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讓課堂從教學(xué)走向教育課堂教學(xué)
讓課堂從教學(xué)走向教育課堂教學(xué)
2010年5月20日，對(duì)于山東省泰安市泰山區(qū)省莊二中來說是一個(gè)不平凡的日子，省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇親身帶領(lǐng)全省各地的教育精英來到泰安市省莊鎮(zhèn)第二中學(xué)召開創(chuàng)新教育課堂教學(xué)觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，省莊二中作為主會(huì)場(chǎng)非常榮幸地向省廳領(lǐng)導(dǎo)和教育界的諸位精英匯報(bào)了省莊二中的“精彩主持”。
省莊二中的“精彩主持”其典型特色是學(xué)生主持替代了長(zhǎng)期以來教師在課堂上的位置，從形式上突出了“主持”的作用。學(xué)生主持人自己掌控了課堂的時(shí)間、空間；掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)程；掌控班內(nèi)每一個(gè)主體表達(dá)、展示的順序和學(xué)習(xí)秩序。讓學(xué)生自己來駕馭課堂，讓課堂真正回歸到學(xué)生的手中，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。在這樣的課堂情景和學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的自主意識(shí)被最大限度地喚醒了、激活了，實(shí)現(xiàn)了由“講堂”到“學(xué)堂”的質(zhì)的飛躍和兌變。同時(shí)也張揚(yáng)了他們的個(gè)性，有了個(gè)性，就有了課堂的生機(jī)和活力；有了個(gè)性，就有了創(chuàng)造性；有了個(gè)性也才有了生命的質(zhì)量。
省莊二中的“精彩主持”的課堂教學(xué)，是寬松、自由的，充滿了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，和傳統(tǒng)教育的死板、壓抑相比，這里顯然是更為輕松、快樂。學(xué)校的課程十分的輕松，每天的家庭作業(yè)很少，基本上是一些預(yù)習(xí)的作業(yè)，或是制作一些標(biāo)本，閱讀一些課外書，搜集課堂上用的相關(guān)資料，或者是參加一些社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在閱讀中思考，在辯論中思考，從而獲得啟示，將獨(dú)立思考變成了一種能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。在課堂上，學(xué)生主持人和學(xué)生之間的溝通是暢通的，同學(xué)之間學(xué)習(xí)的交流是直接的。課堂上主持人和老師能夠重視學(xué)生發(fā)表的意見，甚至鼓勵(lì)學(xué)生去反駁其他同學(xué)和老師。教育是活的，課堂上不是讓學(xué)生去把握書本上的靜態(tài)的知識(shí)，而是通過主持人和學(xué)生的相互的配合，充分地理解、思考、有所創(chuàng)新，來增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而產(chǎn)生智慧。這有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在這里自由、公正、民主、平等、合作，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)習(xí)不再是沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在這種課堂上，很多孩子能夠插上想象的翅膀，把學(xué)習(xí)變成一種自由自在的翱翔。陶行知先生說：“教是為了不教。”就是說要注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自由的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書本的知識(shí)，特別要學(xué)會(huì)書本以外的知識(shí)。學(xué)生不僅要學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。
目前我們省莊二中創(chuàng)新的“精彩主持”，就教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，不再向以前那樣，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，過去學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生”，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人也代替不了。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂上學(xué)生成為主角，教師成為了問題的引導(dǎo)者、探究的參與者、反饋信息的搜集者、課堂創(chuàng)新的研究者。也就是張志勇副廳長(zhǎng)所說的教師的作用是“點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾偏、補(bǔ)漏、評(píng)價(jià)”。
在班級(jí)管理中學(xué)生自己管理自己，學(xué)生的主人翁地位得到了真正的落實(shí)。我在日常的教學(xué)管理中，把本來由老師負(fù)責(zé)的一些工作，放心地交給學(xué)生去做，首先是信任他們，他們的地位得到了尊重，做事就做得非常認(rèn)真，也很負(fù)責(zé)任，結(jié)果做的也非常好。如此的話，一方面學(xué)生自己得到了鍛煉，另一方面也減輕了我的負(fù)擔(dān)，我就可以省出更多的時(shí)間去處理其他更重要的工作，真是兩全其美，何樂而不為呢！
下面我分享一下我所指導(dǎo)的語(yǔ)文科目的“精彩主持”：
“精彩主持”的課堂模式，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)非常重要。我先引導(dǎo)主持人從這幾方面開始：一、先閱讀課文，分析一下這篇文章屬哪種文體、把握其主題思想。在閱讀過程中，運(yùn)用讀、劃、查、注、思的方法初步感知課文。二、語(yǔ)文科目獨(dú)特于其他科目，她是我們的母語(yǔ)，人人雖都會(huì)說，但真正地去掌握卻是不容易，我們探究學(xué)習(xí)要符合語(yǔ)文課程的獨(dú)特個(gè)性、基本規(guī)律，仔細(xì)地去品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，分析課文的思想感情和寫作上的特色。三、把預(yù)習(xí)中自己感悟深的句子和段落列出來，拿到課堂上與老師和同學(xué)們分享，主持人和老師適時(shí)地給予他們以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們共同參與課堂的積極性，同時(shí)也喚起他們自我表現(xiàn)的熱情，在不知不覺中鍛煉了膽量，為將來隨時(shí)展示自己奠定了基礎(chǔ)。四、引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)，討論的問題要有價(jià)值。上課時(shí)我總是不動(dòng)聲色地站在一邊，像學(xué)生一樣用心觀察、用耳傾聽，“該出手時(shí)再出手”。當(dāng)主持人被“絆”了一下時(shí)，我就前去扶住他；當(dāng)主講人“跌倒”時(shí)我，我就鼓勵(lì)他勇敢地站起來；當(dāng)學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，我便為他們指點(diǎn)迷津；當(dāng)學(xué)生最需要我的時(shí)侯，我會(huì)及時(shí)伸出溫暖的雙手。五、保證每個(gè)學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的地位，建立主人翁的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自己有發(fā)言和傾聽的權(quán)利和義務(wù)。
閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，為讓同學(xué)們擴(kuò)大閱讀量，并學(xué)會(huì)閱讀的方法，在閱讀中有所感悟，就以本年級(jí)的閱讀讀本為主，確定篇目，首先是讓同學(xué)們進(jìn)行初讀，對(duì)整體有所了解，或者選取幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行研討，然后出幾道思考題，讓同學(xué)們?nèi)ニ伎�，小組討論，并且由小組同學(xué)上臺(tái)展示。其次我還要求同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀些課外書籍，像：讀者、青年文摘、格言、萌芽……
每節(jié)課有兩名同學(xué)來主持，其作用是維護(hù)課堂秩序、掌控課堂順序、引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)流程，自己選擇搭檔，提前準(zhǔn)備。在上課前提前和老師進(jìn)行溝通，按照語(yǔ)文的教學(xué)流程進(jìn)行備課，準(zhǔn)備主持的內(nèi)容和程序。請(qǐng)相信在我們省莊二中內(nèi)任何學(xué)生在任何科目中都能夠主持，不管他的性格是內(nèi)向還是外向，不論他學(xué)習(xí)優(yōu)秀與否。教師都給予每一名學(xué)生成功主持的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中由于把各項(xiàng)工作合理地分配到位，每人負(fù)責(zé)的工作不是太多，負(fù)擔(dān)不是太大，同學(xué)們做的都很認(rèn)真，閱讀、作文、練習(xí)都分配給同學(xué)去主持，主持的同學(xué)一般是一周只有一節(jié)課，所以同學(xué)們做起來就很容易，老師也覺得很輕松。學(xué)生在做好自己分配到的工作的同時(shí)得到了能力上的鍛煉，增強(qiáng)了自信心，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了充分體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)，不只學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何來管理學(xué)生，提高了組織協(xié)調(diào)能力。
“精彩主持”在一定程度上把學(xué)生培養(yǎng)成了“老師”，把老師培訓(xùn)成了“專家”。學(xué)生具有了老師的一些特質(zhì)，擔(dān)當(dāng)了老師的部分角色，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)；這顯然是一種事關(guān)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)，具有更為深遠(yuǎn)的教育意義。老師有了充足的時(shí)間著眼于整個(gè)單元、整個(gè)學(xué)期、整個(gè)學(xué)年乃至整個(gè)初中階段，面向?qū)W生長(zhǎng)遠(yuǎn)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀的、更具縱深和前瞻的、大跨度的指導(dǎo),從根本上更加接近了“教師主導(dǎo)作用”的本來意義。作為我們老師不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們?nèi)绾稳プ鋈�，培養(yǎng)他們擁有獨(dú)立自主的人格、健全的人格，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)到認(rèn)真和責(zé)任，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人！
我們省莊二中擁有今天教學(xué)創(chuàng)新改革的成果，是與我們校長(zhǎng)的積極引領(lǐng)和密切支持分不開的，張副廳長(zhǎng)前來調(diào)研時(shí)高度稱贊了我們的李明尚校長(zhǎng)，福特基金會(huì)的何進(jìn)博士曾肯定地說：我們探討的問題不僅是國(guó)內(nèi)教學(xué)的前沿問題，而且是國(guó)際上的前沿問題，應(yīng)該繼續(xù)深入地探究下去！面對(duì)眾多領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，我們省莊二中的全體師生一定會(huì)不負(fù)重望，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，銳意前行，不斷創(chuàng)新，把我們的“精彩主持”推廣下去，因?yàn)槭∏f二中“精彩主持”課堂教學(xué)改革，目前正適應(yīng)了國(guó)家素質(zhì)教育改革的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是讓課堂“從教學(xué)走向教育”的一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
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