閱讀教學要從課內走向課外

閱讀教學要從課內走向課外

清英外國語學校    郁利菊

課堂閱讀教學，是學生語文學習的重中之重，對語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，語文學習能力的培養(yǎng)至關重要。在新課改背景下，語文課堂閱讀教學應該體現(xiàn)學生的自主性和差異性，培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力。因此，只有在實踐中把語文課堂教學與課外閱讀活動指導緊密聯(lián)系起來.兩個“輪子”一起轉，才能使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能真正提高學生的閱讀水平。在課外閱讀中，學生的個性化閱讀更容易得到體現(xiàn)，根據(jù)自身的閱讀興趣和習慣，選擇閱讀的對象，會產生獨特的理解；也有利于培養(yǎng)學生的探究性閱讀能力，自主選擇就會給他們更大的自由空間，探究的興趣得到激活。但學生的知識水平和生活經(jīng)驗有限，有時選擇就難免帶有盲目性、片面性，這時就需要教師的有效指導。

關鍵詞：閱讀教學    課外閱讀

《全日制九年義務教育語文課程標準》在“基本理念”部分就強調要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在課程總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各學段目標中再分別加以具體化。為了體現(xiàn)這一理念，完成教學目標，語文教學就不能囿于教科書上的幾篇文章，學生就必須利用課余時間博覽群書，廣泛涉獵各種知識，日積月累，才能構建自己完整的知識體系，提高自己的語文素養(yǎng)。因此，只有在實踐中把語文課堂教學與課外閱讀活動指導緊密聯(lián)系起來.兩個“輪子”一起轉，才能使課外閱讀成為課堂教學的延伸和補充，才能真正提高學生的閱讀水平。在課外閱讀中，學生的個性化閱讀更容易得到體現(xiàn)，根據(jù)自身的閱讀興趣和習慣，選擇閱讀的對象，會產生獨特的理解；也有利于培養(yǎng)學生的探究性閱讀能力，自主選擇就會給他們更大的自由空間，探究的興趣得到激活。但學生的知識水平和生活經(jīng)驗有限，有時選擇就難免帶有盲目性、片面性，這時就需要教師的有效指導。

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