班主任教育案例

讓我們一起探討：如何更好地表現(xiàn)自己
上海市仙霞高級中學(xué) 趙艷銘

一、案例
歡快的下課鈴響了，所帶的班級剛結(jié)束的是一節(jié)數(shù)學(xué)課。備課組里正好有老師在聽課，一般情況，有老師聽課時，班級學(xué)生會更聽話、更配合一些。但是聽課老師剛進(jìn)辦公室就氣憤地對我說：“小偉同學(xué)怎么回事？根本不尊重老師，傲氣十足，簡直目中無人。”向數(shù)學(xué)老師一問，原來小偉同學(xué)在數(shù)學(xué)課上不時“指出”老師幾何圖畫的不夠精確、隨意發(fā)表意見、言談間流露出一種輕視，根本不像一個學(xué)生上課時的狀態(tài)，像在故意與老師為難似的……唉，又來了，真讓人頭疼！
二、案例分析
1、小偉其人：說起小偉同學(xué)，他對學(xué)習(xí)的態(tài)度是老師們都公認(rèn)的，字寫的工整，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅；還有，遇到老師能問好，經(jīng)常校服穿著整潔等；大會上發(fā)言也較從容�？梢哉f對一些同學(xué)具備一定榜樣作用。但在行為規(guī)范方面則不敢恭維：不少課上隨意言談；課余喜歡拿粉筆、廢紙團(tuán)、潔具等在教室里追趕打鬧；對同學(xué)言行不得體；對集體不太關(guān)心，做事隨意且缺乏責(zé)任意識等。經(jīng)常能看到他的“表演”，同學(xué)和任課老師也常常來“告狀”，每次都及時對他制止或批評指正，也覺得他是聰明學(xué)生，進(jìn)行過很多次耐心細(xì)致教育，還到他家做過幾次家訪，與他家長一起和他長談，并激勵他等，但收效甚微，他依然表現(xiàn)出隨心所欲。
這之前已經(jīng)有不少典型事例：一次值日打掃衛(wèi)生時，將桶里臟水從二樓廁所窗口往外倒，跟他談話時，他覺得沒什么，不過好玩而已；另一次，因他坐在教室最后排，老師叫他幫忙把置于后黑板邊沿的黑板擦送到前面時，他反手拿了，順勢一下扔過去，砸到了前面黑板上，令上課老師和前面同學(xué)目瞪口呆、心驚肉跳，問他時，說人家叫他扔就扔了；再有一次，老師指出他作業(yè)本上的作業(yè)不夠認(rèn)真時，他在老師批語后寫了“你腦抽”三個字，雖有擦過痕跡，但字仍清清楚楚存在，找他時，還說只是跟老師開個玩笑；課間與同學(xué)在教室里串跳比賽，投影屏幕也差點(diǎn)被拽下來，把自己也嚇壞了；征詢上團(tuán)課意愿時，他舉手了，擠給他一個名額，他也去上課了，卻自說自話不參加考試，還美其名曰“不足十四歲”……
因此再提到他，第一反應(yīng)就是頭皮發(fā)麻，因為一般說來，這些事情分別出現(xiàn)在不同學(xué)生身上可以說不奇怪，但卻都集中在一個學(xué)習(xí)思維活躍的學(xué)生身上，且屢教屢犯，作為他的班主任，我的失敗感在不斷增強(qiáng)。雖然每次事情之后的談話或批評教育都能使他認(rèn)識自己的錯誤，但卻無法令人放松，甚至常常“鐵馬冰河入夢來”，就像有一顆不定時炸彈，總擔(dān)心他會突然出現(xiàn)麻煩的“創(chuàng)舉”，這不，又來了。
2、對小偉的分析：這次，我并沒馬上叫他來談話，而是冷靜思考，把他的所有“典型事例”進(jìn)行了仔細(xì)反復(fù)的分析，并站在他的角度思考：擁有和諧家庭，家長們素質(zhì)也不低，做這些事的目的是什么呢？結(jié)合他較成功的事例：如在一次全校升旗儀式前的認(rèn)真準(zhǔn)備講稿和大膽、流利的發(fā)言；較好接受了班級交給的寒假任務(wù)及較認(rèn)真完成的電子小報等。終于歸納得出一個結(jié)論：小偉特別想表現(xiàn)自己，希望時時得到別人的關(guān)注和認(rèn)同，但又并未真正懂得如何表現(xiàn)。
3、與小偉的談話：第二天，招呼他到辦公室，沒有批評他，而是較放松地親切聊天一樣，先一一表揚(yáng)、分析他幾次展現(xiàn)自己的機(jī)會抓住的不錯，體現(xiàn)了自己的才能。接著談到現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，指出社會并不青睞過分謙虛或特別內(nèi)向的人，更喜歡能大膽展示自己的人，并肯定他愿意表現(xiàn)自己的積極性符合時代發(fā)展。他很開心地進(jìn)入了談話狀態(tài)。
然后我們一起分析展示的結(jié)果：合適的表現(xiàn)既能增加別人對自己的了解，也能增強(qiáng)自己的自信和能力，獲得更多機(jī)會等；但如果不合適的表現(xiàn)則會適得其反，不僅不能使他人看重自己，甚至可能會讓人生厭。這些談話也水到渠成，取得了他的認(rèn)同。
再共同討論如何正確表現(xiàn)自己：如課堂上，與老師的積極呼應(yīng)，既能使課堂和諧，也能激發(fā)老師授課熱情，多方面提高了課堂效率，反之對老師“挑刺”，盲目表現(xiàn)聰明，則會顯出愚蠢、目中無人、缺少修養(yǎng)，影響師生上課情緒等；在與人交往時多點(diǎn)誠摯、熱心，會表現(xiàn)出自己的寬懷和良好修養(yǎng)；而在做事時多點(diǎn)沉穩(wěn)、肯干，則能表現(xiàn)自己的睿智和堅毅……總之，時時、處處都能表現(xiàn)自己，就看你如何做。他臉上露出了羞愧。
最后表示：相信他會換位思考，時刻注意如何表現(xiàn)自己，體現(xiàn)真正的聰明。
4、初步效果：談話結(jié)束時，從小偉的眼睛里，可以讀出一種心悅誠服，他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，真摯地表示：一定注意自己的表現(xiàn)，慢慢改正，爭做一個受歡迎的好學(xué)生。
當(dāng)然，小偉雖很認(rèn)同這次談話，但長期以來形成的一些習(xí)慣，不可能馬上徹底改掉。值得欣喜的是：從這以后，小偉上課時，對老師的態(tài)度好多了；有時可以發(fā)現(xiàn)他突然意識到什么，努力克制自己的一幕；當(dāng)正在進(jìn)行的錯誤被指出時，他會馬上停止，接受批評也虛心多了。而且，連帶效應(yīng)，班級里原來愛“附和”他的學(xué)生也少了。也但愿小偉能多點(diǎn)自律，盡快改善自我，為良好班風(fēng)建設(shè)出力！
三、案例反思
1、教育不易，有效教育更難：古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也�，F(xiàn)在的老師基本都是“正規(guī)軍”，對于學(xué)生提出的學(xué)習(xí)方面的問題，總能或想辦法能較好解“惑”，有鑒可借，可見，“業(yè)”相對好授。而對于學(xué)生的教育方面，盡管也都學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，有豐富理論知識，但由于每個學(xué)生都具有不同于任何他人的特異性，絕沒有一個現(xiàn)成的教育模式可搬。卻有許多方面的因素影響“道”之“傳”：如學(xué)生的年齡、性格、家教、修養(yǎng)基礎(chǔ)等，老師對此的把握、心境、教育時間和習(xí)慣等，還有許多其他因素。再說，也無法即時評價“惑”解得如何。可見“道”相對難“傳”呀！
而但對學(xué)生進(jìn)行教育，又是每位班主任的工作重心之一。尤其是正處于快速生長發(fā)育的中學(xué)生，雖并非都如小偉一樣“麻煩”，但每個學(xué)生都有其獨(dú)特之處，需要進(jìn)行不同方面的教育，否則可能會影響群體發(fā)展。而要想使教育更為有效，既需要多種教育方式、方法的運(yùn)用，還需要對具體的人各個方面有較清楚的了解，更需具備一定預(yù)見性，才能有的放矢進(jìn)行教育。接觸小偉一年半以后，也只能說，才相對準(zhǔn)確地“把脈”，可見真正了解一個學(xué)生不容易，要使每一次教育都很有效更難。
2、教育反思：①對于學(xué)生的教育一定要盡可能建立在多方了解、分析和歸納的基礎(chǔ)上。②教育之后自己再多回味教育過程，并反思教育的有效性，也提高教育的師生滿意度等。③基于此，教育應(yīng)該盡可能注重一個延續(xù)性，最好別蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。④現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生得到太多的“愛”，但常缺少嚴(yán)格的“愛”，尤其對于成績好的學(xué)生，更應(yīng)嚴(yán)格教育，道理講透，力求達(dá)到“信其道”的效果。⑤班級整體是面，學(xué)生個體是點(diǎn)，要想班級“太平”，必須穩(wěn)住一個個點(diǎn)，尤其像小偉這樣比較有影響的點(diǎn)，最好能讓他發(fā)揮積極帶動作用，至少不能起反作用。

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