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集研主題：談學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
集研主題：談學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
集研地點(diǎn)：二樓會(huì)議室
參與教師：一學(xué)年全體教師
總述人：朱紅艷
分述人：燕紀(jì)芳、劉淜淜、褚麗華、朱媚榮、吳玉華、張曉紅、李雪艷
闡述觀點(diǎn)及目的：
為了打破長(zhǎng)期以來(lái)千篇一律、千人一面的教學(xué)模式，更好地實(shí)施、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性這一課標(biāo)要求，我校一學(xué)年教研組決定以個(gè)性化教學(xué)及如何張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為題開(kāi)展此次集體教研活動(dòng)，大家旁征博引、各抒已見(jiàn)，在討論中、體驗(yàn)中共同交流探討，真正理解了什么是個(gè)性化教學(xué)及在自己教學(xué)中如何結(jié)合本校實(shí)際情況及條件、結(jié)合教師自身特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造出具有自己風(fēng)格的教學(xué)模式。知道了要想張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，最重要的是教師的教學(xué)要有個(gè)性。在集研活動(dòng)中，大家都耳目一新，大開(kāi)眼界、互相促進(jìn)，共同提高，達(dá)到了知識(shí)共享、資源共享、思想共享的目的。
談個(gè)性化教學(xué)
—— 一學(xué)年集體教研實(shí)錄
朱紅艷 ： 又到了我們集體教研的時(shí)間，今天我們共同來(lái)研究探討一下有關(guān)個(gè)性化教學(xué)以及如何張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題。前幾天我在雜志上看到了一組圖片，覺(jué)得很有必要讓大家也看一看。 ( 出示圖片 )
張曉紅： 圖中折射的是教師把每個(gè)學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)給統(tǒng)一起來(lái)了，而從圖中還可以看出每個(gè)學(xué)生都是有棱有角有個(gè)性的，可是經(jīng)過(guò)教師的教誨，他們的棱角、個(gè)性都被抹殺了，都變 成和 老師一樣的圓腦袋了。
朱媚榮： 這組形象而詼諧的畫(huà)面，折射出的是一種傳統(tǒng)的教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了整體性、統(tǒng)一性、全面性的弊端，其實(shí)不可能“千人一面”，每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，切不可忽視人的差異性、多元性和個(gè)性。
劉 淜淜 ： 看了這兩幅圖，我認(rèn)為第一幅圖各個(gè)不同的頭型代表了孩子天真的個(gè)性、創(chuàng)新的思維，可是以往的教學(xué)中，在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師總是以一定的引導(dǎo)語(yǔ)言將學(xué)生的思維向一個(gè)方向靠攏，最終歸結(jié)為一個(gè)正確答案，使學(xué)生的個(gè)性和思維受到限制，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮自己個(gè)性的空間，最終學(xué)生的思維與教師的思維就大同小異了。
燕繼芳： 她這么認(rèn)為的，我覺(jué)得很有道理，我也來(lái)說(shuō)兩句，看了這幅圖，我總覺(jué)得少了些什么？想來(lái)想去，我覺(jué)得少得是學(xué)生的個(gè)性化行為。雖然是小小的一幅圖，但細(xì)細(xì)想來(lái)，卻讓人的心靈受到震撼，我不禁要問(wèn)，以前的應(yīng)試教育，抹殺了多少個(gè)學(xué)生的個(gè)性��！我是這么認(rèn)為的，大家說(shuō)呢？
吳玉華： 看了這幅意義深刻的漫畫(huà)后，我覺(jué)得我們過(guò)去教育出來(lái)的孩子可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——千人一面。大家都知道，在應(yīng)試教育下，我們?cè)?jīng)培養(yǎng)出一批批高分低能的大學(xué)生，曾培養(yǎng)出多少書(shū)本上的巨人，行動(dòng)中的矮子，國(guó)外教育家也曾質(zhì)疑，為什么世界奧林匹克競(jìng)賽聲上是一片華人的天下，而諾貝爾獎(jiǎng)金得主華人卻從古至今無(wú)人問(wèn)津？事實(shí)證明，以往長(zhǎng)期的灌輸式的學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……自然也就窒息了人的創(chuàng)造性。
朱紅艷： 剛才大家針對(duì)這組圖片都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，從大家的談話中我感覺(jué)到大家對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端都已經(jīng)認(rèn)識(shí)得非常深刻，并已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到了學(xué)生是有差異性和個(gè)性的。大家都知道，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是此次課改的鮮明理念之一。那么要想張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性最重要的是什么呢？
眾說(shuō)： 教師教學(xué)的個(gè)性化
朱紅艷 ：對(duì)了，所以教師教學(xué)的個(gè)性化越來(lái)越受到人們的重視。因而呢，《南方周末》的一篇報(bào)導(dǎo)使青島“另類(lèi)”語(yǔ)文教師 王則釗 成了熱點(diǎn)人物，媒體關(guān)注他的主要原因就是因?yàn)樗膫�(gè)性化課堂，上 王則釗 的課學(xué)生是完全自由的，可以隨意地打斷他，可以任意地反駁他，有時(shí)他還會(huì)把課堂搬到風(fēng)景區(qū)去。俗話說(shuō)：聽(tīng)到不如看到，看到不如體驗(yàn)到，下面我就想和大家一起體驗(yàn)一下他的個(gè)性化教學(xué)，請(qǐng)大家配合我，可以嗎？
眾說(shuō) ：可以。
主持人： 王則釗是應(yīng)一記者的要求上這節(jié)課的，他和聽(tīng)課的學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，在進(jìn)入班級(jí)時(shí)，他手中什么也沒(méi)拿。
（ 主持人和大家一起再現(xiàn)、體驗(yàn)王則釗個(gè)性化教學(xué)片段 ）
王則釗 ： 同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)了一道測(cè)試題：在一個(gè)海島上即將發(fā)生地震，島上卻只有一架可以供四個(gè)人逃生的直升飛機(jī)。在這個(gè)小島上有十個(gè)居民，他們分別是：細(xì)菌學(xué)家、女歌星、法官、醫(yī)生、副總統(tǒng)、酋長(zhǎng)、酋長(zhǎng)懷孕的妻子、三個(gè)孩子的失業(yè)母親、四個(gè)孩子的離婚父親、兩個(gè)孿生兒子的父親�，F(xiàn)在請(qǐng)你選擇四個(gè)人逃生并說(shuō)出你的理由。
（ 思索片刻后，大家爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的見(jiàn)解 ）
劉 淜淜 ： 我首選的是細(xì)菌學(xué)家，因?yàn)槿ツ旰徒裉炷晡覀冋媾R著“非典”與“禽流感”的危急，如果將這位細(xì)菌學(xué)家救了，他與其它各國(guó)著名的細(xì)菌學(xué)家，研制出抵制這兩種細(xì)菌的藥物，我們?cè)僖膊粫?huì)害怕這兩種細(xì)菌的“侵襲”了。其余三者我選的是酋長(zhǎng)懷孕的妻子、三個(gè)孩子失業(yè)的母親、兩個(gè)孿生姐妹的母親，后三位我是出于人道主義的觀點(diǎn)。
張曉紅： 我要救的首先是副總統(tǒng)，然后救酋懷孕的妻子、醫(yī)生和法官。我是從社會(huì)的角度考慮的。副總統(tǒng)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)起著一定導(dǎo)向作用，另外，如果把他救出去，他有能力派更好的救援隊(duì)伍，既使救不了那些人他也會(huì)把他們的家人安撫得很好。出于人道主義考慮，我還要救酋長(zhǎng)懷孕的妻子，因其懷孕怕她半路出危險(xiǎn)，所以我還要帶著醫(yī)生。一個(gè)國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)離不開(kāi)執(zhí)法人員，所以我還要救法官。
燕繼芳： 我不同意 張 老師的意見(jiàn)，我覺(jué)得不應(yīng)該救總統(tǒng)，因?yàn)榭偨y(tǒng)在那兒樹(shù)立榜樣，會(huì)安定民心，應(yīng)該救孩子的媽媽和醫(yī)生，離婚的父親，暫且不救，如果萬(wàn)一他不在了，孩子可以由媽媽來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
吳玉華： 我首選總統(tǒng)，因?yàn)樗哂袑?dǎo)向、和監(jiān)控的作用，獲救以后，會(huì)派來(lái)更多架飛機(jī)，也許島上的人會(huì)全部獲救，也就是說(shuō)他的社會(huì)價(jià)值是不可估量的。其次救有三個(gè)孩子的寡婦、兩個(gè)孩子的失業(yè)媽媽和酋長(zhǎng)懷孕的妻子，因?yàn)樗麄兪侨跽�。我們�?yīng)該更多地去關(guān)注他們，也就是從人性的角度上考慮。
王則釗 ： 現(xiàn)在大家最需要的是什么？
眾說(shuō) ：正確答案是什么？
王則釗 ：此題無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要你發(fā)表的是自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明了理由就都是正確的。
（王則釗就這樣下課了，在整節(jié)課中他始終微笑著看著學(xué)生們，除了鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解以外，他不多說(shuō)一句話）
朱紅艷 ：體驗(yàn)了王則釗的個(gè)性化課堂，你有什么感受？
劉平平 ：我感覺(jué)王則釗的課很有趣，就像聊天一樣沒(méi)有壓力，越說(shuō)越想說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，這樣的課學(xué)生一定愛(ài)上。
燕繼芳 ：剛才我們只是體驗(yàn)了王則釗的個(gè)性化教學(xué)，就不自覺(jué)地進(jìn)入了情境。要是身臨其境，我想每個(gè)人都會(huì)被他吸引。
張曉紅 ：大家說(shuō)的我同意，但我不明白的是，他這節(jié)課到底教給了學(xué)生什么？如果每節(jié)語(yǔ)文課都這樣上，字詞篇章等基礎(chǔ)知識(shí)何時(shí)傳授？ 這節(jié)課學(xué)的是啥呀？是口語(yǔ)交際？還是思維訓(xùn)練課？
朱紅艷 ：正像現(xiàn)在大家爭(zhēng)議的一樣，媒體對(duì)王則釗也是有爭(zhēng)議的。正是這樣的爭(zhēng)議卻是另人欣喜的。因?yàn)橛辛藸?zhēng)議，才會(huì)促進(jìn)人們?nèi)ニ妓�、去探討、去�?shí)踐。下面我們就共同來(lái)研究探討一下教師教學(xué)個(gè)性化以及如何張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題。（自由論談）
李雪艷： 我覺(jué)得面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師把她所要教內(nèi)容，準(zhǔn)確無(wú)誤的教給了學(xué)生，學(xué)生理解的也很透徹、想法一致，這位教師的教學(xué)是很成功的。他把所有的學(xué)生都教會(huì)了。
剛才我只站在教學(xué)內(nèi)容的角度分析，感覺(jué)老師把孩子教會(huì)了。聽(tīng)了幾位老師分析，我覺(jué)得正向你們說(shuō)的那樣，在以往的教學(xué)中，我們忽略了孩子個(gè)性化思維的培養(yǎng)，的確，我們面對(duì)的是活生生的人，我們要的不是同一個(gè)模子刻出的產(chǎn)品。
我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化，首先要提高認(rèn)識(shí)，確定目標(biāo)，從教學(xué)個(gè)性的角度，對(duì)自己以往的教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、回顧和反思，力求以思促學(xué)，以學(xué)促思；從而使每一位教師明確自己的特色是什么，哪些方面是自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，這些優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處是否得到了充分的發(fā)揮，實(shí)效如何，從中理清思路，確定發(fā)展的目標(biāo)和方向，逐步使自己成熟起來(lái)，形成自己的教學(xué)個(gè)性。
但是，強(qiáng)調(diào)教師和教學(xué)的個(gè)性并不意味著排斥共性和合作。相反，我們更要加強(qiáng)教師間的合作，才能使個(gè)性之果更加鮮美。在以后的培訓(xùn)和教學(xué)中，我們應(yīng)該把自己獨(dú)特的理解與感受展現(xiàn)出來(lái)，把自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處充分發(fā)揮出來(lái)，然后把他人成功的因素嫁接到自我經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)部位，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使我們?cè)诠餐l(fā)展的基礎(chǔ)上形成自己鮮明的個(gè)性化教學(xué)。
褚麗華： 我想針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)勅绾伟l(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以營(yíng)造一種寬松、和諧、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的時(shí)代精神的。在課堂上我們教師要放下架子，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和時(shí)代精神，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。如學(xué)習(xí)《啄木鳥(niǎo)》一文時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，以及自己的個(gè)性，想讀哪一段就讀哪一段，你覺(jué)得哪一段讀得最好就讀哪一段給大家聽(tīng)，然后小組交流讀書(shū)情況、學(xué)習(xí)情況，如果喜歡讀蘋(píng)果樹(shù)生病， 就用很著急的語(yǔ)氣讀，如果喜歡讀貓頭鷹的話，就扮貓頭鷹，其中有一個(gè)男孩子是這樣讀的“對(duì)不起，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲(chóng)子！”它的小同桌是個(gè)女生，是這樣讀的：“對(duì)不起，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲(chóng)子�！弊寣W(xué)生讀出個(gè)性，不要把技巧全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己體驗(yàn)，把自己理解的情感讀出來(lái)。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師能夠把自己的備課內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生，這種一言堂教學(xué)使學(xué)生看問(wèn)題、解決問(wèn)題的視點(diǎn) 和方法和 老師完全一致，學(xué)生絕不敢越雷池一步，這樣培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但從另一個(gè)角度想，扼殺了少年的天才。學(xué)校教育蛻變?yōu)橹R(shí)教育，教育內(nèi)容被大大地窄化，為考而教，為學(xué)而學(xué)，孩子的個(gè)性化發(fā)展就變得附庸，這種教法既害了孩子，也害了中國(guó)的教育。
朱媚榮： 我是從自主選擇合作伙伴方面發(fā)展學(xué)生個(gè)性的。在教學(xué)中，有時(shí)以 4 個(gè)人，一個(gè)小組的形式，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，有時(shí)打破小組的模式，讓學(xué)生一個(gè)問(wèn)題離開(kāi)座位，與自己最要好的同學(xué)展開(kāi)討論，例如在教學(xué)《外面的世界》一文時(shí)，我設(shè)置了卡片組、商標(biāo)組、門(mén)組、廣告組等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和準(zhǔn)備聽(tīng)情況想到哪個(gè)組交流就到哪個(gè)組交流學(xué)習(xí)，集合學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，為學(xué)生提供了多維度學(xué)習(xí)的討論機(jī)會(huì)，既增加了學(xué)生的群體意識(shí)，掌握多角度看得問(wèn)題的方法，又讓學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
劉 淜淜 ： 我認(rèn)為自主想象，也可以展示學(xué)生的個(gè)性。前不久，我在一本雜志上看到了這樣一句話：想象力與發(fā)散性思維是連在一起的，積極能動(dòng)的想象是個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)造能力得以發(fā)展的必要條件。其實(shí)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想的空間，讓他們馳聘于想象的天地，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展示。例如上學(xué)期我在教學(xué)《小魚(yú)的夢(mèng)》一課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)課文邊想象小魚(yú)在甜蜜夢(mèng)境，并用自己的語(yǔ)言把想象的情景描述出來(lái)。由于孩子的個(gè)性不同、性格不同、知識(shí)層面都有所不同，所以他們想象的夢(mèng)境也截然不同，有的學(xué)生說(shuō)：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)自己長(zhǎng)出了一對(duì)翅膀，像老鷹一樣自由自在地在空中飛翔�！庇械恼f(shuō)：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)自己變成了漂亮的美人魚(yú)，正在和青蛙王子結(jié)婚呢，她咯咯地笑起來(lái)，一下子笑醒了�！边�有的說(shuō)：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)自己被外星人用宇宙飛船接到月宮去，正跟嫦娥姐姐下跳棋呢�！笨梢�(jiàn)，學(xué)生的想象力是不可低估的，他們把自己的愿望通過(guò)小魚(yú)的夢(mèng)表達(dá)了出來(lái)。
其實(shí)自主擇作業(yè)也是非常必要的。作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段，我允許學(xué)生根據(jù)我的要求，結(jié)合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，去選擇、完成作業(yè)。比如：在家中與家長(zhǎng)分角色朗讀課文、表演課本劇，或者背兒歌、背古詩(shī)、唱兒歌等。讓學(xué)生在成功的喜悅中得到心理上的滿(mǎn)足。
在幾個(gè)月的課改實(shí)踐中，我允許學(xué)生的觀點(diǎn)與眾不同，允許他們與我爭(zhēng)辯，允許他們隨時(shí)提出問(wèn)題，也允許他們保留自己的意見(jiàn)，不強(qiáng)求一致，我感到現(xiàn)在我們班的學(xué)習(xí)敢想了，敢說(shuō)了，敢爭(zhēng)了，敢辯了。我認(rèn)為，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自主的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的大環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中創(chuàng)新的個(gè)性得到了發(fā)展與張揚(yáng)。
李雪艷： 就 劉 老師的話題，我想補(bǔ)充幾句，她所說(shuō)的作業(yè)個(gè)性化是指的在正常的授課情況下。那么我覺(jué)得，個(gè)性化教學(xué)不僅是指日常的因材施教，課外活動(dòng)同樣也可以實(shí)行個(gè)性化。比如，我們學(xué)校就打破了那種單一的寒暑假作業(yè)，為學(xué)生布置了內(nèi)容豐富、形式新穎的個(gè)性化作業(yè)：“為古詩(shī)配畫(huà)”“假期小制作”“學(xué)雷鋒小組”“做風(fēng)箏”等等。除此之外，我們學(xué)校還開(kāi)設(shè)了各種各樣的特長(zhǎng)班，這算不算是個(gè)性化教學(xué)，算不算是在張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？那就太多了，蠟筆畫(huà)、剪紙、聲樂(lè)等等，看來(lái)，我們學(xué)校已經(jīng)在很早就開(kāi)始這樣做了，我覺(jué)得，我們要做的就是開(kāi)動(dòng)腦筋，繼續(xù)走下去。
朱媚榮： 我認(rèn)為不僅可讓學(xué)生自主想象，對(duì)于有些童話故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事例如我任教學(xué)《想飛的烏龜》一文時(shí)，讓學(xué)生沒(méi)想烏龜?shù)粝聛?lái)以后結(jié)果會(huì)怎么樣？烏龜還想飛，你愿意為它想個(gè)好辦法嗎？學(xué)生的想象力被激活了，每個(gè)小組都想個(gè)好辦法嗎？學(xué)生的想象力被激活了，每個(gè)小組都想出了奇思妙想的故事，有的說(shuō)：“我給烏龜裝上一對(duì)翅膀，讓他也能飛向高高的天空，有的說(shuō)：“我要制作一個(gè)氫氣球，讓烏龜坐著氫氣球飛向天。”有的說(shuō)：“我條大了學(xué)會(huì)開(kāi)飛機(jī)，開(kāi)宇宙飛船飛向天，去看那里的東西。”有的說(shuō)：“我要想個(gè)好辦法，在烏龜?shù)臍だ锍渖蠠峥諝猓侔矀�(gè)開(kāi)關(guān)，讓小烏龜想飛到哪里就飛到哪�！庇械恼f(shuō)用風(fēng)箏帶著烏龜飛起來(lái)了有的想替烏龜向老鷹借一對(duì)翅膀，等等，學(xué)生在豐富的奇思妙想中展示了個(gè)性。
燕紀(jì)芳： 剛才 劉 老 師和朱 老師談到了自主想象，能夠展示學(xué)生的個(gè)性，我認(rèn)為自主提問(wèn)，更能張楊學(xué)生的個(gè)性。我們知道語(yǔ)文教學(xué)就是倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲得特別感受，獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解，在教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整自己的行為，變教師發(fā)問(wèn)為學(xué)生提問(wèn)，教師少問(wèn)，學(xué)生多問(wèn)，放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)生思維的火花競(jìng)相綻放，如，教學(xué)《我家住在大海邊》一文時(shí)，學(xué)生在自讀就提出了這樣的問(wèn)題；大海邊都有什么？老爺爺都就了什么故事？天和海為什么都是藍(lán)的？老師，您能不能帶我們班小朋友去大海邊聽(tīng)老爺爺講故事。由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，興趣愛(ài)好各異。提的問(wèn)題也就多種多樣，天長(zhǎng)日久，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出的能力就得到增強(qiáng)，思維和個(gè)性就能得到生動(dòng)、活潑的張揚(yáng)。
張曉紅： 剛才，我聽(tīng)了各位老師的話覺(jué)得很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，要說(shuō)發(fā)展學(xué)習(xí)的個(gè)性列認(rèn)為自主選擇學(xué)習(xí)方式也是一個(gè)好辦法。我記得加納德的多元智能論認(rèn)為人的智慧是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，我有時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，讓學(xué)生自讀、自悟、初步感知，然后用自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)，可以用自己喜歡的語(yǔ)言描繪大海上、草原上、山村里、森林里日出時(shí)的景色，說(shuō)一說(shuō)、議一議；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以把日出時(shí)的美景畫(huà)一畫(huà)；喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情的讀一讀；喜歡表演的同學(xué)可以加上動(dòng)作演一演，用形體動(dòng)作來(lái)展示日出時(shí)的不同特點(diǎn)；收集了資料的同學(xué)可以互相交流。學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)交流，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有機(jī)會(huì)展示才華，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。
李雪艷： 談到個(gè)性思維的培養(yǎng)，我還想再說(shuō)幾句，我覺(jué)得在這方面，我有更深的感受， 張 老師的話令我想起了這樣兩個(gè)片段，第一個(gè)就是，一位老師在上語(yǔ)文課時(shí)，讓同學(xué)用“想”字造句，其中有位同學(xué)是這樣說(shuō)的“我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，聽(tīng)到這樣句子我想請(qǐng)問(wèn)一下各位老師你會(huì)有什么樣的評(píng)價(jià)？
第二個(gè)片斷是這樣的：一個(gè)鄉(xiāng)下三年級(jí)孩子的作文是這樣寫(xiě)的，我的理想“爸爸還沒(méi)死的時(shí)候，他對(duì)我說(shuō)：“你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長(zhǎng)大做個(gè)科學(xué)家�！眿寢寘s要我做個(gè)警察，說(shuō)這樣就啥也不怕了。我不想當(dāng)科學(xué)家，也不想當(dāng)警察，我的理想是變成一只狗，天天夜里，守在家門(mén)口，因?yàn)閶寢屇懶。鹿�，我也怕。媽媽說(shuō)：“狗不怕鬼，所以我要做一只狗”這樣?jì)寢尯臀揖投加胁慌铝恕薄?
試問(wèn)，各位老師面對(duì)這樣的作文，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)？
如果按我們常規(guī)的教學(xué)，按固定的思維模式，這兩個(gè)孩子得到的評(píng)價(jià)肯定是否定的；可是要從新課改理念的角度出發(fā)，作為老師，就必須打破常規(guī)，跳出固定的思維模式，多一把衡量的尺子，允許學(xué)生異想天開(kāi)，尊重孩子的個(gè)性化感悟、做到“人文合一”。
張曉紅： 各位老師說(shuō)到這，我突然想插一句：“我從報(bào)紙上看到過(guò)這樣一則消息：上海微軟公司在招一人的時(shí)候，出過(guò)這樣一道題“下水道的井蓋為什么是圓的？”還有許多大企業(yè)在招人才時(shí)也出過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題
要的是他們以什么樣的個(gè)性思維來(lái)回答這樣的問(wèn)題。可見(jiàn)一個(gè)人的個(gè)性思維是多么重要。
剛才幾位老師都從數(shù)學(xué)教學(xué)方面談一點(diǎn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的體會(huì)。
一、學(xué)生主要個(gè)性思維是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，學(xué)生主要個(gè)性不在于思維的結(jié)果而在思維的過(guò)程，因而我們教學(xué)主要精力不在于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，而是在于知識(shí)結(jié)果的產(chǎn)生及應(yīng)用展示。
二、在數(shù)學(xué)思維中，不同人的直覺(jué)思維所反映的內(nèi)涵各有差異，因此，在直覺(jué)思維中有明顯的個(gè)性特征，我們致力于對(duì)學(xué)生的直覺(jué)思維的培養(yǎng)。
三、我們都知道，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生做做題是常有的事，各有各的錯(cuò)法，從而體現(xiàn)各自的思維，我們要注重分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓其“錯(cuò)得有理”、“錯(cuò)中悟理�！睌�(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，尤其是數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，那么結(jié)合學(xué)生豐富的生活的數(shù)學(xué)思維必然是豐富的。教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，但要注意適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性思維的培養(yǎng)鋪路照明是我們從教人員的共同目標(biāo)。
吳玉華 ：我在語(yǔ)文教學(xué)中是這樣做的：通過(guò)自主讀書(shū)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的活動(dòng)形式，多讀是一種積累、規(guī)范語(yǔ)言，也是在發(fā)展思維、提高理解記憶及感悟能力。因此，我在教學(xué)中力求做到增加讀書(shū)時(shí)間，每天都有 20 分鐘的早讀時(shí)間，每周都有 40 分鐘的讀書(shū)交流時(shí)間，大家共同體驗(yàn)讀書(shū)的喜悅。
燕紀(jì)芳： 吳 老師所說(shuō)的增加讀書(shū)時(shí)的，我們確實(shí)都已經(jīng)做到了，可是我還覺(jué)得在為學(xué)生安排充裕的讀書(shū)時(shí)間的同時(shí)更應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性和興趣，看錄像讀、聽(tīng)音樂(lè)讀，聽(tīng)故事接讀，加上動(dòng)作在活動(dòng)中讀，這樣學(xué)生根據(jù)自己的理解和課文的特點(diǎn)，在時(shí)會(huì)低吟慢誦，有時(shí)會(huì)高聲吟唱，在多種形式的讀書(shū)中激發(fā)了學(xué)生的興趣。
吳玉華： 你說(shuō)的很有道理，我在教學(xué)中還注重?cái)U(kuò)大閱讀量——學(xué)完拼音就練習(xí)讀課外讀物。通過(guò)大量的閱讀去領(lǐng)略天南地北的大千世界，春夏秋冬的千變?nèi)f化，古今中外的風(fēng)土人情。我們開(kāi)展了“吟誦唐詩(shī)宋詞”、“背兒歌競(jìng)賽”、“背名人名言競(jìng)賽”、“故事大賽”、“小新聞發(fā)布會(huì)”、“小記者招待會(huì)”、“謎語(yǔ)大獎(jiǎng)賽”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在我們班的黑板上開(kāi)辟了一小塊天地，設(shè)立了我會(huì)背、我會(huì)說(shuō)這樣的 2 個(gè)欄目，背——每 2 天換上一首古詩(shī)；說(shuō)——每 2 天換上一句好詞佳句，老師定期檢查，讓學(xué)生在大量的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，在自主讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，在自主讀書(shū)、積累語(yǔ)言的過(guò)程中體現(xiàn)個(gè)性。
朱紅艷 ：剛才聽(tīng)了大家談的，真是受益匪淺。但我認(rèn)為在具體實(shí)施時(shí)一定要注意，千萬(wàn)不要從一個(gè)極端走向另一個(gè) 極端，不要為了個(gè)性化而個(gè)性化。另外，任何實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始時(shí)都會(huì)出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？下次集研時(shí)我們?cè)賮?lái)共同研究。好，讓我們共同努力，打破長(zhǎng)期以來(lái)千校一律、千人一面的教學(xué)模式，站在學(xué)生的后面，高舉火把照亮學(xué)生的前方，讓學(xué)生自己走，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性。但千萬(wàn)要記住，要想張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性最重要的是 ——
齊答： 教師教學(xué)的個(gè)性化 。
朱紅艷 ：對(duì)了，此次教研活動(dòng)到此結(jié)束。
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