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高中教師教學(xué)反思的意義及方法
高中教師教學(xué)反思的意義及方法一、教學(xué)反思的定義和意義
1、教學(xué)反思的定義
反思，即人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和行為的內(nèi)化過程，是對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)的過程。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的思考、分析和總結(jié)的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
2、教學(xué)反思的意義
通過反思,可以使人對(duì)一個(gè)問題能從多方面考慮、進(jìn)行廣泛深入地思考和選擇。通過反思，能使人發(fā)現(xiàn)自己和他人原有認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤和不足，從而從舊的模式中解脫出來，迅速尋找到解決問題的途徑。反思是對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的認(rèn)識(shí)，包括知識(shí)的形成過程、學(xué)習(xí)方法及獲得結(jié)論。反思可以提高溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。通過對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行深入反思，積極探索
和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷完善自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
(1)促進(jìn)教師全面思考，提升教學(xué)高度，明確教學(xué)方向
進(jìn)行教學(xué)反思，教師要具體、細(xì)致地回憶在教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的細(xì)致、全面的認(rèn)識(shí)，這就為深入全面思考奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，又提升了思考的理性高度，從而進(jìn)一步明確教學(xué)方向。
(2)促使教師深入學(xué)習(xí)，完善教學(xué)方法，提高課堂效率
針對(duì)教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題，教師的必然要通過學(xué)習(xí)和思考來找出解決的辦法。由此形成良性循環(huán)，促使教師深入持久地學(xué)習(xí)，并將自己的思考與與相關(guān)的教學(xué)理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和技巧，提高課堂教學(xué)效率。
(3)提升教師理性性認(rèn)識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)發(fā)展后勁
進(jìn)行教學(xué)反思，能夠幫助教師把教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，對(duì)典型事例和思考留下深刻的記憶，并逐步積累，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。使之成為有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和善于理性思考的教師，為教師不斷提高教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)反思的方法
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，新形勢(shì)下，教師的教學(xué)觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學(xué)實(shí)際的需要。在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候不僅要對(duì)采取了哪些教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些教學(xué)行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。高中教學(xué)的任務(wù)是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此，教師也需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀進(jìn)行反思。教師的觀念必須從教學(xué)向教育轉(zhuǎn)變，即從注重具體的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行教育的大教育。不僅要注重學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，還要幫助學(xué)生理解學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。使教學(xué)目的更明確，傳授給學(xué)生可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問題或思考方法。
2、尊重和滿足學(xué)生的發(fā)展需要
高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異較大，且具有不同的發(fā)展?jié)撃�。高中課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。首先要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇課程模塊。其次要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望并有將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中努力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。教師還應(yīng)以良好的形象、幽默大方的舉止、生動(dòng)準(zhǔn)確的講授、真誠的關(guān)心和鼓勵(lì)等在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生有潛移默化的重要影響作用的情感因素,培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)。
4、拓寬學(xué)生的視野
高中學(xué)生會(huì)接觸到很多生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取知識(shí)。同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看錄像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題。
5、明確教學(xué)目標(biāo)
落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維教學(xué)目標(biāo)。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，科學(xué)地、合理地組織教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析講解一定要細(xì)膩、透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入。對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，要克服滿堂灌的方法，創(chuàng)設(shè)情景和展示思維過程的情境，留給學(xué)生思考的時(shí)間和發(fā)揮想象的空間，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
6、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的技能，以及學(xué)校所現(xiàn)有可利用的教學(xué)條件等因素。如：課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要哪些資源、如何利用課程資源、課程教學(xué)目標(biāo)與資源應(yīng)如何結(jié)合才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)等。并充分利用學(xué)校和校外的圖書館并，以此拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活。這樣設(shè)計(jì)才有可能使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。
7、合理選擇教學(xué)方式
(1) 教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)高中課程各個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值。在把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。教學(xué)中要做到統(tǒng)籌兼顧，面向全體學(xué)生。課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提出更高要求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，避免整體成績兩級(jí)分化。
(2)在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，同時(shí)要讓學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，突出他們的參與意識(shí)和主體作用。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生的思維得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。此外要注意與初中課程的銜接，在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
(3)豐富教學(xué)手段。現(xiàn)代科技和教育的發(fā)展，為改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，豐富教學(xué)方式和形式提供了可能。教師除了采用課堂講授、試驗(yàn)演示、對(duì)學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料和寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、演示動(dòng)畫等，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
8、提高教學(xué)技能
(1)講授正確,語言規(guī)范簡練。作為一名教師,良好的語言功底是重要的基本功之一。講課時(shí)不能出現(xiàn)科學(xué)性的失誤,表達(dá)要層次清晰,過度自然,用詞要言簡意賅,簡明扼要,語氣要抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力。
(2)板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。板書出現(xiàn)錯(cuò)漏時(shí)要及時(shí)修改，這對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)往往可以起到意想不到的促進(jìn)作用。
(3)教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器的功能應(yīng)了然于胸，操作和使用時(shí)應(yīng)輕車熟路，規(guī)范得當(dāng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
(4)提高教師自身的素養(yǎng)。新時(shí)期教育的發(fā)展日新月異，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和教師的要求也日益提高。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，嚴(yán)格要求自己，通過廣泛深入地學(xué)習(xí)，努力拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。
9、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
波斯納于1989年提出了個(gè)體成長的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)�？鬃釉�:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，將有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生反思。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力，一是要求教師有培養(yǎng)學(xué)生反思力的目標(biāo)意識(shí)，即要清楚地意識(shí)到結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反思什么，如何反思。二是要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當(dāng)?shù)靥岢龇此家�，指�?dǎo)的反思方法適合學(xué)生實(shí)際。三是要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
(2)聯(lián)系前后，提出反思任務(wù)。要求學(xué)生進(jìn)行反思，需要教師提出反思任務(wù)和要求。在反思任務(wù)和要求的指引下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移和同化，學(xué)習(xí)過程輕松自然。反思與再學(xué)習(xí)水乳交融，即學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又重溫了舊知識(shí)，并使之得到升華。即獲得了化學(xué)學(xué)科知識(shí)，又獲得了學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)了學(xué)以致用。
(3)了解自我，指導(dǎo)反思方法。培養(yǎng)學(xué)生反思力，必須突出學(xué)生的主體地位，把了解自我作為突破口，把指導(dǎo)反思方法作為著力點(diǎn)。針對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反思方法，為學(xué)生了解自我提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及形成過程、思維方法進(jìn)行反思,促使學(xué)生了解自已的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自我的學(xué)習(xí)策略，總結(jié)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施。
指導(dǎo)學(xué)生反思，一是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思，反思自己對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握程度以及這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度,通過親身經(jīng)歷這一活動(dòng),反思自己對(duì)所涉及的知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí),反思自己原有認(rèn)知的欠缺之處及補(bǔ)救方法。二是要引導(dǎo)學(xué)生以自己的思考過程進(jìn)行反思,在一次活動(dòng)后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過程,如當(dāng)時(shí)自己是怎么想的,為何會(huì)走彎路,為何出錯(cuò),我的思考與老師與同學(xué)的思考有什么不同,從中可以歸納出的方法等。三是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行反思,提倡解完題后認(rèn)真回顧解題過程并做進(jìn)一步的探索,反思有無別的解法,有無規(guī)律可循,從中歸納、總結(jié)出形成簡捷思維結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。四是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題活動(dòng)中有聯(lián)系的問題,特別是生產(chǎn)、生活問題進(jìn)行反思。曾經(jīng)與哪些問題聯(lián)系,為什么會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系,具體產(chǎn)生了什么聯(lián)系,弄清問題情境、問題方法和問題結(jié)論的聯(lián)系,對(duì)原問題是否有了新的認(rèn)識(shí)。
(4)溫故知新，明確反思目標(biāo)。高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思，其反思形式多種多樣，反思內(nèi)容豐富多彩，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，反思雖不受形式限制，但均須明確反思目標(biāo)。反思目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一課應(yīng)搞清通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，還存在哪些問題。二是學(xué)習(xí)態(tài)度，反省學(xué)習(xí)階段中自己的總體表現(xiàn)，約束業(yè)已存在的不足行為表現(xiàn)，自我激勵(lì)發(fā)奮圖強(qiáng)。三是學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的利弊，從而形成科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)策略。四是學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
綜上所述，教師的教學(xué)反思對(duì)教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高問題意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)的高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯(cuò)手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性,對(duì)于改革高中教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。
(3)豐富教學(xué)手段。現(xiàn)代科技和教育的發(fā)展，為改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，豐富教學(xué)方式和形式提供了可能。教師除了采用課堂講授、試驗(yàn)演示、對(duì)學(xué)生提問、分組討論、要求學(xué)生查資料和寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、演示動(dòng)畫等，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。
8、提高教學(xué)技能
(1)講授正確,語言規(guī)范簡練。作為一名教師,良好的語言功底是重要的基本功之一。講課時(shí)不能出現(xiàn)科學(xué)性的失誤,表達(dá)要層次清晰,過度自然,用詞要言簡意賅,簡明扼要,語氣要抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力。
(2)板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。板書出現(xiàn)錯(cuò)漏時(shí)要及時(shí)修改，這對(duì)教學(xué)效果的增強(qiáng)往往可以起到意想不到的促進(jìn)作用。
(3)教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器的功能應(yīng)了然于胸，操作和使用時(shí)應(yīng)輕車熟路，規(guī)范得當(dāng)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
(4)提高教師自身的素養(yǎng)。新時(shí)期教育的發(fā)展日新月異，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和教師的要求也日益提高。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，教師也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，嚴(yán)格要求自己，通過廣泛深入地學(xué)習(xí)，努力拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。
9、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
波斯納于1989年提出了個(gè)體成長的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。認(rèn)為沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)�？鬃釉�:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，將有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生反思。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思力，一是要求教師有培養(yǎng)學(xué)生反思力的目標(biāo)意識(shí)，即要清楚地意識(shí)到結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反思什么，如何反思。二是要求教師了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和反思能力，恰當(dāng)?shù)靥岢龇此家�，指�?dǎo)的反思方法適合學(xué)生實(shí)際。三是要求教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景，正確處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂中的比重。多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，多給學(xué)生討論交流自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
(2)聯(lián)系前后，提出反思任務(wù)。要求學(xué)生進(jìn)行反思，需要教師提出反思任務(wù)和要求。在反思任務(wù)和要求的指引下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的順利遷移和同化，學(xué)習(xí)過程輕松自然。反思與再學(xué)習(xí)水乳交融，即學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又重溫了舊知識(shí)，并使之得到升華。即獲得了化學(xué)學(xué)科知識(shí)，又獲得了學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)了學(xué)以致用。
(3)了解自我，指導(dǎo)反思方法。培養(yǎng)學(xué)生反思力，必須突出學(xué)生的主體地位，把了解自我作為突破口，把指導(dǎo)反思方法作為著力點(diǎn)。針對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反思方法，為學(xué)生了解自我提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容及形成過程、思維方法進(jìn)行反思,促使學(xué)生了解自已的學(xué)習(xí)狀況，選擇適合自我的學(xué)習(xí)策略，總結(jié)自己達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施。
指導(dǎo)學(xué)生反思，一是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思，反思自己對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握程度以及這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度,通過親身經(jīng)歷這一活動(dòng),反思自己對(duì)所涉及的知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí),反思自己原有認(rèn)知的欠缺之處及補(bǔ)救方法。二是要引導(dǎo)學(xué)生以自己的思考過程進(jìn)行反思,在一次活動(dòng)后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過程,如當(dāng)時(shí)自己是怎么想的,為何會(huì)走彎路,為何出錯(cuò),我的思考與老師與同學(xué)的思考有什么不同,從中可以歸納出的方法等。三是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行反思,提倡解完題后認(rèn)真回顧解題過程并做進(jìn)一步的探索,反思有無別的解法,有無規(guī)律可循,從中歸納、總結(jié)出形成簡捷思維結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。四是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題活動(dòng)中有聯(lián)系的問題,特別是生產(chǎn)、生活問題進(jìn)行反思。曾經(jīng)與哪些問題聯(lián)系,為什么會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系,具體產(chǎn)生了什么聯(lián)系,弄清問題情境、問題方法和問題結(jié)論的聯(lián)系,對(duì)原問題是否有了新的認(rèn)識(shí)。
(4)溫故知新，明確反思目標(biāo)。高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思，其反思形式多種多樣，反思內(nèi)容豐富多彩，貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，反思雖不受形式限制，但均須明確反思目標(biāo)。反思目標(biāo)，一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一課應(yīng)搞清通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，還存在哪些問題。二是學(xué)習(xí)態(tài)度，反省學(xué)習(xí)階段中自己的總體表現(xiàn)，約束業(yè)已存在的不足行為表現(xiàn)，自我激勵(lì)發(fā)奮圖強(qiáng)。三是學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的利弊，從而形成科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)策略。四是學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
綜上所述，教師的教學(xué)反思對(duì)教師來說表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高問題意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)的高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯(cuò)手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性,對(duì)于改革高中教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。
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