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運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成
運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成
劉珽珽
開(kāi)學(xué)了，孩子們經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假假期的休息，許多孩子來(lái)園后不能適應(yīng)幼兒園的作息習(xí)慣，有的孩子雖然能適應(yīng)，但已經(jīng)忘記了幼兒園學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，孩子們的表現(xiàn)為：
1， 學(xué)習(xí)習(xí)慣有所退步：活動(dòng)中習(xí)慣插嘴，傾聽(tīng)習(xí)慣差。
2， 就餐習(xí)慣不好：吃飯時(shí)喜歡與同伴說(shuō)話，就餐速度慢（40分鐘后屬于慢）。
3， 衛(wèi)生習(xí)慣不關(guān)注：洗手不卷袖，不抹肥皂等。
4， 交往不和諧：在游戲中會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶?zhuān)恢t讓等習(xí)慣。
5， 紀(jì)律觀念淡薄，要遲到等。范文先生網(wǎng)
針對(duì)這樣的情況，我看在眼里，急在心里。必要的常規(guī)習(xí)慣對(duì)幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助孩子盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，學(xué)習(xí)在集體中生活學(xué)習(xí)，也可以幫助老師維持班級(jí)活動(dòng)的秩序，還可以促進(jìn)幼兒對(duì)生活知識(shí)和社會(huì)知識(shí)技能的掌握，發(fā)展自理自律能力，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人盥洗的技能，形成集體生活的意識(shí)，從而孩子促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性的形成。這學(xué)期是孩子即將入小學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，也是關(guān)鍵的一學(xué)期，一個(gè)好的習(xí)慣可以幫助孩子在入學(xué)后事倍功半，于是，我嘗試用多種形式來(lái)幫助孩子重新建立良好的常規(guī)習(xí)慣。
1，雖然已是大班的孩子了，但孩子仍然處于學(xué)齡階段，所以，他們的思維還是具體形象逐步過(guò)渡成邏輯思維，我班的孩子比較天真，喜歡聽(tīng)故事，尤其喜歡聽(tīng)有關(guān)動(dòng)物的故事，于是哪些經(jīng)典的具有教育意義的故事成了我給孩子們講述睡前故事的工具，通過(guò)《大公雞和漏嘴巴》的故事，讓孩子知道愛(ài)惜糧食；《慢吞吞的故事》讓孩子知道做事不能慢吞吞；《我知道》讓孩子指導(dǎo)傾聽(tīng)的重要等等，通過(guò)故事讓孩子樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則。
2，開(kāi)設(shè)“獎(jiǎng)懲”制度。大班孩子已經(jīng)建立初步的“是非觀”，但由于控制能力的不同，決定著行為習(xí)慣的不同。于是，在班級(jí)中開(kāi)展“獎(jiǎng)懲制度”，在版中開(kāi)設(shè)了一塊獎(jiǎng)勵(lì)墻，這樣明確的告訴孩子什么情況下可以得到五星，什么情況要扣除五星，有了獎(jiǎng)懲后，孩子更能顯現(xiàn)的了解什么是可以做，什么是不可以做，幫助孩子建立良好的常規(guī)習(xí)慣。
3，自我管理，同伴管理。開(kāi)設(shè)值日生的制度，與孩子共同討論值日生的職責(zé)：有餐前播音員，衛(wèi)生員，紀(jì)律員，整潔員，整理員。同伴之間的管理促進(jìn)了孩子常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。
我覺(jué)得好的習(xí)慣養(yǎng)成真的很不容易，但壞習(xí)慣一學(xué)就會(huì)，對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能養(yǎng)成，需要老師，家長(zhǎng)和孩子共同努力才行，堅(jiān)信“好習(xí)慣受用一生”。
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