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新課程改革條件下歷史教師專業(yè)成長的有效途徑探索
新課程改革條件下歷史教師專業(yè)成長的有效途徑探索
魏開方
（湖北省漢川市第二中學(xué) 郵政編碼：431616）
教師專業(yè)成長的話題，往往令人興奮而又困惑，在終生學(xué)習(xí)終身成長的歷程中，它往往是一個永恒的話題，教育是具有相當(dāng)復(fù)雜性的一項活動，所有教師的成長問題都揮之不去，不容回避。教育教研活動開闊教師的視野，提高課堂的應(yīng)變能力，也是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，教師的勞動是創(chuàng)造性的勞動。
從現(xiàn)代意義上講，教師的專業(yè)化發(fā)展就是教師在充分認(rèn)識教育教學(xué)工作意義基礎(chǔ)上，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)技能，這一提升、拓展、增強(qiáng)的過程，也是教師這一特殊職業(yè)的需要，只有這樣，學(xué)生的發(fā)展才能有依托，才有保障。沒有教師生命質(zhì)量的提升，很難有高的教育質(zhì)量，沒有教師精神的解放，很難有學(xué)生的主動發(fā)展，沒有教師的創(chuàng)新，很難有學(xué)生的創(chuàng)新精神，然而，教師的發(fā)展不是完全在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)行的，尤其是教師的專業(yè)化發(fā)展的問題。
一 、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念
新課程改革給我們帶來了變化，不僅止于課程觀念和教學(xué)觀念，其實也體現(xiàn)在史學(xué)觀念上，如果不轉(zhuǎn)變史學(xué)觀念，所謂轉(zhuǎn)變課程觀念充其量是使教師成為一個更優(yōu)秀的資料收集者，而所謂的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念也很可能就是運用更有效的方式方法把握有一些成就錯誤的觀念加以強(qiáng)化。
新課程改革以來，絕大多數(shù)高考的研究文章仍然把研究的重心放在分值分布、題型變化、命題技巧等表面現(xiàn)象上，如同霧里看花，水中望月，遠(yuǎn)未能把握事物變化的本質(zhì)。
作為歷史教師，面對的問題很多，但有三個基本的問題無法回避的，即教什么？如何教？持什么觀念去教？，史觀理論要解決的就是歷史教師的思想觀念問題。理論研究的不足與偏頗，歷史教育與研究深受社會各種思潮的影響，以至于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)的教條性、經(jīng)驗性，教師往往注重教的研究而疏于學(xué)的探求，對教師的“教”投入較多，相比對學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注較少，重視教學(xué)方式方法的探索，而忽視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、知識體系的鉆研。
二、用批判、方式的精神去讀書
欲提高專業(yè)素養(yǎng)需弘揚批判、方式的精神，理性的批判和方式有助于成熟，有助于對把進(jìn)步的30步變?yōu)?0步，甚至走得更遠(yuǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程研修，教科書的多樣化，拓展教師視野，搭建多重發(fā)展的平臺，任何一本書都不是圣經(jīng)，不可能盡善盡美，如果用批判的、挑剔的眼光去看對它，并小心的求證對教師自身來說，將是一個巨大的進(jìn)步，就會成為知識的主人，而不是知識的奴隸。
三、保護(hù)好瞬間產(chǎn)生的火花
教師教學(xué)中的創(chuàng)新在于教學(xué)過程中在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的感受，受到新的啟發(fā)，浮現(xiàn)新的解決問題的思路，這些思路、想法往往是瞬間產(chǎn)生的思想火花和靈感，它往往是創(chuàng)新的源泉，需要好好保護(hù)，這些火花靈感有時候來自看書的啟發(fā)，有時候來自同事之間的教研活動，有時候來自學(xué)生的問題，必須要及時記錄反思。
四 、教學(xué)反思的作用：
反思的本質(zhì)是追求合理性，使認(rèn)識更趨合理，使思維者的思維策略更趨合理，故而在教學(xué)中，反思活動會更有效地促成教師專業(yè)的成長。通過反思，使教師對教材的把握、教學(xué)方法的選擇，對優(yōu)點缺點心中會更有數(shù)，目的會更明確，有了這一環(huán)，教師在教學(xué)過程中就要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)目的，使教學(xué)更合理，就會呈現(xiàn)一種動態(tài)的持續(xù)的良性的發(fā)展的教學(xué)研究狀態(tài)，會促進(jìn)教師主觀的不斷提高自我意識，必然會對教師的成長起到促進(jìn)作用，而缺乏反思的靜態(tài)的教學(xué)顯然無法發(fā)揮這樣的作用。
歷史教師要真正發(fā)展，重建自身價值，就必須努力增強(qiáng)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)水平，提高勝任能力，重視歷史老師的專業(yè)化發(fā)展。教師的合作學(xué)習(xí)可以促使教師之間的互補(bǔ)。新課程的本質(zhì)是一種社會文化的重構(gòu)，自主、合作、民主、寬容、反省、創(chuàng)新，是新課程的核心價值觀。 歷史的教育的本質(zhì)乃是靈魂與靈魂的對話，包括古人與今人對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話等，在現(xiàn)實中，教師的生活態(tài)度不容忽視，如何對待生活、如何對待歷史、如何對待學(xué)生，所謂專業(yè)成長，其實就是“換種活法”。
目前我國基礎(chǔ)教育課程的改革已經(jīng)全面展開，歷史課程的改革也不例外。課程改革的方向、課堂教學(xué)的方式、行為已發(fā)生了深刻的變化。作為廣大的教師如何在改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，深化課程改革的內(nèi)在動力，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)勢必要跟上。
五、學(xué)教研三位一體。
學(xué)習(xí)教育心理和教育理念，在教學(xué)中將所學(xué)知識及時運用到教學(xué)實踐中去，實現(xiàn)升華。較研不分、“教而不研則淺，研而不教則枯”，教師的成長就是經(jīng)驗加反思，反思是研的利器，反思包括課前的思考、學(xué)情的了解、備課上課的教法、語言的表達(dá)、作業(yè)的錯誤，在反思中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，揚長避短，不斷完善自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
在教研活動方面，隨堂聽課、公開課、集體備課就是一個很好的提升平臺。公開課前的積極討論、課后的評議，在碰撞中產(chǎn)生思想的火花，由此獲得豐厚的教學(xué)經(jīng)驗。了解別人的教學(xué)思路，方法，對教學(xué)內(nèi)容的處理。集體備課方面：要注意傾聽中心發(fā)言人對教材的整體把握，對學(xué)情的理解，教法的運用等。
姓 名：魏開方
通訊地址：湖北省漢川市第二高級中學(xué)
郵政編碼：431616
電 話：07128514394
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