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“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂學(xué)習(xí)心得
“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂學(xué)習(xí)心得
一、先學(xué)后教,以學(xué)定教
這第一條的立意就是鼓勵學(xué)生進行個人的或小組的探究性學(xué)習(xí),通過學(xué)生的自學(xué)建立起他們對學(xué)習(xí)的主動性,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。新知識經(jīng)過學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)之后再由教師針對學(xué)生不理解的內(nèi)容或不能解決的問題進行有針對性的精講精練,從而抓住教學(xué)的重點減輕師生的教學(xué)負擔(dān),促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)校效果的全面提升。
二、提煉課堂,三講三不講
這一條的立意是建立在第一條“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的基礎(chǔ)上的,要求教師在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,著重講重難點,講易錯、易混、易漏這三點;同時,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不要講,學(xué)生自己能學(xué)會的不講,老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講,充分利用有效時間完成教學(xué)過程。要做好本條的前提就是要備好“學(xué)情”。
三、體現(xiàn)作業(yè)價值,三布置三不布置
作業(yè)應(yīng)該是對課堂教學(xué)的延伸,合理的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識,深化認識,并拓寬思維面。因此在布置作業(yè)的時候就要做到:“布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè),布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè),布置遷移拓展、提高能力的作業(yè);不布置重復(fù)的作業(yè),不布置懲罰性的作業(yè),不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)”。
四、做好學(xué)習(xí)檢測,及時反饋矯正
教師既要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識不斷的自我內(nèi)省反思,還要及時檢測學(xué)生學(xué)業(yè),做好反饋和矯正工作。對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋與矯正,一方面要貫穿于課堂教學(xué)始終,針對學(xué)生反饋的信息及時作出評價指導(dǎo),注意反饋的及時性和針對性;另一方面,還可通過檢測及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將正確的信息及時地反饋給學(xué)生,幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境,體現(xiàn)出針對性。
問題的設(shè)計應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪學(xué)生的智慧,并給學(xué)生足夠的思考時間,杜絕無實際意義的設(shè)問。達到憑借問題引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和深層次的學(xué)習(xí)活動。
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