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班主任與學(xué)生談話的四個(gè)切入點(diǎn)
齊齊哈爾市第五十九中學(xué) 姜林
世間萬物各不相同，學(xué)生也莫不相異，身為一班之首的班主任的工作也是千頭萬緒，紛繁復(fù)雜的。我認(rèn)為要想做一位好班主任，掌握必要的與學(xué)生談話的技巧與方法是不可或缺的。在做學(xué)生思想工作的過程中，靈活地運(yùn)用行之有效的談話形式，講究談話技巧，可以及時(shí)排除學(xué)生的心理障礙、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，從而達(dá)到溝通師生感情、融洽師生關(guān)系、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。我認(rèn)為教師必須從以下幾個(gè)方面做切入點(diǎn)。
一、 多與學(xué)生貼心點(diǎn)
我這里的貼心點(diǎn)是針對(duì)那些在學(xué)�；虬嗉�(jí)受過處分的學(xué)生而言。這些學(xué)生對(duì)學(xué)�；虬嘀魅蔚耐в胁粷M情緒，他們認(rèn)為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗?fàn)帯Ｓ捎谶@類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異，在情感的表達(dá)方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈；有的話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類學(xué)生談話時(shí)，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準(zhǔn)貼近點(diǎn)，盡快縮短心理距離。班主任應(yīng)盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經(jīng)歷為談話內(nèi)容，尋找共同語言，使對(duì)方產(chǎn)生貼近感，引起情感共鳴。同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生的心理個(gè)別差異，選擇不同的話題，以適合談話對(duì)象的興趣、性格、能力等，使學(xué)生樂于接受班主任所言之理。當(dāng)你和學(xué)生談話投機(jī)時(shí)，此時(shí)要趁熱打鐵班主任要將學(xué)�；虬嗌系臎Q定解釋清楚，若是有誤差，可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以調(diào)整。若遇胡攪蠻纏者，則應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)教育。如果出現(xiàn)僵持不下的局面，可以暫時(shí)中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進(jìn)一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。
二、抓住學(xué)生閃光點(diǎn)
當(dāng)學(xué)生違反了學(xué)校規(guī)章制度或班上公約后，學(xué)生擔(dān)心會(huì)受到學(xué)校或班上處分。他們的表現(xiàn)往往是情緒低落，意志消沉。在與你談話時(shí)，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學(xué)生談話，班主任首先要實(shí)事求是地挖掘他門以前的學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他振作精神，同時(shí)指出其努力方向。我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)和優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)尋找進(jìn)取的途徑和方法。
三、祛除內(nèi)心灰心點(diǎn)
祛除學(xué)生灰心點(diǎn)的對(duì)象是指那些在學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少的學(xué)生。他們自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。班主任應(yīng)多找這類學(xué)生談話溝通。談話中，先是找準(zhǔn)燃燒點(diǎn)，讓其自燃，染后再提出要求，加以引導(dǎo)，促其振奮。與這類學(xué)生談話，不是一次就能完全奏效的，教師有必要跟蹤談話。教師就要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際困難，做好解釋說明工作，對(duì)其提出的問題，盡可能予以答復(fù)和解決�！∫獙�(duì)具體問題作入情入理的分析，循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。 總之班主任要想觸及學(xué)生的心靈，引起內(nèi)心共鳴和徹悟。
四、數(shù)起目標(biāo)揚(yáng)帆點(diǎn)
數(shù)起目標(biāo)揚(yáng)帆點(diǎn)所針對(duì)的是那些認(rèn)為自己在班上不前不后。甘居中游的學(xué)生或認(rèn)為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學(xué)生身上。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對(duì)班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關(guān)心送給他，對(duì)他信任和支持，他就會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆、加足馬力、拓展前進(jìn)的學(xué)生。針對(duì)這類學(xué)生，班主任要應(yīng)經(jīng)常利用課外時(shí)間在班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸他們，與他們溝通感情，讓他們樹立遠(yuǎn)期努力目標(biāo)和遠(yuǎn)大志向。并時(shí)時(shí)提醒他們?yōu)槟繕?biāo)而努力貢獻(xiàn)。
班主任不同的談話對(duì)象，有著不同的心理表現(xiàn)。班主任只有正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循學(xué)生內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，能使談話達(dá)到事半功倍之效果。但是事無定法，身為班主任的我們要做到具體問題具體分析，以上面建議僅供您參考。
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