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高中信息技術(shù)課上學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)
高中信息技術(shù)課上學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)何蘭
�。ò矐c市石化一中電教組 安徽 安慶 郵編：246021 ）
摘 要：《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》（信息技術(shù)部分）提出了信息技術(shù)課程要增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)要求，這破除了傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中只關(guān)注技能培養(yǎng)的缺陷。本文以增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)為起點(diǎn)，就新課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中信息意識(shí)培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息意識(shí)；新課程
中圖編號：
Training the Students' Information Consciousness in the Senior School
HeLan
Abstract:According to the Curriculum Standards in Common Senior High School Technology Areas （information technology part）， it points out that the students' information consciousness should be raised. In the traditional IT class, we only used to focus on training the ability. the article now give us the strategies of training the students' information consciousness in the new curriculum teaching practice.
Key words: information technology; information consciousness; information consciousness; training
（何蘭（1972—）女 學(xué)士 中教一級 電子郵箱：** 電話：13955659830）
面對知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育必然向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律，使人的先天稟賦和后天的社會(huì)諸因素的影響相結(jié)合，挖掘和發(fā)揮受教育者的身心潛能，促使其身心得到全面和諧地發(fā)展。在基礎(chǔ)教育階段，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要落實(shí)到各個(gè)學(xué)科，充分發(fā)展不同學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的不同效能。正是基于此，《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》（信息技術(shù)）把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心任務(wù)。[1]
信息素養(yǎng)這一概念最早是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅？澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年在美國提出的，它包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)（知識(shí)層面）、信息意識(shí)（意識(shí)層面）以及信息技能（技術(shù)層面），其中信息意識(shí)是核心。因此培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)對提升其信息素質(zhì)有關(guān)鍵性的作用，但許多教師在教學(xué)中，往往只停留于技術(shù)層面的培養(yǎng)，把信息技術(shù)課變成了微軟產(chǎn)品的培訓(xùn)課而忽視了信息意識(shí)的培養(yǎng)。
一、 培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的必要性
人類社會(huì)在其發(fā)展過程中，物質(zhì)、能量、信息是人類可資利用的三大戰(zhàn)略資源。農(nóng)業(yè)社會(huì)，人們主要利用的是物質(zhì)資源；工業(yè)革命時(shí)代，人們充分地利用了物質(zhì)和能量資源；而今，人們同時(shí)利用著物質(zhì)、能量和信息三項(xiàng)資源。在現(xiàn)今信息社會(huì)中，誰先掌握有價(jià)值的信息，誰就掌握了事物的主動(dòng)權(quán)，先進(jìn)的技術(shù)不在于誰先發(fā)明，而在于誰先利用，誰能先利用，誰就先受益，而具有強(qiáng)烈信息意識(shí)的人往往能在關(guān)鍵的時(shí)候取得主導(dǎo)權(quán)。
信息意識(shí)是指人腦對信息在社會(huì)發(fā)展中的性質(zhì)、地位、價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)。它決定人們的捕捉、判斷和利用信息的自覺程度，是人們對信息需求的自我感悟。
信息意識(shí)主要表現(xiàn)為在以下幾個(gè)方面：首先，對信息具有特殊的、敏銳的感受力。能敏銳地捕捉信息，并善于“人棄我取”、“人未覺而我先覺”.其次，對信息具有持久的注意力。對信息的關(guān)注不受時(shí)間和空間的限制，一張照片、一個(gè)數(shù)據(jù)，甚至一種自然現(xiàn)象都可能激發(fā)出智慧的火花。第三，對信息的價(jià)值具有判斷力和洞察力。能在錯(cuò)綜復(fù)雜、混亂無序的眾多現(xiàn)象中， 去粗取精、去偽存真， 識(shí)別和選擇正確的信息。[2]
二、培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的策略
高中新課程理念倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。注重學(xué)生的個(gè)人探索和主體體驗(yàn)，避免將已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果直接灌輸給學(xué)生。信息意識(shí)具有內(nèi)在性的特征，是一種隱性知識(shí)，往往隱含于社會(huì)、生活的實(shí)際中，不像常規(guī)的書面知識(shí)便于學(xué)習(xí)和接受，僅憑教師層面的挖掘和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過實(shí)踐活動(dòng)和感悟習(xí)得，教師的教學(xué)應(yīng)重視過程的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，掌握知識(shí)，形成技能。因此培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的關(guān)鍵是活動(dòng)過程中的體驗(yàn)與感悟。
目前，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力大，課余時(shí)間和精力有限，如何充分利用信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息意識(shí)變得非常重要。下面就從具體的教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)勗诟咧行畔⒓夹g(shù)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的幾種方法與措施。
1、 科學(xué)的認(rèn)知是培養(yǎng)信息意識(shí)的前提
信息意識(shí)首先是對信息時(shí)代到來的歷史必然性的一種自覺認(rèn)識(shí)，在這個(gè)新的時(shí)代，信息作為最新、最有價(jià)值的知識(shí)的體現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)的競爭、科學(xué)技術(shù)的競爭， 必然表現(xiàn)為信息的競爭。因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升自己的信息意識(shí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。筆者在教學(xué)中一方面從具體的數(shù)據(jù)出發(fā)列舉出信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)生活的影響，如《紐約時(shí)報(bào)》一天的信息量等于17世紀(jì)一個(gè)人一生所能得到的信息的總和，2000年6月30日止，中國上網(wǎng)用戶是1690萬，但2008年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到2.53億，網(wǎng)民規(guī)模躍居世界第一位[3];另一方面由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，這就使得中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科將在很長一段時(shí)間內(nèi)處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，所以應(yīng)選取學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西越具有普適性和遷移性，也就越適應(yīng)于中小學(xué)的素質(zhì)教育及信息意識(shí)形成的需要。
2、 良好的環(huán)境是培養(yǎng)信息意識(shí)的土壤
這里所指的“環(huán)境”包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。學(xué)生的信息意識(shí)不是先天就有或僅通過傳授就可獲得的，而是在自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐形成和發(fā)展起來的。[4]所謂內(nèi)部環(huán)境就是指學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神風(fēng)貌。而外部環(huán)境則是包括師資情況、家庭和學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備情況及使用情況等。
�。�1）通過問卷調(diào)查找教學(xué)落腳點(diǎn)
由于個(gè)體差異，“內(nèi)部環(huán)境”起點(diǎn)是不同的，以筆者所在學(xué)校安慶石化一中為例，位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，是新晉省示范高中。由于學(xué)生來源比較復(fù)雜，層次參差不齊，開學(xué)初或教學(xué)中筆者都會(huì)根據(jù)需要對學(xué)生的信息素養(yǎng)摸底，以制定出有針對性的教學(xué)計(jì)劃。以2007年秋季高一新生調(diào)查情況的為例（學(xué)生共745人，其中男生378人，女生367人，城鎮(zhèn)學(xué)生453,農(nóng)村學(xué)生292人）。
以“信息檢索”教學(xué)內(nèi)容為例
你上網(wǎng)主要是做什么 打游戲（44%） 看新聞（4%） 查資料（4%） 聊天48%）
查資料首選的方法 問別人（31%） 查書刊報(bào)紙（39%） 上網(wǎng)（21%） 其他（9%）
你會(huì)上網(wǎng)搜索嗎 不會(huì)（27%） 會(huì)簡單搜索（48%） 會(huì)使用引擎查找（25%）
查信息時(shí)你能較容易說出所需信息的關(guān)鍵詞和術(shù)語嗎 能夠（28%） 一般（47%） 不能（25%）
你對不同途徑獲得信息能辨別出它的類型嗎 能夠（36%） 不能（64）
調(diào)查都是通過在課堂上完成校園網(wǎng)中的調(diào)查問卷方式獲得，從一系列調(diào)查結(jié)果看，總體而言，目前我們本市一些初級中學(xué)信息化程度不高，信息綜合環(huán)境較差，學(xué)生的信息意識(shí)不強(qiáng)，部分農(nóng)村學(xué)生信息意識(shí)和能力尤其缺乏。盡管大部分學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，喜歡使用電腦，但是由于信息設(shè)備和信息能力的限制，他們還是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的方法來獲得所需的知識(shí)，對于網(wǎng)絡(luò)信息渠道的功能認(rèn)識(shí)不足。有了這些調(diào)查，我心中就有底了，課程內(nèi)定安排、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法更加有針對性了，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生教學(xué)需要。
�。�2）通過營造環(huán)境找教學(xué)強(qiáng)化點(diǎn)
人類意識(shí)的形成和外界環(huán)境的各種刺激有著十分密切聯(lián)系，濃郁的信息技術(shù)氛圍，對學(xué)生形成信息意識(shí)，會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這與信息技術(shù)教學(xué)開放性特點(diǎn)相適應(yīng)。一般而言，信息技術(shù)教師是難以改變學(xué)校的硬環(huán)境，但是可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的軟環(huán)境，通過提供開放性的平臺(tái)來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。我的做法是，盡量利用校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室這兩個(gè)平臺(tái)，利用校園網(wǎng)的 VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、學(xué)科資源庫、課件庫、學(xué)生作品庫等為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的氣息。其一，在平時(shí)課堂教學(xué)則盡量利用網(wǎng)絡(luò)教室平臺(tái)的功能，進(jìn)行文件發(fā)送，遠(yuǎn)程文件運(yùn)行， ftp文件的上傳和下載等，讓學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)；其二，在校園網(wǎng)上創(chuàng)建學(xué)生博客，引導(dǎo)學(xué)生使用博客，并將其學(xué)習(xí)心得與困惑在博客中寫下來，而我常通過這個(gè)平臺(tái)向他們提出問題，預(yù)留作業(yè)；其三，我常和學(xué)生用QQ或e-mail進(jìn)行交流。以上活動(dòng)既提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、合作的意識(shí)與能力，又幫助我了解學(xué)生，縮短我們之間的距離，減少了溝通障礙。
3、 正確的需求是激活信息意識(shí)的動(dòng)力
信息意識(shí)強(qiáng)弱也表現(xiàn)在對信息需求的迫切性上，信息需求主要包括對信息資源的需求和對信息獲取方式的需求。信息需求量較大的學(xué)生， 由于獲取和吸收了更多的信息， 視野更加開闊、思想更加活躍， 不斷產(chǎn)生一些新的想法， 而對這些新想法加以證實(shí)或深入研究， 就需要更多的信息。相反， 信息需求量較小的學(xué)生， 往往不容易吸收信息， 難以產(chǎn)生新的思想和研究成果，信息需求最終喪失。在教學(xué)中筆者注意設(shè)置貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過問題的分析，引導(dǎo)他們了解自己的需求并確定信息需求，如在“設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃”的教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要制定需求大綱，列出需求清單。
4、 恰當(dāng)?shù)陌咐情_發(fā)信息意識(shí)的工具
開發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生信息敏感性是培養(yǎng)信息意識(shí)的關(guān)鍵。而信息敏感性的培養(yǎng)不同于一般知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，它不易傳授、說教。筆者認(rèn)為在教學(xué)中注意精選案例、創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)地體驗(yàn)、激發(fā)和感悟是一種很好的辦法。信息技術(shù)是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，盡量充分利用其趣味性特，結(jié)合學(xué)生喜好，采用一些貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的案例，穿插一些興奮點(diǎn)，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授 “信息及其特征”一節(jié)中，我用課件展示：①《人民日報(bào)》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》。②《人民日報(bào)》一條新聞報(bào)道中“王進(jìn)喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！’”③《中國畫報(bào)》刊登的表彰大慶油田煉油廠的照片。④王進(jìn)喜頭戴大皮帽身穿大皮襖圖片。請學(xué)生說說他們在以上材料中讀到了什么信息，開始學(xué)生看到王土氣的照片忍不住哈哈大笑，七嘴八舌地說出自己從照片上讀到的信息，在肯定了他們的表現(xiàn)之后，我說出日本人由上面的報(bào)道獲取了如下信息：①通過王進(jìn)喜的大皮襖，以及下著大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結(jié)論。②通過新聞報(bào)道推斷出馬家窯就是大慶的中心。③從報(bào)刊報(bào)道的大慶的設(shè)備全是肩扛人抬，推斷馬家窯離火車站不遠(yuǎn)；④通過王進(jìn)喜參加中央委員會(huì)的報(bào)道，推斷大慶已經(jīng)大量出油。⑤根據(jù)照片上鉆臺(tái)手柄的架式，計(jì)算出了油井的直徑。⑥根據(jù)中國國務(wù)院的工作報(bào)告推算大慶油田的產(chǎn)量。聽說這些，再也沒有嘲笑的學(xué)生了，他們?yōu)槿毡救诵畔⒚舾行院托畔⑴袛嗄芰Χ绑@嘆”,我趁熱打鐵強(qiáng)調(diào)平時(shí)要多留意身邊的信息，對獲取到的信息要能做到迅速的聯(lián)想和深層的挖掘，從信源、信息、信道、信度等四個(gè)方面對信息進(jìn)行篩選，這樣在案例教學(xué)中就滲入信息敏感性的教育。
5、 積極的活動(dòng)是形成學(xué)生信息意識(shí)的載體
活動(dòng)是產(chǎn)生主體體驗(yàn)的重要途徑。相比于單純聽教師的說教、親身參與活動(dòng)而形成的體驗(yàn)是刻骨銘心的。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及到眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，又具有實(shí)踐性、工具性等特點(diǎn)，因而筆者在教學(xué)中經(jīng)常通過各種主題探究活動(dòng)，與相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為其信息意識(shí)形成提供智力背景。同時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)探究問題的解決過程中，通過觀察、模仿、分析、推理、運(yùn)用、交流、解釋、調(diào)查等一系列方法活動(dòng)，獲得知識(shí)與現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，使其內(nèi)化為學(xué)生的自然意識(shí)和自然需求。這樣通過不斷地活動(dòng)、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，就能廣泛地遷移知識(shí)與方法，提高分析、研究、解決問題的能力，以滿足以后的學(xué)習(xí)、生活和工作的需要[4].
為了解決教材內(nèi)容相對雜而散的不足，我在教學(xué)中設(shè)置了一個(gè)大的綜合活動(dòng)“我的家鄉(xiāng)”將幾部分內(nèi)容串聯(lián)起來，要求學(xué)生收集相關(guān)資料，完成一個(gè)作品介紹家鄉(xiāng)安慶并發(fā)布，這是一個(gè)綜合性活動(dòng)，涉及到歷史、地理等多個(gè)學(xué)科。每章節(jié)的教學(xué)我都圍繞一個(gè)子活動(dòng)來設(shè)置任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們運(yùn)用合適的信息技術(shù)來完成任務(wù)、解決問題。第一步要求學(xué)生了解各種類型的信息源及其傳播特點(diǎn)，掌握各種類型文件如文本文件、多媒體文件的特征及下載方法。第二步是分析問題，確定需要哪方面的信息、確定作品的目標(biāo)形式及所需的信息類型。第三步對獲取信息成本估算，選擇成本較低的方法。盡量選擇自己能力范圍內(nèi)可觸及的信息。第四步訓(xùn)練學(xué)生獲取信息時(shí)能精確表述信息需求和交流信息需求的語言能力。例如在使用搜索引擎時(shí)就要求精確提煉關(guān)鍵詞或用英文雙引號等方法來縮小搜索范圍，在論壇中尋求幫助時(shí)要準(zhǔn)確地表述自己的問題。第五步對獲取的信息進(jìn)行加工時(shí)要求學(xué)生帶著需求，去接觸具體工具軟件的某些功能以達(dá)到加工信息，呈現(xiàn)主題、表達(dá)意圖的目的，而不僅僅局限于“為了工具而工具”的簡單思維。[5]
5、積極的評價(jià)是激勵(lì)信息意識(shí)的手段
激勵(lì)教育可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛能，使其朝著所期望的目標(biāo)不斷前進(jìn)。但是在評價(jià)過程中不在于評價(jià)學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，而在于學(xué)生觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志力和探索精神等。
總之，筆者認(rèn)為高中信息技術(shù)課上信息意識(shí)應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)，在實(shí)踐中提高和強(qiáng)化，通過學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟才會(huì)有所成功。
參考文獻(xiàn)：
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