聽特級(jí)教師吉春亞的語(yǔ)文課有感

讓課堂充盈濃濃的語(yǔ)文味
——聽特級(jí)教師吉春亞的課有感
2008年上半年，“全國(guó)名師、教育專家陜西省語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)”在西安舉行，我有幸領(lǐng)略了名師吉春亞的風(fēng)采，吉春亞老師是一位文靜儒雅、聰慧靈氣、快樂隨和的老師。她那充滿詩(shī)意的課堂，富有感染力的語(yǔ)言，給我們留下了美好的印象。

走近她的《趣識(shí)對(duì)聯(lián)》、《楊氏之子》，更讓我真真切切的感受到名師的魅力。厚實(shí)、詩(shī)意、快樂、充盈著濃濃的語(yǔ)文味的教學(xué)風(fēng)格充溢著課堂、充溢著每個(gè)孩子的心田。

一、詩(shī)情畫意，感受語(yǔ)文味

整個(gè)課堂，吉老師以她那充滿深情的語(yǔ)言抓住了孩子們的心，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望和對(duì)語(yǔ)文的熱愛。隨著一聲“上課”，同學(xué)們立刻站了起來，“同學(xué)們語(yǔ)文課快樂！”學(xué)生感到十分驚訝，但很快反應(yīng)過來說：吉老師語(yǔ)文課快樂�？此坪�(jiǎn)單的問好，其實(shí)，吉老師用自己的情緒感染了所有的學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛。她似乎在告訴每一位學(xué)生：這是一堂快樂的語(yǔ)文課。吉老師曾對(duì)她的學(xué)生說：“愛語(yǔ)文，可以借羅貫中的目光領(lǐng)略《西游記》中光怪落離的奇異世界；愛語(yǔ)文，可以借李白之筆去描繪那‘飛流直下三千尺’的瀑布；愛語(yǔ)文，可以感悟那‘落紅不是無情物’的精神；愛語(yǔ)文，可以沖進(jìn)牛毛般的細(xì)雨中去感受那種浪漫無稽的情調(diào)……”教學(xué)過程中詩(shī)化的語(yǔ)言俯拾皆是，如：“雖然是靜悄悄地，但是我們的思維在涌動(dòng)�！薄白屇銈兊乃季S和老師碰撞一下�！薄白尙槵樀臅�聲在教室里飄起來。不僅如此，在吉老師的課堂上還多次引用了名家名句，如：小荷才露尖尖角；早有蜻蜓立上頭；一枝紅杏出墻來，你的表現(xiàn)真可謂一枝獨(dú)秀；吉老師的語(yǔ)言之所以靈動(dòng)而富有詩(shī)意，源于她豐厚的文化底蘊(yùn)和對(duì)教育理念新穎獨(dú)到的感悟。

在“趣識(shí)對(duì)聯(lián)”一課中吉老師讓孩子們?cè)谧灾鳌⑻骄康幕顒?dòng)中，感受到對(duì)聯(lián)形式、內(nèi)容、意境的美，感悟到經(jīng)典的無窮魅力。在極富韻味的古典樂曲的浸潤(rùn)中，在吉老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)下，一幅幅對(duì)聯(lián)恰似一條條彩帶，將大家的心連在一起，又像一杯杯陳年佳釀，飄蕩著醉人的醇香。此時(shí)，師生們互動(dòng)無拘無束，幾千人的會(huì)場(chǎng)如同一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，所有人的心隨著經(jīng)典詩(shī)詞，隨著吉老師演繹的經(jīng)典課堂，一起輕舞飛揚(yáng)……愈感味正情濃，真可謂浮華汰盡顯本色，詩(shī)情畫意在其中。

二、真情洋溢，讀出語(yǔ)文味

充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課應(yīng)該是情感的課堂。俗話說“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光�！弊屒楦醒笠缰�課堂，就能讓學(xué)生流淌真誠(chéng)，閃動(dòng)靈性，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然得以提高。 “讀”是閱讀教學(xué)的永恒主題，不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象。在《楊氏之子》教學(xué)過程中，吉老師告訴學(xué)生讀文章的方法：“字字入眼，字字入心”，然后放手讓學(xué)生自己去讀、去感，讓學(xué)生在有聲有色的誦讀過程中感受文言文所表達(dá)的意思，在讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的含意，并且讓學(xué)生說出自己在讀時(shí)的想法，從中體悟語(yǔ)文味。在喚起學(xué)生無限聯(lián)想時(shí)，反復(fù)讓學(xué)生誦讀課文并適時(shí)讓學(xué)生思考文中最有意思的句子是什么；找出較難理解的文言文放開聲音多讀幾遍；然后讓學(xué)生再次反復(fù)體會(huì)、揣摩、領(lǐng)悟。在這個(gè)朗讀過程中，讓學(xué)生一次又一次地與文本對(duì)話，反復(fù)碰撞。接著，指名學(xué)生讀，并讓他們說說你為什么這樣讀？你讀出了怎樣的感情？然后帶著自己的理解試著練習(xí)朗讀，吉老師用自己的讀帶動(dòng)學(xué)生的讀，讓學(xué)生體會(huì)讀的韻味，享受讀的意境。并且采用師生對(duì)讀、自由讀、集體、引讀，最后吉老師出示提示句，帶動(dòng)全班同學(xué)在輕松愉快的氣氛中背下了這篇古文。

因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文的閱讀教學(xué)中要以情激情，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生在閱讀課文的過程中獲得完美的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生讀書的熱情，使學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴。就在這一次又一次的誦讀中，學(xué)生深深地感受到語(yǔ)言的魅力，學(xué)生的心靈在與文本的碰撞中飛揚(yáng)，生命在閱讀中成長(zhǎng)。

三、扎實(shí)有效，體現(xiàn)語(yǔ)文味

吉老師的課凸現(xiàn)了對(duì)字詞基本功的訓(xùn)練，在品詞析句中體現(xiàn)語(yǔ)文的本位。在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，吉老師注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)：“同學(xué)們，拿出你的手跟老師一筆一劃地寫題目”，從指導(dǎo)生字的筆畫書寫到帶著學(xué)生品詞、品句，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話、一段文字的品析貫穿于整個(gè)課堂。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生劃出引發(fā)你感受的詞，或劃出你認(rèn)為有趣的句子、有疑問的句子或不理解的句子，細(xì)細(xì)地體會(huì)。在體會(huì)過程中指導(dǎo)學(xué)生寫下誦讀課文時(shí)的理解、感受、困惑、迷茫，注明自己思維的軌跡。

“語(yǔ)文課的本質(zhì)就是把字寫規(guī)范，把文章讀懂，把作文寫好。” 這是吉老師在課后的報(bào)告中多次提到的話。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開對(duì)字詞的品味、推敲。“引”而勿“牽”；“放”而勿“縱”，在邊讀邊品味的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，不只要教學(xué)生讀出文字表面的意思，更要教會(huì)學(xué)生如何去體會(huì)文字背后的東西。從看似平淡的課文里品出“味”來，那就是一種濃濃的“語(yǔ)文味”。

結(jié)語(yǔ)：品味了名師的教學(xué)使我感悟到，語(yǔ)文教學(xué)就要?jiǎng)?wù)本求實(shí)，濃濃的語(yǔ)文味就是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。要讓學(xué)生在情感激發(fā)中感受語(yǔ)文味；在誦讀揣摩中感受語(yǔ)文味；在品詞析句中體現(xiàn)語(yǔ)文味。從而將濃濃的語(yǔ)文味融入課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓濃濃的語(yǔ)文味充溢課堂、充溢每個(gè)孩子的心田，使他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。　

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