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以生為本 構建和諧思品課堂
以生為本 構建和諧思品課堂
——新課程理念下的思想品德課教學
如何適應新的課程理念，改革思想品德課教學，是當前廣大政治教師迫切需要思考和解決的問題。而積極建設和諧思想品德課堂，正是“以生為本”的新理念在思想品德課堂教學的具體體現(xiàn)。羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”，教學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能充分調動學生的情感，使之產生良好的興趣，有利于師生共識的達成，提高教學效率，增強教學效果。下面就思想品德課教學中如何構建和諧課堂，淺談自己的一些看法。
一、教師轉變觀念，是構建和諧思品課堂的基本前提
教學觀念對課程改革具有先導性和前瞻性。課程改革了，以全新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，而作為和諧課堂要素之一的教師觀念不更新，那就不能適應新的課程。在傳統(tǒng)的思想品德課課教學中，一直存在著“一日為師，終身為父”“嚴師出高徒”等的教師中心主義。單純強調教師在課堂上的地位、權威以及呆板的課堂紀律，忽視了學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體。其實在教育教學中堅持“以人為本”，就是要堅持“以學生為本”，而決不是“以老師為本”。課堂是學生的課堂，教師應是學生課堂的設計者、指導者，因此現(xiàn)代的課堂教學更需要教師放下架子，平等的看待學生，給予學生更多的尊重和信任，教師和學生應該是平等合作的伙伴關系。只有轉變了觀念，才能營造出和諧的課堂氣氛。
二、建立和諧的師生關系，是構建和諧思品課堂的重要基礎
新課程理念下的師生關系應該是和諧、融洽的“人——人”關系。教師只有主動接觸、關心、熱愛學生，才會贏得學生對自己的尊重與信賴，從而在師生之間形成親切友好的雙向交流，這正是形成和諧思品課堂氣氛，使學生獲得成功的最重要的保證。在教學中，可采用以下幾種方法建立和諧的師生關系。
1、把微笑帶進課堂。 很多實踐表明，課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好�！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M教室，同學們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓斥學生，學生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預期的教學效果。
2、把鼓勵帶進課堂 。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。去年，我給七年級六班上課，班里女生較多，開始課堂氣氛不活躍，期中測試整體成績不理想，考后的第一堂課上，我說：“同學們，這次測試我們班考得不錯，達到了老師的預期目標，這說明在座的每一個同學都能認真學習我們思品這門課程，老師相信，下一次會更好！”這時，我從每一個孩子的臉上看到了自信與喜悅。期末考試，這個班成績名列全校第一。教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，可以設立“愛動腦筋的好學生”、“課堂發(fā)言標兵”等獎項。對學生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)適當獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3、把民主帶進課堂 。 學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。如我在布置作業(yè)時，通常都先征求同學們意見，然后確定作業(yè)量、交作業(yè)的時間。這樣，既保證了作業(yè)的質量，又融洽了師生關系。
三、生成開放的課堂氛圍，是構建和諧思想品德課堂的有效手段
新的課程改革理念下的思想品德課教學，應該生成一種開放的教學環(huán)境，通過組織學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確的思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的思品課教學中，只注重灌輸傳遞，從而使課堂教學變得機械、沉默和格式化，缺乏生氣和樂趣，致使教學效果大大降低。因此，在思想品德課教學過程中，教師要努力創(chuàng)設各種良好的課堂教學情境，例如創(chuàng)設問題情境、形象情境、故事情境、實驗情境或音樂情境等等，幫助學生盡快進入角色。引導學生大膽質疑，獨立思考，說事實談體會，盡情表現(xiàn)個性，尊重學生個人感受和獨特見解，尊重學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習過程成為一個富有個性化的過程。進而把思想品德課堂變成一個關注學生成長的樂園，成為師生共同學習、共同發(fā)展，快樂而充滿活力的課堂。
1、把活動帶進課堂 。新課標指出：在教學中，積極引導學生自主學習，主動探究社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需要。如在《校園風景線》教學中，為了幫助新生全面了解學校，我組織了參觀新�；顒�，課前準備好學校簡介，課上讓課代表做導游，教師當顧問，帶領全班同學興致勃勃地參觀了學校。通過參觀活動使思品課堂變得寬松、愉快，不僅讓學生學到了知識，而且激發(fā)了熱愛學校之情。在《跨越陌生》一課的教學中，我組織了學生自制名片活動，讓每位同學準備一張稍硬、漂亮的紙張，在規(guī)定時間內設計自己的名片，名片設計完后，每位同學當面雙手送給自己最想相識的同學，取得了良好的教學效果。
2、 把競爭帶進課堂 。根據(jù)中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、小組答題競賽，可允許先回答正確的學生當“小老師”，教師運用適當?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧融洽。
3、把生活帶進課堂。教學，須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福......從而真正豐富他們的內心世界，豐富他們的情感世界。新課標也強調教學要聯(lián)系學生生活實際。讓具體的生活實例走進課堂，會使枯燥的知識趣味化，讓生活與教材融為一體，有利于營造民主和諧的教學氣氛。如：在《禮貌的力量》教學中，我設置了兩個直觀的生活情景，一是在公共汽車上，一中學生坐在“老弱殘疾專座”上，旁邊站著一位老人。二是一學生拿著一份調查問卷表向一老人做調查：老頭，填個調查表好嗎？老人頭也不回地走了。通過學生交流感受，得出了禮貌待人就能得到他人的接納，對人不禮貌，就會得到他人的厭惡，就會傷害他人，禮貌能幫助我們成功，使學生體驗到了禮儀的重要性。
四、關注學生成長，實施發(fā)展性評價，是構建和諧思品課堂的助推器
評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學生學習的動力和源泉。
思想品德課堂教學是一個流動的過程，教學活動中隨機性、生成性、偶發(fā)性的教學行為都為教師的點評提供了契機。課堂上教師要及時調控、指正、辯駁，進而達成協(xié)議并形成共識。應該說課堂的情景性評價為激勵學生進行創(chuàng)新思維提供了機會，課堂上呈現(xiàn)的不同言論，盡管有的是錯誤的或好似不全面的，但都反映了學生真實的思維活動，教師進行即時性評價就能達到為他們撥開云霧、識別真?zhèn)�、提高認知能力的目的，促進學生的品德發(fā)展。因而，在課堂上要弄清學生的思維軌跡，當學生的觀點正確獨到時，就理直氣壯地給予表揚、肯定，放大“亮點”；當學生的見解不夠完整時，就應該不厭其煩地進行點擊，培植“生成點”；當學生的認識出現(xiàn)偏頗時，就該直言不諱地加以引導，糾正“錯誤點”。從而讓學生在平等課堂上有個性地發(fā)展，最大限度地達到課堂的和諧。
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