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閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
什么是“語(yǔ)文味”?有專家將語(yǔ)文味界定為：“在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到的一種使之陶醉的審美快感�！币簿褪钦Z(yǔ)文課所特有的個(gè)性、本色、本體和滋味。它是語(yǔ)文教學(xué)給人的一種感覺(jué)、一種體驗(yàn)、一種境界，具有令人歡愉的、吸引人的魅力。語(yǔ)文味是工具性和人文性統(tǒng)一的結(jié)晶，是言語(yǔ)和精神融化的滋味，是語(yǔ)文的積淀、精髓和靈魂，是語(yǔ)文所特有的氣質(zhì)、氛圍、品位和境界。語(yǔ)文的個(gè)性魅力就在淋漓盡致的“語(yǔ)文味”之中。
1、“趣”中探索。興趣是最好的老師，如果你的教學(xué)不能使學(xué)生感興趣，那么你的教學(xué)還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)得有趣，趣味盎然、妙趣橫生。語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)興趣的途徑主要有兩條，一是教師的教學(xué)活動(dòng)要有趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、激發(fā)想像、情境表演、爭(zhēng)論辨析、實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在藝術(shù)化、情趣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二是充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動(dòng)起來(lái)、活潑起來(lái)，使學(xué)生不知不覺(jué)地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。
2、“情”中陶冶。語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本就棲居著浪漫和詩(shī)意，作者情感的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處。因此，語(yǔ)文教學(xué)要讓情感復(fù)原，讓感情流淌，讓課堂充溢著濃濃的人文情懷。當(dāng)教師和學(xué)生一起深入作品之中涵泳品味、受到感染的時(shí)候，當(dāng)師生的思想感情于作品的思想內(nèi)容融為一體，并進(jìn)而引發(fā)新的聯(lián)想、進(jìn)發(fā)新的靈感、產(chǎn)生新的感悟的時(shí)候，語(yǔ)文課就會(huì)成為師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程、共度的情感歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有血有肉、情感豐富的人，能為每一次的太陽(yáng)升起而欣喜，為每一次的日落而悸動(dòng)，每一陣風(fēng)吹過(guò)都能讓他的心湖泛起陣陣漣漪，每一聲蟬叫鳥(niǎo)鳴都能激起他翩躚的思緒，周圍的一切是那樣的容易刺激他們的感官，觸動(dòng)他們的心緒。打開(kāi)情感的閘門，讓人性化了的生活款款步入我們的課堂，讓真情在我們的課堂恣意流淌，所到之處，必將是鮮花盛開(kāi)、風(fēng)光無(wú)限。
3、“美”中創(chuàng)造。語(yǔ)文教材中擁有不少優(yōu)美、壯美、凄美的極有韻味的文學(xué)作品，特別是散文和詩(shī)歌。如果只從傳授語(yǔ)文知識(shí)的角度引導(dǎo)學(xué)生疏通文字，理解主題，教起來(lái)就干癟無(wú)味，學(xué)起來(lái)就味同嚼蠟，哪里還談得上什么“韻味”。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，創(chuàng)造美的雙手，讓學(xué)生穿越美麗的語(yǔ)言叢林，走進(jìn)美妙的課文情境，感受美的韻律，發(fā)現(xiàn)美的精華，拓展美的視野，領(lǐng)悟美的意義，在賞心悅目中提高對(duì)語(yǔ)言文字的融會(huì)貫通能力，增加深厚的文化底蘊(yùn)。這樣語(yǔ)文課就不是枯燥的單純的知識(shí)傳授課，而是有韻味的語(yǔ)文藝術(shù)課，在藝術(shù)的點(diǎn)燃中照亮學(xué)生的心靈，去尋覓、感悟生活的美好，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神。語(yǔ)文課堂飄蕩著美的音符，學(xué)生觀之悅目、讀之上口、聽(tīng)之悅耳、心醉神搖，使課堂始終詩(shī)意盎然、韻味綿長(zhǎng)，既拓寬了課文的內(nèi)容，又熏陶感染了學(xué)生，從而激發(fā)起他們語(yǔ)文的濃厚興趣。因此，課堂教學(xué)的韻味就是詩(shī)意的建構(gòu)。
4、“言”中內(nèi)化。語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)就是在教師的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)典型“言語(yǔ)作品”的剖析、玩味和模仿，在豐富多彩的“言語(yǔ)實(shí)踐”中，不斷內(nèi)化多種營(yíng)養(yǎng)，并較為成功地外化為各種“言語(yǔ)作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“言語(yǔ)能力”，并運(yùn)用于廣泛的社會(huì)生活的“言語(yǔ)行為”之中。讓語(yǔ)文課彌漫著獨(dú)特靈性的“語(yǔ)文味”，就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，在獲得語(yǔ)文所傳播的信息的同時(shí)，獲得“如何傳播信息”的“言語(yǔ)智慧”，在各種言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，使學(xué)生擁有敏銳的語(yǔ)感圖式，鮮活的言語(yǔ)范型，靈性的言語(yǔ)智慧，幸福地棲居在言語(yǔ)的精神家園中。
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