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構(gòu)建“三動”課堂教學范式 提高教學的實效性
構(gòu)建“三動”課堂教學范式 提高教學的實效性
江蘇省懷仁中學（214196） 董榮森
在“五嚴”的背景下，過去那種靠加班加點來提高學生成績的做法已經(jīng)行不通，重要的還是提高課堂教學的實效性和單位時間的效率，那么有沒有更好的辦法或手段來提高效率呢？錫山區(qū)教研室陸續(xù)出臺了給教師的課堂教學72條建議，要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂產(chǎn)生學生德思想，讓課堂展示教學個性”、深入開展“三品”課堂教學研究，打造“三品”課堂教學特色�！叭贰奔雌肺蛔非蟮氖歉哐�、品質(zhì)追求的是高尚和內(nèi)涵、品牌追求的是高貴、個性和特色，這就需要我們把研究的目光轉(zhuǎn)向課堂。為此，我們根據(jù)學校的實際構(gòu)建“三動”課堂教學范式，來提高課堂教學的實效性，主要圍繞問題驅(qū)動、主體活動、立體互動來展開。
“問題驅(qū)動”是關(guān)鍵，教師要根據(jù)所教內(nèi)容、學生的情況等設置好問題，在中學數(shù)學課堂教學中可以是教師設置具體的情境提出問題，也可以是教師設置具體的題目，需要注意的是要把握好問題設置的難度和梯度，一定要在學生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設置問題，應遵循一是低起點原則。問題起于知識原點、背景材料、學生的認知障礙、自然現(xiàn)象等；二是邏輯鏈原則。許多問題構(gòu)成一條邏輯線索。據(jù)知識層次設置問題或根據(jù)方法設置問題，即知識線和方法線。問題之間必須存在邏輯聯(lián)系，是一個邏輯鏈。三是梯度小原則。我們比喻為盤山公路式。起點低、坡度小、路程長、目標達成度高。當然如果學生能提出問題，那是更好更高的境界。
“主體活動”是核心，要求教師在教學中放開手腳，給學生充分的時間和廣闊的空間，讓學生真正成為活動的主人，而不是那種假活動、淺層次沒有意義的活動，教師在活動中起到指導員和組織者的作用，當然活動形式多種多樣如討論、說出、書寫、 演算、 作圖、 默寫、 背誦、 理解記憶、巧計、 強記、 實驗、 表演等.
“立體互動”是重點，這是學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡的過程，在教學過程中，重點是圍繞點、線、面三個維度來展開。一是形式上的互動包括師生互動,如:師生對話、 辯論、 答疑,生生互動,如: 同桌互問互答、互為師生、互演角色；二是方式上的互動包括思維互動、題目變式、拓展、歸納總結(jié)、小組討論 、互相解疑、組與組間的比賽、幾個學生上黑板做題后，集體評價。
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