xué)生只有喜愛(ài)語(yǔ)文，對(duì)其產(chǎn)生興趣，才有可能去主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)思考解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成自覺(jué)地調(diào)整和控制自己的學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣。對(duì)此，作為教師，應(yīng)該努力地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不僅要做到態(tài)度和藹可親、語(yǔ)言生動(dòng)有趣、具有淵博的知識(shí)，還要多向?qū)W生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生大膽想、大膽做、大膽說(shuō)。
例如，在教學(xué)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生先自學(xué)，并說(shuō)：“看哪位小朋友自學(xué)得好，請(qǐng)他來(lái)做一回小老師教一教我�！币源思�(lì)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，然后，讓其講一講如何解題。若有講得不好的地方，其他同學(xué)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來(lái)，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，獲得成功的體驗(yàn)。使學(xué)生從喜歡老師到喜歡語(yǔ)文課，從喜歡語(yǔ)文課再到喜歡探索語(yǔ)文知識(shí)，逐漸建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。為學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展準(zhǔn)備好前提條件。
二、分析問(wèn)題、自我計(jì)劃，提出正確的學(xué)習(xí)目的。
提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，能提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠圍繞這些任務(wù)進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己為什么要學(xué)，提出要學(xué)什么，然后制訂計(jì)劃，思考如何去學(xué)。
例如，在二年級(jí)語(yǔ)文《英英學(xué)古詩(shī)》一課的學(xué)習(xí)中。教師創(chuàng)設(shè)情境引入課題后，接著提問(wèn)：“看了課題，你想了解什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有學(xué)生說(shuō)：“我想知道英英學(xué)的哪些古詩(shī)？”有學(xué)生說(shuō)：“我想知道英英是怎么學(xué)的？她能給我的古詩(shī)學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些啟發(fā)？”......學(xué)生能夠提出問(wèn)題，表明他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了自我意識(shí)，產(chǎn)生想了解的渴望。在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生：“你們有信心去解決這些問(wèn)題嗎？你能不能自己去解決這些問(wèn)題？你想怎么去解決？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況，制訂好計(jì)劃，為下一步的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，初步培養(yǎng)其元認(rèn)知能力。
再如：在六年級(jí)語(yǔ)文《唯一的聽(tīng)眾》一課的學(xué)習(xí)中，老師提問(wèn)：“對(duì)于人物的描寫(xiě)一般要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)、外貌等來(lái)表現(xiàn)。上一課《窮人》的學(xué)習(xí)中主要采用哪種方法？”學(xué)生回答：“主要通過(guò)心理活動(dòng)揣摩人物內(nèi)心情感�！崩蠋煟骸敖裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)如何通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)揣摩人物內(nèi)心情感。你準(zhǔn)備怎么做？”這一案例中，通過(guò)對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)順利過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生列出學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)什么，怎么學(xué)，然后在老師指導(dǎo)下有條不紊地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、掌握方法、自我監(jiān)控，實(shí)施有序的學(xué)習(xí)步驟。
在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生按照步驟有序地進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。避免做事虎頭蛇尾，并補(bǔ)充、檢驗(yàn)和修正自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透。
例如，王文君老師執(zhí)教五年級(jí)語(yǔ)文《獻(xiàn)你一束花》一課時(shí)，就體現(xiàn)了對(duì)元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略
的運(yùn)用。這一學(xué)習(xí)策略宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，讓學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前以及實(shí)際活動(dòng)展開(kāi)期間激活和維持情緒狀態(tài)，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，維持或修正學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，要使學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我激發(fā)求知欲望，自我保持學(xué)習(xí)興趣，自我反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與策略，從而使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
我們說(shuō)，一堂卓有成效的課，關(guān)鍵不僅在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生建構(gòu)知
識(shí)，并學(xué)會(huì)建構(gòu)的方法。這節(jié)課開(kāi)課引出課題后，教師提出問(wèn)題：假如你有一束花，會(huì)獻(xiàn)給誰(shuí)？在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子來(lái)理解課文，體會(huì)人物的思想感情，在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，教師有意識(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)等等，教師從學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分地理解感悟后，加以方法的指導(dǎo)，然后學(xué)生再運(yùn)用這一方法進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生知道邊讀邊畫(huà)、邊讀邊想、小組討論、抓重點(diǎn)句子、聯(lián)系上下文等讀書(shū)思考的方法有助于幫助自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，并選擇運(yùn)用這些學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這是運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
四、檢驗(yàn)結(jié)果、自我反思，評(píng)價(jià)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷，更重要的是讓學(xué)生反思自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)時(shí)，我是怎樣解決問(wèn)題的？有沒(méi)有什么遺漏和錯(cuò)誤？怎樣才能避免？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣做才能學(xué)得更好？以此提高學(xué)生認(rèn)知的正確率，并為以后學(xué)習(xí)同類知識(shí)提供借鑒。通過(guò)自我反思來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，提高元認(rèn)知水平。
低年級(jí)的學(xué)生可能不大會(huì)自我評(píng)價(jià)，那么教師可以讓一名學(xué)生展示自己的想法，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。例如：在讀完課文后，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)正確、流利、有感情的具體目標(biāo)達(dá)成度的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，通過(guò)評(píng)價(jià)他人而展示自己的思維過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的反省中強(qiáng)化成功、矯正錯(cuò)誤，促進(jìn)其元認(rèn)知水平的提高。
的確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長(zhǎng)期地、堅(jiān)持不懈地努力。因此，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我意識(shí)使學(xué)生能靈活地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、辨析性、理解性，這將為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
典型案例：
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
（設(shè)計(jì)人：原新昌路小學(xué)，現(xiàn)市南區(qū)教育研發(fā)中心 李莉）
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前活動(dòng)。
組織學(xué)生唱歌，在優(yōu)美的歌聲中放松心情。
二、 聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。
老師：大家平時(shí)都喜歡做什么？
學(xué)生1：聽(tīng)音樂(lè)，我覺(jué)得音樂(lè)給我?guī)?lái)很多樂(lè)趣
學(xué)生2：我喜歡做模型，我覺(jué)得可以鍛煉我的動(dòng)手能力
……
老師：看來(lái)，大家的愛(ài)好可真不少。課件出示：圖上的人喜歡做什么呢？
（與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣）
學(xué)生：我看出來(lái)了，他們正在下棋
老師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的孟子寫(xiě)下了這篇文章。邊說(shuō)邊板書(shū)：學(xué)弈。
三、 啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
老師：“弈”是什么意思？
學(xué)生1：我知道弈的意思，就是下棋
老師：你很聰明，怎樣了解到的？
學(xué)生1：書(shū)上就有注釋，結(jié)合注釋就可以了解詞語(yǔ)的意思。
老師：這是個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。那么，“學(xué)弈”的意思是什么？
學(xué)生1:可能是學(xué)下棋的意思吧。
老師：很正確。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用總結(jié)出的結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)的方法）
老師：看到題目，你還想了解些什么？
（讓學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)任務(wù)之前激活思維，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題。）
學(xué)生1：圖片上的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下棋的？
學(xué)生2：學(xué)習(xí)之后的結(jié)果是什么？
（學(xué)生邊說(shuō)老師邊將問(wèn)題板書(shū)于黑板上）
老師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你還了解到什么？
學(xué)生1：我知道這是一篇文言文，我們以前學(xué)過(guò)另一篇文言文《兩小兒辯日》。
學(xué)生2：在學(xué)習(xí)那篇課文的時(shí)候，我掌握了一些學(xué)習(xí)方法，我想可以運(yùn)用到這篇文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。方法是：結(jié)合注釋讀明白，理解大意讀通順。
老師：課件出示（結(jié)合注釋讀明白，理解大意讀通順）
老師：學(xué)會(huì)積累學(xué)習(xí)方法，并且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，很好。那就請(qǐng)你用這個(gè)方法來(lái)自學(xué)，有不懂的問(wèn)題可以與老師、同學(xué)交流。
學(xué)生：按要求分小組學(xué)習(xí)（自己學(xué)習(xí)，然后小組合作）
四、讀誦結(jié)合，深入理解。
老師：結(jié)合注釋讀明白，誰(shuí)讀明白了？給大家講一下這個(gè)故事吧。
學(xué)生1：在理解的基礎(chǔ)上用自己的話講述。
老師：你能流利的講出這個(gè)故事，說(shuō)明你差不多讀明白了。但好像還缺點(diǎn)什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充或者改正。
學(xué)生2補(bǔ)充。
老師對(duì)學(xué)生1說(shuō)：聽(tīng)了同學(xué)的建議，你有哪些收獲？
學(xué)生1完整講述故事。（學(xué)生在同學(xué)互助的過(guò)程中理解文章大意）
老師：理解大意讀通順，讀通順了嗎？（指讀）
學(xué)生讀。
老師：他讀的怎么樣？
學(xué)生1：讀得很正確，也很流利。
學(xué)生2：好像味兒不大足。
老師：好，你提到味兒了，那怎樣讀就會(huì)讀出文言文的味兒來(lái)？
學(xué)生1：要理解意思。
學(xué)生2：要多讀幾遍。
學(xué)生3：要注意語(yǔ)句的連貫，抑揚(yáng)頓挫。
老師：對(duì)，多讀多練，就會(huì)像剛才你們所說(shuō)的那樣，把文章讀的有節(jié)奏，有文言文的韻味，你想試試嗎？先自己練一練。
（根據(jù)學(xué)生體驗(yàn)，順勢(shì)總結(jié)出朗讀文言文的技巧）
學(xué)生自由練習(xí)，再次指名朗讀。
老師：這次我們就聽(tīng)出文言文的韻味了。通過(guò)剛才的讀，你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？用筆劃出相關(guān)句子，自己試著讀一讀。
（引導(dǎo)學(xué)生一邊動(dòng)筆一邊讀書(shū)，學(xué)會(huì)通過(guò)勾勾畫(huà)畫(huà)用心默讀的方法。）
學(xué)生默讀，畫(huà)出相關(guān)句子。
老師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子？
學(xué)生讀相關(guān)句子。
教師在屏幕上出示句子：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
老師：同學(xué)們，兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同呢？
學(xué)生：我從“專心致志”這個(gè)詞語(yǔ)里面體會(huì)到一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)很專心。
老師：你抓住了一句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，很好。誰(shuí)還有別的辦法？
學(xué)生：我通過(guò)看圖，觀察到這個(gè)學(xué)生很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
學(xué)生：我聯(lián)系上下文，通過(guò)與另一個(gè)學(xué)生的比較，知道他很認(rèn)真。
老師：你們很會(huì)讀書(shū)，還掌握了不少讀書(shū)方法呢。第二個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)呢？（指讀，出示，再指讀）能否試著用合適的方法理解句子。學(xué)生提出找中心詞，解釋全句等等。
指讀相關(guān)語(yǔ)句“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至”。
老師總結(jié)方法，還可以怎么理解？（出圖）看到什么？
學(xué)生：可以根據(jù)圖意來(lái)理解文言文。（拓寬學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的思路）
學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，了解文中人物的表現(xiàn)。
再次指讀二人不同的表現(xiàn)（配樂(lè)，男、女生分讀）
再次指讀，讀出古文的韻味。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
老師：由此，你會(huì)想到什么？課前大家談了自己的愛(ài)好，現(xiàn)在看來(lái)，光有興趣行不行？（與課文開(kāi)始時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)相結(jié)合，相互呼應(yīng)）誰(shuí)想來(lái)讀課文？
老師：假如他們二人現(xiàn)在開(kāi)始比賽，你能料想到結(jié)果嗎？
學(xué)生充分想象，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
老師：為是其智弗若與？
學(xué)生：非也。
老師：為是其師弗若與？是他的老師不一樣否？他們老師是什么人？找句子讀一讀，那是什么原因？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，解決難點(diǎn)）
學(xué)生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。
學(xué)生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來(lái)。
老師：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文。
學(xué)生：掩耳盜鈴。
學(xué)生：揠苗助長(zhǎng)。
師：一個(gè)人學(xué)得專心致志，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣？
學(xué)生：三心二意，心不在焉。
老師：你有這樣的體會(huì)嗎？先和同位說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：有一次老師講奧賽題，我覺(jué)得我會(huì)了，就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，跑神了。結(jié)果在做和它同類型的題時(shí)就不會(huì)了。
學(xué)生：有一次考試，發(fā)下卷子一看，覺(jué)得題特別簡(jiǎn)單，就慌忙做完了，覺(jué)得全對(duì)，就交卷了，心里還想，我交得真早呀，結(jié)果只得了72分。
學(xué)生：……
學(xué)生：……
老師：我們看不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么呢？態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
老師：我們看這篇文章，剛開(kāi)始大家覺(jué)得不好懂，現(xiàn)在讀出了韻味，你們的秘訣是什么呀？
學(xué)生：先理解意思，認(rèn)真讀，再仔細(xì)體會(huì)感情。
老師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志，由開(kāi)始的不會(huì)讀，到后來(lái)的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難，秘訣就在多讀多背而已。
五、 補(bǔ)充資料，拓展延伸。
老師：兩千多年前的這篇文章，是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？
學(xué)生：孟子。
老師：你對(duì)孟子有哪些了解？
學(xué)生介紹，出示相關(guān)資料，介紹自己查找的資料。
出示《孟子 告子》，拓展延伸。
老師：下節(jié)課我們運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法，一起來(lái)讀一讀《孟子 告子》吧！
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