閱讀教學對高年級語文教學的重要作用

閱讀教學對高年級語文教學的重要作用
龍馬新村小學 林明魯
閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要途徑。
閱讀教學不但能培養(yǎng)學生的識字能力，還能促進學生的聽、說話和習作能力的提高，更是讓學生獲得豐富知識和信息的源泉，同時也是對學生進行品質(zhì)教育、陶冶思想情操的過程。
隨著年級的升高，高年級學生識字量的不斷增加，閱讀能力也在不斷的提高，并且也漸漸的具備了在閱讀中分析、概括和歸納的能力。因此，此時注重閱讀教學對高年級學生來講尤其重要。
一 閱讀教學是理解課文內(nèi)容、體會中心思想和領悟表達方法的重要過程
1 《義務教育課程語文教科書大綱》中指出“朗讀和默讀是閱讀教學中最重要的訓練”，也有名言曰“讀書百遍，其義自現(xiàn)”等都是有道理的。只有大聲的朗讀或者沉浸其中的默讀，才能讓學生抓住課文的主要內(nèi)容。例如在教六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》一文中，由于篇幅比較長，我讓學生多次的默讀課文，他們通過自己對課文整體的感知，通過一部分一段落的閱讀，深入理解，逐步上升為理性的、全面的認識，最后能概括出了“一個孤苦伶訂的小女孩，在大年夜里光著腳赤著頭賣火柴，一根沒有賣出去，最后凍死街頭的故事”。這樣，不但能使學生概括出了課文的主要內(nèi)容，更重要的是故事中小女孩的悲慘命運引起了學生的深切同情，故事中美好的幻想和殘酷現(xiàn)實更能讓同學們震撼和倍感凄美。
2 語文科最突出的特點是工具性和思想性的有機結(jié)合，忽略了思想性的教育不是好的語文教學。唐代李漢的“文者貫道之器也！”，還有“文以明道”等說的就是因為語文工具性和思想教育性結(jié)合的道理。在學生通過學生概括文章主要內(nèi)容的基礎上，讓學生入情入境地讀，以讀激情，以讀傳情，身臨其境，從而使學生自己的情感融到課文中的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運，或者人物的品質(zhì)，從而體會課文所表達的思想感情。例如在《凡卡》一文中，我讓學生從課文描寫的幾件事情中，深深體會得出：主人翁小小年紀卻有如此深重的災難和痛苦。這樣在情感上引起了共鳴，也深刻認識到了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童悲慘命運和社會的黑暗；又如，在教《彩色的翅膀》一文中，同樣通過閱讀使同學們認識到了海島戰(zhàn)士熱愛、扎根、建設海島的崇高品質(zhì)。
二 閱讀教學是聽、說話和作文教學的重要手段
1 《小學語文大綱》中明確規(guī)定：小學語文閱讀教學要培養(yǎng)學生聽、讀、寫的能力。因此，在語文教學特別是閱讀教學的環(huán)節(jié)中，我有意識地滲透了聽、說話的訓練，培養(yǎng)學生良好的聽話，說話的習慣。例如在《凡卡》一文中，我設置了這樣的環(huán)節(jié)（1）凡卡的信他爺爺能收到嗎？（2）我與凡卡比童年。通過讓個別同學說，其他同學聽，這樣不但提高他們語言表達能力，句子完整性，通順與否等技能，還可以養(yǎng)成學生認真聽的好習慣和積極發(fā)言的自動性，為提高寫作創(chuàng)造前提。
2 閱讀教學是作文教學及學生寫作的基礎，它們之間有著密切的聯(lián)系。（1）首先，從形式上來講，閱讀和寫作都是書面語言，都是字、詞、句，段和篇的結(jié)合；其次，在內(nèi)容上來說，都是對事物的認識過程。因此，寫文章的人要弄清楚為什么要寫，寫什么，怎樣寫的問題，才能把文章寫好。讀文章的人也要知道以上所提及的問題。所以，在指導閱讀教學和閱讀文章的過程中，我注重引導學生認識到閱讀和寫作是個反過程，故常常也能做到了兩者之間有機的結(jié)合了起來。（2）學生知識的來源一是生活，但是更重多的是通過閱讀來吸取知識、信息。閱讀教學主要的任務是培養(yǎng)學生閱讀能力及其良好的閱讀習慣。閱讀教學不但讓學生讀好課文內(nèi)的文章，而且在掌握閱讀的技能上去閱讀課外的知識。常言道：“得法于課堂內(nèi)，增益于課外�！闭n外閱讀為學生開辟了豐富的知識，開闊了視野，同時也為他們自己的寫作能力打下了扎實的基礎。
三 閱讀教學對高年級學生思想品質(zhì)的滲透作用
學生思想品質(zhì)的教育內(nèi)容很豐富、廣泛，它不僅限于《思想品德》課程，更多的還在于語文教材中、課外書等。從其中不但使學生得到愛國、愛黨、愛人民的教育，還能讓學生學會奮斗、生存和創(chuàng)新的能力。好的讀物是人生的教科書�！皶�猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”通過閱讀教學及學生不斷的閱讀課外書能夠讓他們啟迪人生，讓他們認識到真、善、美，更重要的是使他們不斷的樹立正確的人生觀，價值觀。
因此說，閱讀教學對高年級語文教學是非常重要的。

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