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談英語課堂有效教學活動的創(chuàng)設(shè)
談英語課堂有效教學活動的創(chuàng)設(shè)
(江蘇省常州市武進區(qū)潘家小學 213179 許秋玉)
【摘要】在小學英語教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。本文結(jié)合牛津小學英語的一些課例，從教師對活動的設(shè)計、實施、調(diào)控及評價等方面探討提高活動有效性的方法。
【關(guān)鍵詞】小學英語 教學活動 有效性
當今的小學英語課堂教學模式是以學生為中心、以學生活動為中心的基本模式，而教師的角色只是充當指導(dǎo)者、幫助者、組織者和評價者。那么如何創(chuàng)設(shè)有效的英語課堂教學活動呢？下面談?wù)勛约旱膸c看法。
一、活動設(shè)計要以目標為導(dǎo)向
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，教學目標引領(lǐng)著師生的教與學。教學目標的制定首先必須符合課程標準和學生實際的程度，任何活動都應(yīng)是為了學生獲得語言知識和語言技能而設(shè)計的。因此，活動從設(shè)計到實施都應(yīng)在教學目標的調(diào)控下進行。如果采用的教學活動形式脫離了教學內(nèi)容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。
如：某教師的授課內(nèi)容是《牛津小學英語》3B Unit 4 Time（B&C）。該課時的目標是能聽、說、讀、寫數(shù)字1~12的英文表達，并在C板塊的句型教學中靈活運用。上課一開始，教師用歡快而又極富表現(xiàn)力的歌曲Ten little Indian boys進行熱身，復(fù)習學生已經(jīng)熟知的1~10，然后用數(shù)字接龍的方式引出eleven、twelve，接著以鐘面繼續(xù)“What’s the time?”“It's...”的教學。但在鞏固環(huán)節(jié)卻讓學生玩了近15分鐘的猜數(shù)字游戲。雖然課堂氣氛異常熱烈，但是本課時并沒有達成數(shù)字的讀寫目標和靈活運用數(shù)的目標，復(fù)習的痕跡過重，數(shù)字詞匯教學的目標沒有得到提升。
二、活動設(shè)計要生活為基點
新課程標準明確指出，要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中、活動中學習語言、感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學生的學習興趣。實踐表明，學生對源于自己生活的活動特別感興趣，并有強烈的參與欲望。教師要關(guān)注來自學生生活的各種信息，在設(shè)計活動時要以學生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學生生活經(jīng)驗和認知水平的活動，力圖真實的反映學生的生活。
如：0在6B unit3 “問路”一課中，把教室看成一個地區(qū)，每個過道稱為十字路口crossing，在座位上放上表示地點的卡片，如 history museum, primary school ,post office…“問路人”分為前后兩種方式出發(fā)，邊走邊描述正確的路線，然后讓學生移動圖片“問路人”按另外的方向走到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，讓他們切身體驗了怎樣才能辨別好方向，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、活動要讓全體學生參與
不同年齡階段的學生又有著不同的認知特征。因此，為其設(shè)計的活動難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚或太容易，如果設(shè)計的活動太淺顯不利于調(diào)動學生參與活動的熱情和興趣；相反，活動難度過大，會使學生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至會挫傷學生學習的積極性。
低中年級學生好奇心強，好動，好玩，可設(shè)計游戲活動。如在教完“Family member”后 ,可設(shè)計“Looking for the right family.”的游戲。黑板上事先寫好幾個家譜，讓學生帶上“名片”離開位置去尋找同一家族的朋友，找到后再團體介紹自己的就家族成員。學生在游戲活動中積極主動地運用句子“Who’s that? He’s/She’s…He’s/She’s a …”，課堂氣氛高漲，全體學生都積極地參與到活動中，真正實現(xiàn)了興趣引領(lǐng)下的全員參與性。
高年級學生接受能力相對較強，僅僅是簡單的游戲活動不能激發(fā)他們的內(nèi)在積極性，而設(shè)計有一定難度的、能讓學生體會到成就感的活動更有效。如在5A Unit2《A new house》中，我讓學生在課后設(shè)計自己的理想之家，畫室內(nèi)房間安排圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，在課堂上用英語介紹自己的房間。學生為了展現(xiàn)自己的作品，不僅能熟練運用句型：“There is /are……”,而且還在設(shè)計房間的過程中，復(fù)習以及拓展了很多詞匯，同時也發(fā)揮了學生豐富的想象力，從深層激發(fā)了學生的興趣，體驗到了成就感。
四、評價要積極、有效
在一次借班上課中，授課教師在與任課老師的交流中得知，該班的學生“素質(zhì)低、紀律差，而且回答問題時聲音低”。分析這種情況可能與學生害羞和懼怕英語學習的心理有關(guān)，這位教師決定采取積極性評價，使學生在輕松的氛圍中學習英語。該教師在課前還多次與學生接觸，用英語進行簡單的交流，并暗示：我們這個班的同學都聰明可愛，相信在英語學習方面表現(xiàn)也一定很出色。果然，在該教師上課時，全班都全神貫注地聽講，參與活動的積極性很高。教師又適時地對那些積極回答問題、聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價；加之該教師恰到好處的體態(tài)語、抑揚頓挫的語音語調(diào)積極精彩的教學設(shè)計，學生們學得十分投入，教學效果極佳。
教師要善于抓住評價的時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導(dǎo)。在案例中，授課教師根據(jù)受教班級學生的實際情況，在課前就對學生進行了“賞識教育”，消除了學生的緊張情緒，增加了學生的信心。課堂上，教師力爭讓每個學生都有體驗學習成功的機會，從而促使每個學生積極、主動地參與到學習活動中。
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