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十化提高課堂教學(xué)效率
十化提高課堂教學(xué)效率
課堂是學(xué)校中的最小細(xì)胞，是學(xué)校中最基本的單位，但正是這個(gè)細(xì)胞和單位承載和體現(xiàn)著素質(zhì)育的理想與新課改的希望。在今天實(shí)施素質(zhì)教育和新課改外部條件逐漸具備的情況下，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向課堂是必要的，當(dāng)今課堂教學(xué)改革至少需要體現(xiàn)出以下十個(gè)方面的變化：
一、課堂教學(xué)生活化。 課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之一，是課堂教學(xué)的生活化，表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動(dòng)中，高度關(guān)注學(xué)生生活世界與書本世界的聯(lián)系，努力打通兩個(gè)世界，在兩個(gè)世界間搭建起橋梁。
要做到聯(lián)系學(xué)生的生活世界，教師首先要樹立生活化教學(xué)的觀念，要認(rèn)識到課堂是一學(xué)生的一種生活，與學(xué)生的課堂交往是自己的一種生活狀態(tài)和生命價(jià)值的體現(xiàn)，更要認(rèn)識到所有知識都有其生活基礎(chǔ)與來源，生活中蘊(yùn)含著大量的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，將以語言符號為載體的書本知識與以真實(shí)存在為特征的生活世界兩相融通，是現(xiàn)代教學(xué)的基本特征。在教學(xué)過程中，既要防止無視學(xué)生生活世界的重要資源，又要杜絕生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或?qū)W生經(jīng)驗(yàn)感受、生硬地將書本知識與生活世界聯(lián)系起來的現(xiàn)象，同時(shí)要注意不能將聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)的點(diǎn)綴。換句話說，用在當(dāng)時(shí)用，行在當(dāng)行處，這本身就是一種藝術(shù)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化。 課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之二是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)，表現(xiàn)為課堂教學(xué)上，改變原有的學(xué)生靜聽的狀態(tài)與面貌，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位逐步得到確立，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在課堂上能逐步得到發(fā)掘與體現(xiàn)，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)過程中，通過互動(dòng)、對話、交往獲取知識，提升能力，改變態(tài)度。
以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主支配的時(shí)間與空間。從學(xué)生的角度和眼光思考教學(xué)內(nèi)容選擇與方法的確定，而不是用教師自己的思維替代學(xué)生的思維，用教師自己的行為替代學(xué)生的行為，用教師自己的文化替代學(xué)生的文化。
三、師生互動(dòng)有效化。 課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之三，是師生互動(dòng)越來越注重凸現(xiàn)教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，越來越呈現(xiàn)出多維、積極等一系列特點(diǎn)，那種為互動(dòng)而互動(dòng)，或者僅僅注重形式上的互動(dòng)而忽略互動(dòng)效果的現(xiàn)象日益得到消除。
新課程將課堂教學(xué)看作是師生互動(dòng)的過程。師生的互動(dòng)應(yīng)該高度關(guān)注效用，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)時(shí)，要思考這樣的互動(dòng)有沒有安排的必要，是不是不可替代的，它要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，其效用應(yīng)該如何評估或檢測，互動(dòng)中有可能出現(xiàn)哪些非預(yù)期的事件，遇到這些問題該如何處理等。要從效率、效果、效益的角度來設(shè)計(jì)與實(shí)施互動(dòng)。
四、學(xué)科教學(xué)整合化。課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之四，是在課堂教學(xué)中牢牢樹立整合的觀念，用系統(tǒng)、整合、復(fù)雜的眼光考察與分析課堂教學(xué)的行為以及行為中的諸要素，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與各方面形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。以新課程為指向，當(dāng)今的學(xué)科教學(xué)的整合，至少涉及到以下幾個(gè)方面：
第一，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施。第二，關(guān)注學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。第三，關(guān)注知識與態(tài)度、過程與方法的整合。第四，關(guān)注探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合。第五，關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
整合本身就是一種教學(xué)藝術(shù)，它摒棄割裂，拒絕分立，注重一體，突出融合。教師在教學(xué)中需要有意識地進(jìn)行各層面、各環(huán)節(jié)的整合，并在整合的實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)具特色的整合教學(xué)的新智慧與新藝術(shù)。
五、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化。 課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之五，是課堂教學(xué)越來越處在變動(dòng)不居的狀態(tài)，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)即時(shí)生成的資源以及產(chǎn)生的一系列非預(yù)期變化，調(diào)整后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)，形成新的教學(xué)進(jìn)程，以便更優(yōu)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
新課程對互動(dòng)的關(guān)注、對過程的強(qiáng)調(diào)、對探究的重視，都使得課堂教學(xué)越來越處在一種變化、動(dòng)態(tài)的場景中。動(dòng)態(tài)是常態(tài)，生成是關(guān)鍵。教師在課堂教學(xué)改革中，樹立這樣的觀念是重要的。
六、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。 課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之六，是教學(xué)內(nèi)容建立起結(jié)構(gòu)性的聯(lián)系，在新舊知識之間、新知識各構(gòu)成部分之間、新知識與學(xué)生生活世界之間尋找關(guān)聯(lián)，形成對知識的整體性認(rèn)識。內(nèi)容在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，教學(xué)目標(biāo)的確定離不開內(nèi)容，教學(xué)方法的選擇更是住手內(nèi)容。
內(nèi)容為什么要結(jié)構(gòu)化？一是結(jié)構(gòu)化的知識是能力形成的基礎(chǔ)。二是結(jié)構(gòu)化的知識強(qiáng)化了知識的整體性。三是結(jié)構(gòu)化的知識是基礎(chǔ)知識存大的主要形態(tài)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不應(yīng)也不能忘記引領(lǐng)學(xué)生注意到知識之間的聯(lián)系，要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉和升華，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分享與研討，在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括與總結(jié)，也就是借助于種種不同的引導(dǎo)方式，促使學(xué)生對知識有總體把握、整體認(rèn)識。
七、教學(xué)策略綜合化。課堂教學(xué)改革要點(diǎn)之七，是教學(xué)中從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇多種不同的教學(xué)策略，并且將這些策略靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到知識與態(tài)度、過程與方法等方面的目標(biāo)要求，呈現(xiàn)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)形態(tài)。
八、教學(xué)資源優(yōu)化。 課堂教學(xué)改革的要點(diǎn)之八，是課堂教學(xué)資源的優(yōu)化，表現(xiàn)為教師逐漸樹立起資源的意識和觀念，不再將自己當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，而是將課堂教學(xué)方方面面的潛在資源提升到顯在的層面上，圍繞教學(xué)要求加以挖掘、利用、整合，從而使教學(xué)更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程的要求。
課堂要成為師生互動(dòng)的園地、學(xué)生自主合作探究的樂園、師生共同成長的陣地。教師不應(yīng)將自己當(dāng)作唯一的資源，而是要充分注意到與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的一切事物都有可能成為教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，關(guān)鍵是要把這些資源挖掘出來，整合起來，為當(dāng)下的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生是重要的資源；其他學(xué)科相關(guān)知識是重要的資源；網(wǎng)絡(luò)是重要的資源；社區(qū)、學(xué)校是重要的資源。資源無處不在，關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)資源，并且進(jìn)而優(yōu)化資源。
九、教學(xué)對象個(gè)別化。 課堂教學(xué)改革要點(diǎn)之九，是教學(xué)對象個(gè)別化，主要表現(xiàn)為教師從關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異以滿足學(xué)生不同需求的立場出發(fā)，在課堂教學(xué)中將每個(gè)學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)特生命價(jià)值的個(gè)體來看待，區(qū)分學(xué)生不同情況，有針對性地實(shí)施教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得發(fā)展。
個(gè)性、差異性、多樣性是與創(chuàng)造性和創(chuàng)新緊密結(jié)合在一起的，沒有個(gè)性，漠視差異，忽略多樣，也就沒有了創(chuàng)新。
十、教學(xué)評價(jià)多樣化。 課堂教學(xué)改革要點(diǎn)之十，是教學(xué)評價(jià)多樣化，表現(xiàn)為課堂教學(xué)中教師越來越注重運(yùn)用評價(jià)這一杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，通過多樣化評價(jià)手段、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)用，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正在課堂教學(xué)中有所獲、有所得。
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