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隨筆化作文能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
隨筆化作文能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
寫作課歷來讓中小學(xué)生頭痛。費(fèi)時(shí)多，效果差不多，老師還常感嘆學(xué)生無話可說，學(xué)生更是埋怨作文枯燥無味。我認(rèn)為，寫作最簡(jiǎn)單地說就是說話。把說的話，寫在紙上不就是寫作嗎。其實(shí)，人人都有寫作的潛能，就如同人人都有說話的潛能一樣。大作家張愛玲曾經(jīng)說過：“寫作果然是一件苦事么？寫作不過是發(fā)表意見，說話也同樣是發(fā)表意見，不見得寫文章就比說話難�！边@就說，即使目不識(shí)丁的山村農(nóng)婦，說起一件事來也往往滔滔不絕、繪聲繪色，記錄下來稍加修改，可能是一篇很好的記敘文。但是，寫作課卻難倒了眾多學(xué)生，這是為什么？究其原因，是我們的寫作課把學(xué)生限制的太“死”了。學(xué)生還沒有想到說什么，就被那些寫作的清規(guī)戒律束縛住了，全然沒有了寫作的興趣和激情。
如何突破寫作教學(xué)這道難關(guān)呢？我認(rèn)為只有“隨筆化作文”，才能激發(fā)學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能。能使作文課成了學(xué)生最喜歡的課。語(yǔ)文教師，不僅指導(dǎo)學(xué)生寫，自已也寫，師生比著發(fā)表作品。只有這樣，才能起到事半功倍的效果。
隨筆化寫作的特點(diǎn)就在于一個(gè)“隨”字。隨時(shí)、隨地、隨意。所謂“隨時(shí)”是指學(xué)生的寫作不再局限于專門的寫作課，學(xué)生可以隨時(shí)寫，不管在課間、閱讀課、自習(xí)時(shí)間、語(yǔ)文課堂還是周末、假期，靈感現(xiàn)閃之時(shí)，情感涌動(dòng)之際，均可以揮筆作文。所謂“隨地”是指寫作不再局限于教室和課堂，可以在學(xué)校，也可以在家里，或在其它地方，閱覽室里，電視機(jī)旁、床頭、餐桌上都是寫作的場(chǎng)所，只要有感而發(fā)，就隨手寫在紙上、本子上，然后再整理在隨筆作文本上。所謂“隨形”是指文體不受局限，可記敘，可議論；可抒情，隨心所欲，不拘一格。字?jǐn)?shù)也不受限制，洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少；有話則長(zhǎng)，無話可短。盡興而寫，隨意而止。也就是作文不一定要寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，短短的也挺好。只要有些意思，有些味道，可以寫長(zhǎng)的事情就寫長(zhǎng)，可以寫短的記憶就寫短。如一塊大的布頭，就做一件漂亮的衣裳，一塊碎的邊料，就做一件小的裝飾，各派各的用場(chǎng)。所謂“隨意”是指在內(nèi)容上不受限制，也不苛求主題鮮明，可以描寫所見所聞，議論時(shí)政熱點(diǎn)，透視個(gè)人心靈，，就像個(gè)人博客，想說就說，彰顯個(gè)性。
隨筆化作文解放了學(xué)生，他們感到作文不再神秘，無非就是把自已的想說的話落在紙上，既可以與別人交流，也可以自我欣賞。由過去的“為老師寫”變成了“為自已寫”。寫作不再是單純?yōu)榱丝荚嚭头謹(jǐn)?shù)，而是自已生活的一部分。就像當(dāng)年的李白、杜甫、寫作不是為了發(fā)表和考學(xué)，而是記敘所見所想，表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。隨筆化作文使寫作課返樸歸真，恢復(fù)了它本來的面貌。
隨筆化作文排除了束縛，排除了教條，排除了虛假，學(xué)生從心底流淌出來的文字，是對(duì)生活的真實(shí)記錄，是對(duì)人生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，是對(duì)生命的熱愛追求。
隨筆化作文敞開了學(xué)生的心扉。學(xué)生的文筆未必多么優(yōu)美，思想境界也未必那么高尚，但的確是真情實(shí)感、真實(shí)的想法。我們不是要尊重學(xué)生的個(gè)性嗎？通過隨筆化作文，我們正可以給學(xué)生這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
讓學(xué)生寫隨筆化作文，并不意味著不再需要教師的指導(dǎo)，也不意味著不再遵循寫作的規(guī)律。而隨筆化作文是一種無序與有序相結(jié)合的過程。從表面上看，學(xué)生在課下的寫作是無序的，文體不限，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。目的是放的開，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫、多觀察、多思考，大膽想象，不怕“胡說”就怕“沒說”。但，課堂上教師的指導(dǎo)是有序的，基本的教學(xué)步驟是讀、評(píng)、改、展。學(xué)生首先在小組內(nèi)或班內(nèi)宣讀自已的隨筆作文，同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)大家的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改、擴(kuò)展，一篇小的隨筆作文變成了一篇比較規(guī)范大作文。在課堂上，教師不僅點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，有時(shí)也朗讀自已的隨筆讓學(xué)生評(píng)頭論足。寫作課是一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。有時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。比如，教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練人物肖像描寫，教師不但推薦一些肖像描寫的經(jīng)典片段讓學(xué)生欣賞模仿，還讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)描寫同學(xué)、刻畫老師。特別是有的教師敢于“引火燒身”，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口頭描寫自已的肖像和性格。學(xué)生對(duì)教師的描寫也力圖做到惟妙惟肖，不乏善意析諷刺之詞，引得全班哈哈大笑，老師也不在意。
俗話說，興趣是成功的一半。隨筆化作文，能使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。同時(shí)，也為激發(fā)學(xué)生的寫作潛能走出一條新路。（寫于2010年1月25日）
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