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語文課中如何體現(xiàn)語文味
語文課中如何體現(xiàn)語文味
海燕
近幾年來，由于課堂改革的不斷深入，教師不再追求熱鬧而無效的教學(xué)，都十分清楚地明白，語文課姓“語”。“要把語文課真正上出原汁原味的語文味來”。語文味是什么？“語文味”是語文課要突出語文教學(xué)自身的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。要讓學(xué)生通過語文實(shí)踐，在把握語文這一最為重要交際工具的同時(shí)，不斷豐富自己的人文精神。它是語文教學(xué)應(yīng)該具有的一種特色，一種整體美，也是語文教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界。那么，語文課如何體現(xiàn)語文味呢？我覺得楊麗芳老師說得好：“在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，要讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚起童真童趣�！�
一、語文課要有瑯瑯讀書聲
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；注重熏陶感染，潛移默化�！币龅竭@些，必須注重讀書。讀是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。我們都知道：“書讀百遍，其義自見�！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)偷�！敝挥小笆熳x”才會(huì)“精思”。語文能力和語文素養(yǎng)的最直觀表現(xiàn)莫過于一個(gè)人的語感如何，特級(jí)教師于永正說：“培養(yǎng)語感的重要途徑是誦讀。” “多誦讀，熟讀成頌，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章�！蹦敲矗绾巫x書呢？
（1）讀正確，讀流利。這是最基本的要求，其它的讀都是以此讀為基礎(chǔ)。宋代教育家朱熹對(duì)于讀書不僅強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)，還強(qiáng)調(diào)讀的遍數(shù)要多，他說：“凡讀書……須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多頌遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！比缫晃焕蠋熃痰摹督鹕牟莸亍氛n文時(shí)，為了讓學(xué)生感悟蒲公英會(huì)變色這一神奇的自然現(xiàn)象，采用不同形式反復(fù)朗讀課文第三自然段，先是自由地讀，要求讀準(zhǔn)確，讀通順；然后小組檢查讀，接著指名比賽讀，最后一起朗讀。學(xué)生有了讀的基礎(chǔ)，再思考“讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)了這是 的蒲公英？從哪些詞句體會(huì)出來？”就不難了，學(xué)生很快就找到答案。有的說很神奇，有的說很美麗，有的說很可愛、有趣……學(xué)生從不同的角度去體會(huì)，答案就不一樣，個(gè)性化的獨(dú)特感受得到體現(xiàn)。這樣的讀就充滿語文味了。
（2）口頌心維， “心維”指的是讀書時(shí)，思維處于活動(dòng)狀態(tài)，或感受，或理解，或疑惑……“口頌心維”簡單來說就是邊讀邊思考�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！贝迣W(xué)古也說過一句話：“得趣全在涵泳�！弊x書不“涵泳”，就不能“得趣”，“涵泳”指揣摩、玩味，即“精思”、“口維” 。因此，“口誦”與“心維”要統(tǒng)一。讓學(xué)生用心地讀，認(rèn)真地思考，這樣才能喚起學(xué)生內(nèi)部已有的經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)系上下文，真正做到讀有所感知，有所理解，有所感悟，產(chǎn)生新的疑惑。然后通過教師、學(xué)生、教材三方面的交流，把語文學(xué)深、學(xué)廣。為了讓“口頌心維”成為學(xué)生的讀書習(xí)慣，我設(shè)計(jì)兩種訓(xùn)練：①在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)頌讀課文，然后向同學(xué)們提出三個(gè)最有研究價(jià)值的問題（這些問題可以是自己不懂的，也可以是自己已懂，但很有討論價(jià)值的。），這些問題有可能成為課堂上探究的問題。學(xué)生為了顯示自己提的問題最有探討價(jià)值，能讓老師采納給同學(xué)們討論，都很仔細(xì)讀認(rèn)真思考。有的從內(nèi)容上提，有的從思想上提，有的從寫作上提，有的還從遣詞造句上提，有的還從標(biāo)點(diǎn)上提……有許多問題正是老師在備課想到的、要引導(dǎo)學(xué)生探討的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅閱讀仔細(xì)，而且會(huì)思考，會(huì)質(zhì)疑釋疑，對(duì)課文的理解就深了，閱讀不再是膚淺了。②在課堂上，帶著任務(wù)讀。如我教《鳥的天堂》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟榕樹的特點(diǎn)。第一步：這是一棵怎樣的榕樹？請(qǐng)你邊讀邊思考，用一兩個(gè)詞把它歸納出來。（龐大、生機(jī)勃勃、繁茂、美麗……學(xué)生的答案各不一樣，但都是自己潛心閱讀后的感受、體驗(yàn)。）第二步：要求學(xué)生選擇自己感受最深的詞，再讀讀課文，想想，從哪些詞句體會(huì)出來，作者是怎樣寫這個(gè)特點(diǎn)的？就這樣不離文本，緊抓讀，引導(dǎo)學(xué)生真真切切地口誦心維，讀出語文味。
（3）有感情讀。這是一種美讀，一種升華的讀，是通過一次又一次的口誦心維，對(duì)課文產(chǎn)生了獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解后的朗讀。這時(shí)的情感得到升華，通過朗讀創(chuàng)造性地表現(xiàn)這種感情，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的深情。如教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，學(xué)生在體會(huì)雪后的美景后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：“你能通過你的朗讀表現(xiàn)出雪后的壯美景色嗎？”我播放舒緩優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生讀得那么投入，那么動(dòng)情，那么令人陶醉，讓人仿佛看到北國粉妝玉砌的美麗世界。有了這感情朗讀，語文味就更濃了。
二、語文課要有品詞賞句
課文中的語言就像沙灘上的一顆顆貝殼，是那么豐富；又像一顆顆發(fā)光的鉆石，是那么精湛，那么引人入勝；還像一杯杯龍井茶，耐人尋味。豐富、精湛、耐人尋味的語言怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心田？品——品詞賞句！語文課堂因?yàn)橛辛似吩~賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會(huì)顯得浮華、淺薄；學(xué)生才能更好地讀出味道來，才會(huì)體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。在課堂中品詞賞句應(yīng)該要像竹石一樣“咬定青山不放松”。
1、對(duì)比品析。在比較中的品詞賞句是我們常做的一個(gè)方法，因?yàn)閷W(xué)生在不同詞語、不同句式、不同語序的比較中，能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，語文味才能得以體現(xiàn)。如教《泊船瓜洲》，在學(xué)生理解詩意后，引導(dǎo)他們賞析詩句時(shí)，我問學(xué)生： “這首詩里你最欣賞的是哪一句？”（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。） “這句詩中，這個(gè)‘綠’可以換成哪些詞？”學(xué)生說：“可以換成‘到、吹、過、來、刮、入、滿……’”我問：“ 為什么詩人不用這些字，而用‘綠’字？”通過比較，學(xué)生很快就懂得那些詞只寫出風(fēng)的動(dòng)態(tài)而已，沒有寫出江南的生機(jī)和美。而‘綠’字不僅寫出春風(fēng)的動(dòng)態(tài)，還寫出了顏色的變化，仿佛在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下子變綠的畫面，充滿勃勃生機(jī)的美，也盡情地表達(dá)了詩人對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)美景的思戀。
2、聯(lián)系上下文品析。我們知道，語文中的字、詞、句的情感總是統(tǒng)一在一起的，他們不是孤立的。就字說字，就句論句那是表面的理解，會(huì)顯得很膚淺。因?yàn)檎Z言文字內(nèi)在的隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等存在于上下聞中。因此，聯(lián)系上下文是品詞賞句的一個(gè)好方法。如《“精彩極了”，“糟糕透了”》有一句話：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途�！边@句話既寫出了母親的愛所產(chǎn)生的效果，又暗含父愛的重要性，每個(gè)人的成長都需要父愛和母愛。要讓學(xué)生理解好，必須聯(lián)系上下文。（1）母愛為什么可能會(huì)把人引入歧途？聯(lián)系這個(gè)句子說說“我”的看法。（2）母愛為什么可能會(huì)把人引入歧途？聯(lián)系上文說說你的看法，（3）聯(lián)系下文想想“它可能會(huì)把人引入歧途”作者想說明什么？這樣一步一步地聯(lián)系上下文品詞賞句，學(xué)生很快就體會(huì)到母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛對(duì)于孩子的成長同樣是重要的。這時(shí)，學(xué)生對(duì)語言的理解不再是浮華、淺薄的了，這樣的語文課就上得有滋有味。
3、想象中品析。孩子們想象力是非常豐富。我們的課文本身就有一個(gè)特點(diǎn)：意象性特強(qiáng)，總會(huì)留下空間給人以想象。通過想象可以化枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面。通過想象可以使深?yuàn)W難懂的內(nèi)容顯得通俗易懂，令人回味無窮。《鳥的天堂》一課有這樣一句話：“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽�！边@句話表面上是寫畫眉鳥高興，實(shí)際上是表達(dá)作者喜愛和贊美之情，他不僅贊這“鳥的天堂”，還贊當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民愛大自然，贊人和大自然和諧相處。為了讓學(xué)生能體會(huì)到作者這種情感，我要求學(xué)生聯(lián)系上下文想象：“如果你是會(huì)說話的畫眉鳥，你會(huì)唱些什么呢？”有些學(xué)生說：“會(huì)唱這顆美麗、繁茂的榕樹是我們生活的天堂�！庇行┱f：“會(huì)唱這里的農(nóng)民好，愛護(hù)我們，讓我們自由快樂的生活的歌�！庇械恼f：“會(huì)唱?dú)g迎你們的歌……”
4、拓寬中品析。課本是教學(xué)資源，課外的資料也是教學(xué)資源，學(xué)生本身也是很好的可利用的教學(xué)資源。在拓展中，我們可以利用一切可利用的資源來幫助學(xué)生品詞賞句，給品詞賞句更寬廣的天空。例如在教學(xué)《一夜的工作》，在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句體會(huì)周總理生活簡樸后，我補(bǔ)充課外閱讀聞《周總理的睡衣》和《難忘的晚餐》給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生更深切體會(huì)到周總理的艱苦樸素的生活。在引導(dǎo)學(xué)生理解“我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的�！睍r(shí)問：“‘每個(gè)夜晚都是這樣工作’是怎樣工作？都是批改文件嗎？”學(xué)生理解完后，我補(bǔ)充周總理患重病后其中一天工作的安排給學(xué)生看。學(xué)生看后，更感受到周總理是多么的勞苦，真正是鞠躬盡瘁，死而后已，他的精神多么偉大。這時(shí)周總理的形象更加高大起來。
三、語文課要有寫的訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行寫的訓(xùn)練，是在積累語言，內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，是在用語言贊美美好的心靈，贊美美麗的大自然，贊美金色的童年……這些像春雨一樣無聲無息地進(jìn)入了學(xué)生的心田，輕輕震撼著他們所不知道的人生觀、價(jià)值觀。語文的工具性和人文性又一次得到完美的統(tǒng)一。
1、模仿寫。模仿是孩子們的天性。再說每篇文章其實(shí)都是寫作的范文，作者的遣詞造句，構(gòu)段謀篇的方法以及作者的情感、態(tài)度都是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。例如，學(xué)生學(xué)完《鳥的天堂》和《第一場(chǎng)雪》，懂得了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)方法后，要求學(xué)生仿其寫法，寫一篇作文《美麗的校園一角》。通過仿寫，學(xué)生內(nèi)化了這些寫作方法，把校園的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美描寫出來，字里行間流露自己的贊美和依戀。
2、想象寫。文學(xué)它有著間接性、概括性。有較多的地方需要讀者發(fā)揮想象去填補(bǔ)它的空白處，豐富當(dāng)時(shí)的情景，使人物形象更豐滿。那兒就是學(xué)生最好的練筆之處——在想象中寫。如《我的戰(zhàn)友邱少云》邱少云潛伏在敵人的前沿陣地里，烈火燒身時(shí)趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)，直到最后一息。多么偉大的戰(zhàn)士！到底是什么力量支撐著他這樣做？如果他可以說話，會(huì)說什么？我設(shè)計(jì)一個(gè)想象寫話的練習(xí)，：結(jié)合課文內(nèi)容和插圖想象邱少云在烈火燒身時(shí)會(huì)想什么，說什么，怎樣做，請(qǐng)想象寫一段話。學(xué)生在想象中，更體會(huì)到邱少云的意志是多么剛強(qiáng)，精神是多么偉大。還懂得嚴(yán)守紀(jì)律是多么重要。這樣語言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語文的工具性與人文性得到了完美的統(tǒng)一。語文味就顯現(xiàn)出來了。
3、升華寫。一篇文章學(xué)到有味兒時(shí)，文章的情感上升為自己的情感時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生一種感覺——不寫不快。這時(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言，表達(dá)情感的好時(shí)機(jī)。如教完《只有一個(gè)地球》我設(shè)計(jì)三個(gè)寫作訓(xùn)練：
（1）、用“璀璨、刀絞、毀壞、保護(hù)”四個(gè)詞寫一段呼吁人們愛護(hù)地球的話。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，以童話形式寫一篇題為《地球母親哭了》的作文�；�?qū)懸黄x后感。
（3）寫兩條保護(hù)環(huán)境的公益宣傳語。要求主題要突出，語言要精練。
四、課堂要有激蕩的情感
這激蕩的情感一方面來自老師的內(nèi)涵。“腹有詩書氣自華”。一個(gè)老師文化底蘊(yùn)越深厚，語文素養(yǎng)越高，他的語言感染力越強(qiáng)，越會(huì)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，越能激起童真童,他的課堂越有語文味。激蕩的情感另一方面則來自于課文感人的故事。它需要教師在教之前，先要走進(jìn)課文，在課文中盡情地領(lǐng)悟語文味，然后，有方法地引導(dǎo)學(xué)生將“讀”、“品”、“寫”有機(jī)結(jié)合起來，溶于一體，那么，就能使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和頓悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好的情操、作者深邃的思想，這樣語文味就最濃了。
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