幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)
播種一種習(xí)慣，收獲一種性格
——幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)
要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強(qiáng)，自控能力差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，積習(xí)難改，習(xí)慣成自然。
幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從兒童心理發(fā)展過程來看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越為重要。一方面學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)形成就變成了個(gè)體的一種需要，然后推動(dòng)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)；另一方面學(xué)習(xí)習(xí)慣是條件反射長期積累、強(qiáng)化以致成為一種動(dòng)力定型的結(jié)果，當(dāng)動(dòng)力定型形成以后，要改變它是比較困難的。因此，從小培養(yǎng)兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于兒童身心的正常發(fā)展。
英國哲學(xué)家培根說過，“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生�！边@句話道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我們中國也有句“三歲定八十”的老話,揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。的確,良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的事。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強(qiáng)，自控能力差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，積習(xí)難改，習(xí)慣成自然。
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣對(duì)于人的一生都是至關(guān)重要的。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂的生活，我們的社會(huì)才能進(jìn)步，國家才有希望。所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣開始，強(qiáng)化孩子的思想道德教育，這是我們留給孩子最為寶貴、受用終生的財(cái)富！
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)——智慧之光始于童年
一、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，愛迪生一生共取得1093項(xiàng)專利，畢加索一生共創(chuàng)造2萬多件藝術(shù)作品，莫扎特36歲前寫出600首音樂作品。如果不是熱愛自己的工作，對(duì)所從事的工作感興趣，會(huì)取得這樣的成績(jī)嗎？答案是顯而易見的。同樣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行有不可低估的作用。但是，在我國，由于受傳統(tǒng)思想的影響，我們一直不重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，總是把學(xué)習(xí)與吃苦聯(lián)系起來，所謂的“學(xué)海無涯苦作舟”，把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差，使不少孩子都不愛學(xué)習(xí)，這與我們的引導(dǎo)有很大關(guān)系。如，最近電視上報(bào)道的殺害親生母親的高中二年級(jí)的學(xué)生“徐力”，就是因?yàn)榘褜W(xué)習(xí)當(dāng)成“苦差”，認(rèn)為其母親一個(gè)勁地要求他學(xué)習(xí)，他覺得每天從家中到學(xué)校、再從學(xué)�；氐郊摇皟牲c(diǎn)一線”，在家中要學(xué)習(xí)，在學(xué)校要學(xué)習(xí)，除此之外沒有自己能干的了，單調(diào)乏味，而且還要受所在班級(jí)取得的名次制約，所以，為了不再過這“單調(diào)”的生活，親手殺害了辛辛苦苦養(yǎng)育自己十幾年的母親，這血的教訓(xùn)難道還不能引起我們每一個(gè)人的深思嗎？
還有這樣一個(gè)例子卻讓我們也不能不深思，1998年，我們的同胞崔琦獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)，崔琦在談到自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，由衷地感謝自己的導(dǎo)師，他說，他在美國芝加哥大學(xué)跟隨史達(dá)克教授學(xué)習(xí)，史教授把物理變成趣味，令他無限投入；后來，他又在貝爾研究室跟隨羅威爾教授學(xué)習(xí)，羅教授將物理實(shí)驗(yàn)弄成“玩意兒”，更令他趣味盎然，他把做物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)成玩游戲，隨心所欲地設(shè)計(jì)新模型，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)用錢買不到的新產(chǎn)品。正是由于崔琦懷著對(duì)做物理實(shí)驗(yàn)的極大興趣，把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作“玩意兒”，而在實(shí)驗(yàn)中取得巨大成績(jī)，獲得了舉世矚目的諾貝爾物理獎(jiǎng)，為中國人爭(zhēng)光，這確實(shí)值得我們深思。
幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何東西都感興趣，但因其年齡小，興趣不穩(wěn)定，往往只為事物新鮮、奇異的外表所吸引，注意力集中時(shí)間短且易轉(zhuǎn)移，因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。（舉例：主題活動(dòng)《汽車叭叭叭》）
孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。有位學(xué)者曾把孩子學(xué)習(xí)的興趣和向上的積極性比作父母撒在孩子心田里的一粒小小的火種。當(dāng)父母將這�；鸱N在孩子心中點(diǎn)燃的時(shí)候，就像面對(duì)需要點(diǎn)燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風(fēng)大了就會(huì)吹滅，風(fēng)小了燃不起來，柴草太緊了不透風(fēng)，太松了又聚不起火，柴草潮濕了還不行，這時(shí)候，你要小心呵護(hù)這小小的火苗，要“哄”著它一點(diǎn)點(diǎn)燃起來，旺起來，最后成為熊熊烈火。
那么，如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？
1．讓孩子覺得學(xué)習(xí)是很快樂的事。
著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表揚(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返氖履兀?（舉例：小班美術(shù)活動(dòng)）
多表揚(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長開口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。
培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。
那怎么說培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢？如培養(yǎng)孩子愛畫畫的習(xí)慣，今天叫他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽。這樣一天一天的增加，畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了。
克服壞習(xí)慣怎么用減法呢？如孩子坐不住板凳是正�，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察練琴的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來四五次。這位媽媽看在眼里卻沒有急于求成，而是在第二天孩子練琴前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你練琴時(shí)出來3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力練習(xí)彈琴，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長久堅(jiān)持。
2．利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
孩子具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂，對(duì)孩子采取批評(píng)、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對(duì)孩子的提問要積極回答，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心。
3．創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。
只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自已卻常常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)�？磿�、學(xué)習(xí)。
二、多種渠道養(yǎng)成幼兒的閱讀習(xí)慣。
對(duì)于幼小的孩子來說，早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的首要任務(wù)，幼兒的閱讀主要有聽讀（聽成人閱讀）、看圖閱讀（看圖理解內(nèi)容）、音像閱讀（通過聽或看錄音、錄像、CD、VCD等掌握知識(shí)）等形式。對(duì)3--4歲的孩子，以培養(yǎng)其聽讀、音像閱讀習(xí)慣為主；對(duì)4歲以上的幼兒，以培養(yǎng)音像閱讀、看圖閱讀習(xí)慣為主，并逐漸向文字閱讀過渡。
書對(duì)孩子的影響實(shí)在不可低估，書不僅教給他知識(shí)，帶他認(rèn)識(shí)世界，還對(duì)他的語言能力、思維能力、理解能力、性格發(fā)展都有正面影響。良好的讀書習(xí)慣，將使他終身、受益。培養(yǎng)一個(gè)愛好閱讀的孩子是有法可循的。如每晚睡覺前，看書給孩子講一個(gè)故事，雙休日經(jīng)常帶孩子去書店或圖書館看書，首先家長自己要經(jīng)常捧起書來看，給孩子潛移默化的影響和熏陶。我兒子就非常喜歡看書，只要拿到一本書他就能坐半個(gè)小時(shí)以上，這樣的習(xí)慣就是在我們家庭的環(huán)境中熏陶成的，他爸爸喜歡看書，經(jīng)常買書回來，也給兒子帶一本，我也是在幼兒園沒時(shí)間備課寫資料就帶回家寫，孩子就在這樣的環(huán)境中也喜歡上了圖書。那么具體可以怎么做呢？
1．陪讀。就是陪孩子一起讀圖書中的畫面，可以和孩子一起看畫面編故事，培養(yǎng)孩子對(duì)畫面產(chǎn)生興趣，這時(shí)家長可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫，然后慢慢的過渡到讀圖書上的文字，使孩子對(duì)文字產(chǎn)生興趣。其次，在閱讀故事的基礎(chǔ)上，先給孩子講一個(gè)有趣的故事，在孩子還要求聽故事時(shí)，可以拿出事先準(zhǔn)備好的圖書，告訴孩子好聽的故事還有很多，都在書上，如果學(xué)會(huì)看書就方便多了，什么時(shí)間都可以看，引起幼兒對(duì)圖書的興趣，并陪同孩子一起閱讀；第三，在幼兒看了一段時(shí)間、注意力要分散時(shí)，可以再用語言給予引導(dǎo)，如：“這畫書真好看，請(qǐng)你講給我聽聽好嗎？”幼兒一般都好表現(xiàn)，愿意講給大人聽，所以為了給大人講故事，而繼續(xù)看、講圖書，如此多次反復(fù)，孩子慢慢會(huì)養(yǎng)成閱讀圖書的好習(xí)慣，孩子一旦養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以通過閱讀，既可以拓寬知識(shí)面，又可以激勵(lì)孩子更加熱愛學(xué)習(xí)，去獲取更多的知識(shí)。（舉例：分享閱讀）
2．演戲。就是讀完一個(gè)故事或兒歌進(jìn)行動(dòng)作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演，家庭中幾個(gè)人分別扮演，一遍表演后可以重復(fù)幾次，角色互換。讓孩子認(rèn)識(shí)到書中的兒歌故事可以做游戲，從而使他更喜愛看書。（舉例：木偶表演）
3．提問。首先向孩子提問，小托班的家長可以提一些簡(jiǎn)單的問題，如故事里有誰，在干什么，你喜歡誰等等。中大班的家長要多問一些“為什么、怎么樣”的問題，讓孩子充分思考。其次讓孩子創(chuàng)編，家長把故事講一半，留個(gè)結(jié)局讓孩子自己創(chuàng)編，培養(yǎng)孩子的想象能力。最后讓孩子提問，請(qǐng)孩子不明白的地方，不懂的地方提出來問家長。培養(yǎng)孩子不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用以上幾種方法來引導(dǎo)孩子喜歡看書、愛上圖書，效果還是比較不錯(cuò)的。家長們不妨去試一試。
在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)注意：1、給幼兒選擇的圖書內(nèi)容要健康、接近孩子的生活并要以圖為主，畫面清晰、故事情節(jié)簡(jiǎn)單；2、在引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，成人要以身作則，自己要擠時(shí)間多讀書，可以每天固定時(shí)間、固定地點(diǎn)讀書，成人間津津有味地看書、津津樂道書中內(nèi)容，使孩子覺得讀書是一件很愉快的事情， “身教重于言教”， 因?yàn)楹⒆幼钕矚g模仿，不用成人過多地要求，在成人讀書時(shí)，孩子也會(huì)自覺地找書來讀。3、積極參與幼兒園組織的各類與閱讀有關(guān)的活動(dòng)。
三、養(yǎng)成主動(dòng)（自主）學(xué)習(xí)的習(xí)慣
我們先來聽一個(gè)例子：一位媽媽買回來一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見過的東西吸引住了，這位媽媽可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子。
一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香��？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了�！�
另一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對(duì)著媽媽喊： “媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下�！�
媽媽回應(yīng)說：“是的，孩子，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的。” 于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它�！� “是的，菠蘿很重�！�
孩子可能又嘗試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動(dòng)了�！� 媽媽也很高興：“你真能干！” “媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？” “對(duì)，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的�！� “怎樣吃呀？” “把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了�！� “讓我試一試……真好吃的！”
這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)別，會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎？
我們不妨來分析一下：第一種方式，孩子很快就學(xué)會(huì)了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)。
第二種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會(huì)刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A的；它聞起來很香，切開來是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法，你可以摸一摸，可以拎一拎，滾一滾，聞一聞，切開它，嘗一嘗，下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西，孩子可能又會(huì)用他用過的方法來探索它，認(rèn)識(shí)它，在這個(gè)過程中于是孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認(rèn)識(shí)它們。
兩種方法的結(jié)果很不一樣：第一種方式，孩子很快學(xué)到了知識(shí)，可是他是被動(dòng)接受的；第二種方式，孩子也學(xué)到了知識(shí)，速度比較慢，但是孩子又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，還學(xué)到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識(shí)方法的思維方式，更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
大部分的家長，可能都在不自覺中采用了第一種方式對(duì)待孩子，這其實(shí)就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)。在我們每天的生活中，其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于我們家長是否善于把握。還有另外一個(gè)例子，比如三、四歲的孩子，非常喜歡在吃飯的時(shí)候幫忙分發(fā)筷子，開始的時(shí)候他可能一雙一雙地拿，這雙是給爸爸的，再拿一雙給媽媽，最后拿一雙給自己。心急的母親可能會(huì)對(duì)他說：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3雙6只，不就不用多跑幾趟了？”其實(shí)，等待他自己去總結(jié)，能讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)腦筋思考問題。
他可能要這樣來回跑了幾個(gè)月才想到，每次都做一樣的事情，是不是可以合起來做呢？于是他嘗試著多拿一些，可是要么多拿了，要么少拿了，這樣又過了幾個(gè)星期，后來才真正弄明白，每次要拿6只才剛剛好。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)會(huì)了自己思考，自己總結(jié)、自己解決問題，并且體驗(yàn)到了思考的樂趣�；c(diǎn)時(shí)間等待一下孩子，其實(shí)是很值得的，對(duì)不對(duì)？所以，我給家長下面這些建議，幫助您的孩子建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
如：“會(huì)變的顏色”，讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動(dòng)手去嘗試顏色是如何會(huì)變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，把自己存在的疑問提出來，再一起動(dòng)手動(dòng)腦去尋求答案。由于這些活動(dòng)是讓幼兒在自身活動(dòng)中尋找答案的，因而有效地培養(yǎng)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒樂于學(xué)習(xí)。
不要按照你的意愿把孩子的時(shí)間安排滿，要多留一些時(shí)間讓孩子自己安排，如果他還小，想不出可以自己安排什么活動(dòng)，你可以給他多提幾個(gè)建議讓他選擇；多鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要太多不必要的“不準(zhǔn)”；在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)；不要代替孩子做檢查作業(yè)、收拾書包的工作，也不要養(yǎng)成整天看著孩子做功課的習(xí)慣，要讓孩子自己去做這些事情。
四、掌握觀察學(xué)習(xí)的方法
科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人的大腦的信息80%來源于觀察，觀察對(duì)于從事任何一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)都是十分重要的。幼兒因?yàn)槟挲g小、生活經(jīng)驗(yàn)少，要學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，除了靠親自動(dòng)手操作的直接學(xué)習(xí)外，其主要的學(xué)習(xí)方法是靠觀察來獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
1．成人要多為幼兒提供觀察學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。如，可以結(jié)合季節(jié)變化，組織孩子外出參觀學(xué)習(xí)，在春天，萬物復(fù)蘇、春暖花開，帶孩子去踏青、放風(fēng)箏，或者帶孩子觀看農(nóng)民伯伯播種的景象；在夏天，可以帶孩子去捉知了、捕蝴蝶，或者帶孩子去游泳、去河邊捉小魚蝦；在秋天，秋高氣爽，可以帶孩子去登高遠(yuǎn)望，觀看豐收的田野、南飛的大雁，或者帶孩子觀看農(nóng)民伯伯收獲的景象；在冬天，可以帶孩子去滑冰，或者在雪花紛飛的時(shí)節(jié)堆雪人、打雪仗；等等，在一年四季的活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了季節(jié)的明顯特征，觀察到自然界的千變?nèi)f化，引起孩子觀察的興趣和探索大自然奧秘的愿望。（舉例：幼兒園散步）
2教給幼兒觀察的方法。
首先，我們要教給幼兒按順序觀察：從整體到局部或從局部到整體；從上到下或從下到上；從左到右或從右到左；從里到外或從外到里等等。如認(rèn)識(shí)啄木鳥，可以讓幼兒先觀察整體的啄木鳥，以便有個(gè)整體的印象，再從整體到局部的順序，按從頭----身體----爪子的順序觀察，然后再按從局部到整體的方法認(rèn)知，使幼兒形成一個(gè)完整的認(rèn)知過程。
其次，我們要教給幼兒對(duì)同類事物進(jìn)行對(duì)比性觀察：如觀察柳樹和楊樹，先讓幼兒理解它們首先都是樹，都有樹根、樹干、樹枝、樹葉，然后再讓幼兒觀察它們的枝葉有什么不同、樹干有什么不同等等，以便讓幼兒學(xué)會(huì)事物一般與個(gè)別的關(guān)系。
第三，我們要教給幼兒從不同角度進(jìn)行觀察：如從正面觀察與從側(cè)面觀察有什么不同，從高處觀察與從低處觀察有什么不同，從近處觀察與從遠(yuǎn)處觀察有什么不同等等。如觀察一個(gè)茶杯，從正面看是一個(gè)圓柱體的形狀，而從上邊向下看是一個(gè)圓形，結(jié)果不同。
五、利用一物多用培養(yǎng)創(chuàng)新能力
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重在思考，不滿足于只知其然，而要知其所以然。善于思考，舉一反三，是學(xué)習(xí)取得高效的重要環(huán)節(jié)。
為了培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋、勤動(dòng)腦筋的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，可以利用一物多用的方法來訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。如報(bào)紙有什么用？孩子們經(jīng)過思考，可以說出近３０種答案：“看報(bào)紙可以知道許多事情”、“看報(bào)紙可以知道當(dāng)天的電視節(jié)目”、“可以在報(bào)紙上做廣告”、“可以用報(bào)紙包各種東西”、“可以把舊報(bào)紙賣到廢品收購站去”、“用舊報(bào)紙可以做小商店的包裝袋”、“可以用報(bào)紙擦玻璃”“把報(bào)紙撕成一條一條的可以做娃娃家吃的面條”、“用報(bào)紙可以撕成各種動(dòng)物圖案”、“可以把報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)，當(dāng)球拋”、“可以剪下上面的一些圖畫貼成畫書”、“剪下報(bào)紙上的數(shù)字當(dāng)數(shù)字卡片”、“可以把上面的故事剪下來釘成故事書”、“可以用報(bào)紙糊窗戶”、“外出時(shí)，可以把報(bào)紙鋪在地上當(dāng)墊子坐在上面”、“外出時(shí)，可以將報(bào)紙鋪在地上當(dāng)桌子放東西”、“下雨的時(shí)候，可以把報(bào)紙頂在頭上遮雨”、“可以把報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)，當(dāng)成果樹的果子粘貼在果樹上”、“可以在報(bào)紙上畫國畫”、“可以在報(bào)紙上練毛筆字”、“可以用報(bào)紙做紙衣服，進(jìn)行服裝表演”、“可以用報(bào)紙折疊手工作品”、“可以用報(bào)紙做拉花”、“奶奶做鞋時(shí)，用舊報(bào)紙剪鞋樣子”、“可以把報(bào)紙弄成紙漿，糊成物品”、“可以在報(bào)紙上挖出窟隆當(dāng)面具”、“可以用報(bào)紙糊墻壁”、“可以用報(bào)紙蓋東西”等等。這些答案有些看起來很離奇，但也有一定的意義，不能過于苛求，成人應(yīng)肯定幼兒的動(dòng)腦習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，敢于說出與別人不同的用途。
中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)�！绷�(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
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