教學(xué)改革到底應(yīng)該如何改？

教學(xué)改革一向是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近日，新一輪教改在江蘇涌動(dòng)。從城市到農(nóng)村，從蘇南到蘇北，以“向課堂要效率”、“把課堂還給學(xué)生”為主題的系列改革正在進(jìn)行。

教改的成效到底如何？近期，記者走訪(fǎng)了江蘇部分地區(qū)，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在大部分中小學(xué)生開(kāi)始享受“大課間”、“高效課堂”利好的同時(shí)，一些“教育怪象”也浮出水面：某些教師借著教改之名違背師德、從中漁利；某些學(xué)校對(duì)于到底什么是教改認(rèn)識(shí)模糊、矯枉過(guò)正；某些地方打著教改的旗號(hào)卻仍舊推行應(yīng)試路線(xiàn)，所謂的素質(zhì)教育幾乎形同虛設(shè)……

在江蘇不少學(xué)校，“教師每節(jié)課授課時(shí)間不超過(guò)15分鐘”已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)。對(duì)此各界褒貶不一。贊同的人認(rèn)為這是“把課堂還給學(xué)生”的有力舉措。“從制度上對(duì)教師行為進(jìn)行硬性約束，讓更多的孩子參與小組討論、上臺(tái)發(fā)言，比過(guò)去那種填鴨式教學(xué)好多了！”但更多的人表示，“學(xué)生都是鮮活的，課程也都不一樣，怎么可以這樣一刀切？”

來(lái)自家長(zhǎng)方面的反對(duì)聲尤為強(qiáng)烈。在某縣中學(xué)，一位基礎(chǔ)較差學(xué)生的母親質(zhì)疑道：“老師講的時(shí)間這樣少，孩子聽(tīng)不懂，學(xué)校不是把責(zé)任都推向家長(zhǎng)了嗎？”這位母親目前正考慮給孩子找家教。

更令家長(zhǎng)感到不滿(mǎn)的是某些教師自創(chuàng)的“保留節(jié)目”。課改后，一些另有想法的教師在上課時(shí)為自己少講找到了更充分的理由，故意對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)講解偷工減料，以便學(xué)生在課后到自己開(kāi)設(shè)的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，不少教師通過(guò)這種方式賺了個(gè)盆滿(mǎn)缽溢�！半m然大家都對(duì)有償家教深?lèi)和唇^，但因?yàn)橛惺袌?chǎng)需求，問(wèn)題比過(guò)去更嚴(yán)重。不過(guò)現(xiàn)在大家都做得比較隱蔽，不敢像從前那樣公開(kāi)�！币晃恢袑W(xué)教師這樣表示。

對(duì)于此類(lèi)師德問(wèn)題，南京某區(qū)最近開(kāi)始動(dòng)大手術(shù)。在該區(qū)的績(jī)效考核方案中，師德問(wèn)題被作為對(duì)老師考查考核、評(píng)職定級(jí)、評(píng)聘評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)，對(duì)有師德問(wèn)題的老師將實(shí)行“一票否決”。但問(wèn)題是，還有很多地區(qū)沒(méi)有關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題，那里的孩子怎么辦？

農(nóng)村教育一直是教育中的薄弱環(huán)節(jié)。教改后，這個(gè)問(wèn)題更加突出。走進(jìn)幾所蘇北農(nóng)村學(xué)校，所見(jiàn)所聞實(shí)在讓人樂(lè)觀(guān)不起來(lái)。在其中一所當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾脑圏c(diǎn)學(xué)校，幾位教師見(jiàn)到記者說(shuō)話(huà)都很小心。但不少人都表示當(dāng)前的教改確實(shí)在實(shí)際操作中存在不少問(wèn)題。據(jù)他們介紹，學(xué)校正在推行“完全放開(kāi)式”教學(xué)，即教師在上課時(shí)幾乎不用講課，全部讓學(xué)生自習(xí)�！扒岸螘r(shí)間我們也在搞15分鐘教學(xué)式，現(xiàn)在則更進(jìn)一步，把課堂完全還給學(xué)生�！�

“教師不講，課怎么上？”這些學(xué)校的做法是“靠導(dǎo)學(xué)”。按照學(xué)校規(guī)定，每次上課前，教師都會(huì)把導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)。這樣，上課時(shí)教師就只是起到牽線(xiàn)作用，幾乎不用講。教師工作比過(guò)去輕松一些了，可是學(xué)生就難了，尤其是那些成績(jī)不太好、自覺(jué)性比較差的同學(xué)，以前老師在課堂上講很多，他們學(xué)習(xí)尚且困難，現(xiàn)在完全靠自習(xí)，他們就更難跟上進(jìn)度了。

一位教師介紹，他班里原來(lái)有幾個(gè)學(xué)生成績(jī)不太好，不過(guò)上課還能認(rèn)真聽(tīng)講�，F(xiàn)在教改后，徹底成了班里的多余人�！皩�(duì)于這部分學(xué)生，我們也只好降低標(biāo)準(zhǔn)。城里像這樣的還可以請(qǐng)人專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，可是農(nóng)村根本不具備請(qǐng)家教的客觀(guān)條件，這就導(dǎo)致農(nóng)村孩子和城里孩子的教育差距越拉越大。”對(duì)此，這位老師不無(wú)擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)：“現(xiàn)在農(nóng)村還流行著一種讀書(shū)無(wú)用論的可怕思想，真正關(guān)心孩子讀書(shū)的并不多，因?yàn)榫湍壳暗慕虒W(xué)條件而言，要出成績(jī)也確實(shí)很難，從農(nóng)村實(shí)用主義的角度看，上學(xué)沒(méi)有出路還不如不上。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重！”

“我們應(yīng)該認(rèn)清伴隨著改革逐漸暴露出的一些問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的措施完善。我們希望更多的人來(lái)關(guān)心農(nóng)村的學(xué)生，幫助解決這些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題�！辈稍L(fǎng)最后，幾位教師充滿(mǎn)期待地說(shuō)。

記者在江蘇某縣中學(xué)采訪(fǎng)，提到當(dāng)前的教改，一位年輕的女教師直搖頭，“改來(lái)改去還不都那樣？”前段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)教改了，要取消考試，該校的教師都很興奮。結(jié)果沒(méi)多久就被潑了冷水——開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天學(xué)校就接到當(dāng)?shù)亟涛�辦通知：一學(xué)期統(tǒng)考一次，倒數(shù)第一的不能評(píng)職稱(chēng)，而且還要被罰款。

通知一出，教師們的心又繃緊了。學(xué)生的體育活動(dòng)課由一周的三次很快銳減為兩次、一次，重新被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科代替�！敖谈牡某踔源_實(shí)是好的，可是一到底下就走樣了，你有什么辦法？”一位今年本有資格參評(píng)職稱(chēng)、但因上次所帶班級(jí)測(cè)試倒數(shù)第一而與新職稱(chēng)失之交臂的老教師無(wú)奈地說(shuō)。

據(jù)調(diào)查，像上述這樣素質(zhì)教育推行不下去的學(xué)校并不在少數(shù)。在很多教師看來(lái)，只要有考試競(jìng)爭(zhēng)，只要教育局還要考老師，就不可能完全實(shí)行素質(zhì)教育�！罢f(shuō)實(shí)話(huà)，教師干的是良心活，誰(shuí)不想讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的？可是，在現(xiàn)行的規(guī)定下，我們還得為分?jǐn)?shù)而教，這課改和素質(zhì)教育不就有名無(wú)實(shí)了嗎？”

在對(duì)教改的探索過(guò)程中，圍繞以什么樣的形式上課，把什么樣的教育帶入21世紀(jì)，各種各樣的流派層出不窮，不斷翻新的花樣讓人應(yīng)接不暇，“求新、求奇、求特”成為人們追逐的目標(biāo)。但改革的施行主體是誰(shuí)，受益主體又是誰(shuí)？改革是為了什么？這些問(wèn)題反而被忽略。

在采訪(fǎng)中，很多教師認(rèn)為，現(xiàn)在的教改初衷是好的，通過(guò)各種措施的制定還原學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，擺脫從前的機(jī)械式、填鴨式教學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是進(jìn)步的。但縱觀(guān)教改過(guò)程中的種種怪象，記者有一個(gè)感觸：教改不能為改而改。一位多年奮斗在教育一線(xiàn)的教師動(dòng)情地說(shuō)：“教改，更多的應(yīng)是提倡一種精神，一種鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，勤于實(shí)踐的精神。教改，不是在推翻原有的傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框后，又給教育帶上一個(gè)新的‘緊箍咒’�！�

有專(zhuān)家認(rèn)為，在教改中，每制定一項(xiàng)措施都要依地依人進(jìn)行，不能朝令夕改、變化莫測(cè)，更不能有作秀的心理。同時(shí)，教改是一個(gè)綜合工程，必須注重整體制度框架設(shè)計(jì)和完善。在采訪(fǎng)中，有一些現(xiàn)象尤其讓人感到沉重。在某些知名度較高的學(xué)校，家長(zhǎng)和學(xué)校簽訂“生死協(xié)議”，將學(xué)生完全交給學(xué)校，“只要不出大事隨便學(xué)校怎么管理”；為提高升學(xué)率，學(xué)校與教師簽訂“軍令狀”，根據(jù)高考成績(jī)?yōu)榻處煱l(fā)獎(jiǎng)金……當(dāng)教改面對(duì)這些“生死協(xié)議”、“軍令狀”時(shí)，我們所期望的理想效果還能否實(shí)現(xiàn)？在漫漫教改路上，我們要做的事情還有很多。

【教學(xué)改革到底應(yīng)該如何改？】相關(guān)文章：

我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)08-25

到底造句06-07

語(yǔ)文教學(xué)到底應(yīng)該做什么 三易其稿磨一課04-29

教學(xué)改革的培訓(xùn)心得12-13

到底是誰(shuí)作文06-11

改試卷作文06-10

應(yīng)該的作文04-23

應(yīng)該的作文06-08

課堂教學(xué)改革反思08-24

作文教學(xué)改革與方法08-24