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小學美術(shù)課堂需要快樂美術(shù)(論文)
小學美術(shù)課堂需要快樂美術(shù)
丁瑄
《美術(shù)課程標準（實驗稿）》指出：“美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有獨特的作用。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式過于強調(diào)‘術(shù)’字，在很大程度上違背了學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，難以激發(fā)學生的學習興趣，影響了教育功能的發(fā)揮�！苯�(jīng)過多年的教學實踐，我認為實施“快樂美術(shù)”教學，有利于完善學生的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。所謂“快樂美術(shù)”是指：讓學生在學習過程中感到快樂和諧的美術(shù)教育方式，它通過多種教學手段，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，如何進行“快樂美術(shù)”的教學呢？
一、教學結(jié)構(gòu)，師導生樂。
一堂美術(shù)課的時間為40分鐘，教師必須是導演而不是演員，要留更多的空間給學生。在教學實踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導入約7分鐘，學生討論、創(chuàng)作練習、評價作品，自評與互評相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學生的時間和空間，激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，讓學生想象的翅膀飛得更遠，充分發(fā)揮了學生的主體意識，使學生在一種愉悅的氛圍中自主地進行審美體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)。學生在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達能力，增強了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。
二、教學啟動，引情激趣。
小學生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導入是上好一節(jié)課的前提。教學中，我通過設計情境導入、謎語導入、游戲?qū)氲确椒ǎぐl(fā)學生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學效果。教學人教版第二冊《自畫像》一課，為了讓學生抓住人物的特征，我設計在媽媽在超市尋找女兒的情景，讓學生6幅畫像中分辨出哪一張是玲玲，學生興趣調(diào)動起來，依據(jù)玲玲的發(fā)型。臉型和衣裝打扮，個個能很快的找出玲玲的特征。對學生來說，這種學習就是游戲。
實踐證明，在上課之初就調(diào)動起學生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學習興趣和熱情，增強審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學生的思維。
三、教學過程，縱情取悅。
一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學效果。
1、創(chuàng)設情境，營造愉悅的氛圍。小學生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學生有創(chuàng)造性的活動，維持學生學習的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。曾聽的《海底時裝秀》一課，老師將不同種類的魚經(jīng)過電腦處理畫的魚很大，并把這些魚取了好聽的名字，如穿花裙子的魚，約會的魚，去參加生日宴會的魚等。先激發(fā)起學生的學習欲望，引導他們運用多種線條和顏色對這些魚進行裝飾。然后分組開 “海底時裝秀”，學生選自己最喜歡的魚的作品。在此過程中，學生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學科的綜合性。
2、開拓思路，增強學生的信心。小學生求知欲、好奇心強，但囿于知識水平和經(jīng)驗的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進行自我創(chuàng)作，導致學生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學生中間，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時予以充分的肯定。對學生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導他們找到解決問題的方法。滿足小學生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進行美術(shù)創(chuàng)作。人美版第四冊《茂密的花》，課剛開始，學生們只會用簡筆畫——四瓣花，后來有一位同學在一朵四瓣花上又添加了一層花瓣，我立即將他的作品展示出來，表揚他敢于大膽想象。這位同學聽到表揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美 “花朵”。
四、課堂結(jié)尾，激情延趣。
一堂好課的結(jié)尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學生學習的結(jié)束，而是第二課堂的開始。還以《茂密的花》為例，教學結(jié)束時我說：“改造沙漠是一件非常困難的事情，有許多科學家為之奮斗了終生，沙漠卻仍在擴大。今天，小朋友們輕而易舉地將一片大沙漠變成了綠洲，說明小朋友們是非常了不起的，希望你們繼續(xù)用你們勤勞和智慧的雙手去改造世界，創(chuàng)造世界，讓我們的生活變得更加美好�！苯處煾挥屑で榈脑捳Z，培養(yǎng)了學生的社會責任感，增強了學生的信心，激發(fā)了學生對美術(shù)文化的興趣，鼓勵學生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學在課外得到了延伸。
總之，小學美術(shù)教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持學生的興趣為主，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術(shù)”，讓學生因為有“美術(shù)”而快樂。
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