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特殊學(xué)生的教育策略
特殊學(xué)生的教育策略
曙光中學(xué) 姚雪
在我們的校園里、班級里總是存在著這樣一些特別的學(xué)生，他們有的家庭破裂、有的學(xué)習(xí)懶散、有的性格孤僻、有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)、有的心理狀態(tài)不穩(wěn)定、有的自控能力差……對于這些“特殊”的學(xué)生，要采取怎樣的教育策略才是最恰當(dāng)?shù)模蚁胍矐?yīng)該是“因人而異”、“對癥下藥”，有些方法是“放之四海而皆準(zhǔn)”是可以通用的，有些方法就會具有比較強的針對性。
對于特殊學(xué)生的教育是我們班主任工作的重點，正因為他們身上有或多或少的問題存在，所以他們也特別需要我們的幫助和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓“特殊學(xué)生”不再“特殊”，也正是我教育工作的指導(dǎo)思想。
對“特殊學(xué)生”進行德育教育，一方面針對“特殊學(xué)生”的個體，進行一一對應(yīng)的個別教育；另一方面針對包括“特殊學(xué)生”在內(nèi)的全體學(xué)生，進行整體范圍的全面教育，達到共同提高的效果。
一、 了解學(xué)生，做學(xué)生的知心人
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。其實每一個特殊學(xué)生的情況都不盡相同，教育工作的第一步就是深入了解學(xué)生，做學(xué)生的知心人。然而對于高中生，其實相當(dāng)一部分學(xué)生對于老師是持排斥的態(tài)度，不愿意與老師多做交流。這個年齡階段的學(xué)生遇事大都會有自己的觀點和意見，認為自己可以解決一切，不會有任何的問題不能解決。所以，做好師生間的溝通工作并不容易，方法不正確的話，還有可能弄巧成拙，事與愿違。實踐經(jīng)驗告訴我，了解學(xué)生一要有耐心，耐心地傾聽。傾聽的途徑可以是多種多樣的，可以是聊天談心也可以通過一些筆談的方法。二要多做換位思考，多站在學(xué)生的角度多為學(xué)生考慮，其實有時候很多問題我們都可以通過換位思考解決。第三，也可以舉一些具體的實例，特別是自己的一些親身經(jīng)歷，因為我們自己也有過學(xué)生時代，或多或少與學(xué)生會有一些共同語言，可以增強學(xué)生的信任度�！秾W(xué)記》里說：“親其師，信其道”。面對學(xué)生，從心靈上接近他們，理解他們，尊重他們，才能心靈相通，在開展輔導(dǎo)時讓學(xué)生在接納自己的同時也接納自己的教育。
二、 揚長避短，幫助學(xué)生樹立自信心
有相當(dāng)一部分特殊學(xué)生因為一些原因而造成學(xué)習(xí)成績不理想，落后于班級其他同學(xué)，從而使其性格孤僻，缺乏自信心，長此以往，對于自己的學(xué)習(xí)、生活和心理都造成了不良的影響�！敖倘苏撸扇酥L，去人之短也。”有的學(xué)生之所以暫時比較落后，可能只是因為他還沒有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。教師的責(zé)任就是為學(xué)生開墾出一片他們得以成長的沃土。只要用心“執(zhí)著地去愛，所有孩子都是可愛的，我們要想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，用我們的愛心創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，啟迪學(xué)生的良知，為他們學(xué)會做人奠定道德基石”。
前蘇聯(lián)合作教育學(xué)派認為，簡單地用壞分數(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“判決”，會直接挫傷他們的學(xué)習(xí)情緒與動機。主張不要給學(xué)生打不及格分數(shù)，或者在學(xué)生作業(yè)完成得不好時暫不打分，直至改正錯誤后再打個好分數(shù)。我也認為，這種記分方法有其合理性，尤其適合于平時的測驗，因為平時測驗是一種形成性評價，形成性評價的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，及時反饋糾正，以提高他們的學(xué)習(xí)技能，而不是為了給他們貼標(biāo)簽。
每一個學(xué)生都有其“閃光之處”，作為教師應(yīng)該有著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛去尋找他們的優(yōu)勢和長處所在。其實這樣的例子在我們身邊舉不勝舉，如班內(nèi)有一位男生，他的學(xué)習(xí)成績一直都不是很理想，學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)也不夠主動，但是，我發(fā)現(xiàn)每一次班級的衛(wèi)生大掃除，他一直都是干得最賣力的一個。于是，我在后來與他的交談中，就表揚了他的勞動態(tài)度，但同時，我也希望他在學(xué)習(xí)上也能發(fā)揚這樣的精神。每一學(xué)期的學(xué)生評語，我都會抓住學(xué)生的閃光點，寫一些鼓勵性的評語，并且每學(xué)期都不一樣，且有一定的遞進性。這樣，學(xué)生從評語中才能感受到老師對他的信任與支持，從而在性新一學(xué)期才能更加努力。
三、 善于捕捉契機，撥動學(xué)生的心弦
對一些偶發(fā)事件的處理也常常是我教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機。倘若借此機會，傾注愛心，坦誠相待，以情動之，使其受到啟發(fā)、轉(zhuǎn)變思想，常常會引起個別學(xué)生很大的心靈觸動。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠就會破碎，不復(fù)存在�！�
以前班級里有一位男生，在一次期中考試以后，他的考試成績不理想，再加上他父母的責(zé)備，使他的學(xué)習(xí)信心降到了最低點，甚至萌發(fā)了放棄的念頭。我發(fā)現(xiàn)了這一問題以后，馬上找他談話，談話中，我沒有責(zé)備他，相反我例舉了他在前半學(xué)期中表現(xiàn)出來的種種優(yōu)點，肯定了他的付出和努力，對他這次考試的失敗表示了充分的理解。結(jié)果，他在我面前流了眼淚，委屈也好，情緒的宣泄也好，都說明他現(xiàn)在對于學(xué)習(xí)的態(tài)度是相當(dāng)重視的。后來，我和他一起分析了考試不理想的原因及以后學(xué)習(xí)的方法。同時，我還聯(lián)系了他的家長，和他的家長一起探討了教育該生的方法或者說是方式。在剩下的后半學(xué)期中，該生的表現(xiàn)還是很不錯的，整個的學(xué)習(xí)的情況也還是很穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進步。
教師對學(xué)生教育時，善于抓住時機，啟迪他們的心靈，撥動他們的心弦，使他們產(chǎn)生情感共鳴，往往會使教育達到事半功倍的效果。
四、 恰當(dāng)?shù)呐u，也是一種愛護
批評也是一種關(guān)心、愛護的表現(xiàn)。俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，我們承認自己是非常愛學(xué)生的，但這種愛不是無限期無止境的縱容。劈頭蓋臉地對學(xué)進行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。學(xué)生犯了錯誤，班主任要針對學(xué)生的錯誤進行批評，不要輕易的將學(xué)生以往的錯誤聯(lián)系起來批評學(xué)生，要對事不對人。無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常出錯的特殊學(xué)生，老師都要一視同仁。批評學(xué)生要言語準(zhǔn)確、恰如其分。藝術(shù)的批評是老師奉獻給學(xué)生的一份財富，用鼓勵的話語激勵學(xué)生健康的成長。
五、 家�；樱浞职l(fā)揮家庭教育的功能
家長是學(xué)生的第一位老師，家庭是學(xué)生的第二課堂。家長的品德修養(yǎng)、文化水平及家庭環(huán)境條件對學(xué)生的品德和心理成長有直接而重大的影響，青少年學(xué)生正處于“過渡時期”，國外稱之為“危險時期”，由于心理和生理的迅速成長，打破了學(xué)生生理和心理之間的平衡，有些家長對孩子的教育以批評甚至打罵為主，使孩子對父母見而生畏，缺乏交流，也有的家長作風(fēng)不正，品德低劣，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想，我們班就有一名同學(xué)，平時學(xué)習(xí)成績不太好，每周回家都會被父母責(zé)罵，產(chǎn)生叛逆心理，結(jié)果參與盜竊受到學(xué)校處分。建議我們班主任老師可以通過家訪，定期開家長會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解學(xué)生在校的基本情況。家長在教育自己的孩子時，對學(xué)習(xí)成績不太好的既要鼓勵也可以批評，方法要符合青少年的心理規(guī)律，給孩子以自信，讓學(xué)生在關(guān)懷中成長。
六、 無私地奉獻，讓學(xué)生感受到愛
教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要，愛是教師職業(yè)道德的核心。我國著名教育家夏丐尊說:“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池�！苯逃枰獝�，也需要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位學(xué)生特別是我們的特殊學(xué)生都得到應(yīng)有的愛。
特殊學(xué)生之所以特殊，是有各種各樣的原因造成的，雖然表面上他們會顯得較為冷漠，似乎對于老師的關(guān)心不為所動，但事實上他們比誰都需要關(guān)心和愛。每一個人在成長的過程中都會遇到各種難以適應(yīng)的困難，而成為所謂的“特殊學(xué)生”，所以，作為教師更應(yīng)該有一顆公正且充滿愛的心去對待每一位學(xué)生，將更多的愛給予更需要的學(xué)生。
愛的力量是無窮的，教師的愛是一種高于友愛、異于母愛的特殊的愛。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛心，多一種策略，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌就在我們的熱愛之中。
陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”時時刻刻提醒自己：用特別的愛去體會學(xué)生，用特別的愛去體諒學(xué)生！
教育是心靈的藝術(shù)，讓我們的教育充滿人文關(guān)懷，讓我們的教育留下故事！
愿特殊的學(xué)生不再特殊！
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