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小學(xué)高年級作文的教學(xué)研究
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中，既重要又困難的任務(wù)。著名的小學(xué)語文專家朱作仁先生曾指出："寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)"。那么，如何善待和正確評價(jià)這些"綜合體現(xiàn)"，從而達(dá)到如新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所述的"不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平"。我經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一條快捷、高效地提高作文教學(xué)的有效途徑。
（一）明確作文訓(xùn)練的重點(diǎn)
高年級的作文教學(xué)，要以篇的訓(xùn)練為重點(diǎn)。對篇的訓(xùn)練應(yīng)該怎樣認(rèn)識呢?
一篇完整的文章，總是有它的中心意思的。作者對事物作了細(xì)致的觀察，在心里慢慢形成若干印象，把種種印象加以歸納分析，就形成了一個(gè)想法。這個(gè)想法覺得值得說給人聽聽，就引起寫作的念頭。這種想說給人聽的想法常常就是中心意思，也就是為什么要寫文章的目的。
"有中心"的訓(xùn)練，是篇的訓(xùn)練的主要標(biāo)志，因而也是高年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
中心思想的訓(xùn)練是一項(xiàng)比較復(fù)雜艱巨的任務(wù)。對于中心思想的訓(xùn)練不能作簡單化的理解，不能指望通過一兩次訓(xùn)練就能達(dá)到要求。要把它作為整個(gè)高年級作文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃地、扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練。認(rèn)真剖析一下，中心思想的訓(xùn)練應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一是訓(xùn)練對事物有自己的獨(dú)立見解。中心思想來自對事物的認(rèn)識。平時(shí)在觀察生活和大量閱讀中，勤于思考，就會常常有些新的感受，把這些感受加以歸納分析，就會形成一些想法。把這些想法寫在文章里，常常就是文章的中心思想。所以，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)生對事物有獨(dú)立見解，是中心思想訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，在高年級的作文教學(xué)和閱讀教學(xué)中都要加以重視。
二是訓(xùn)練確定文章的中心思想。訓(xùn)練學(xué)生無論是自己擬題寫文章，還是完成老師的命題作文，在動筆之前都要認(rèn)真想一想，自己為什么寫這篇文章，寫這篇文章想要告訴別人一個(gè)什么意思，努力寫出自己的所見、所聞、所思、所感，寫出自己的獨(dú)到見解，使別人讀了感到有新意。這就是通常所說的"立意"的訓(xùn)練。
三是訓(xùn)練根據(jù)中心思想選擇材料。文章的所有材料都是為表達(dá)中心而存在的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能夠?qū)@些提取出來的材料進(jìn)行合理的剪裁，確定哪些該取，哪些該舍，哪些該詳，哪些該略。在作文教學(xué)中，選擇有代表性的作文讓學(xué)生自己回顧總結(jié)，現(xiàn)身說法，是訓(xùn)練根據(jù)中心選擇材料的好辦法。
四是訓(xùn)練根據(jù)中心思想對材料進(jìn)行組織和排列。中心思想的表達(dá)是通過文章中的具體材料逐步透露出來的，通常把中心思想的逐步透露稱之為文章的“思路”。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)表達(dá)中心思想的這條思路來安排材料的次序，哪個(gè)先說，哪個(gè)其次，哪個(gè)最后，使每個(gè)材料都在表達(dá)文章的中心思想中找到最適當(dāng)?shù)奈恢茫@就是根據(jù)中心思想進(jìn)行安排材料的能力。
（二）命題和指導(dǎo)要注意打開學(xué)生的思路
命題作文是高年級作文訓(xùn)練常用的一種方式。采用命題作文這種方式主要有兩個(gè)目的：一是激起學(xué)生表達(dá)的愿望，把學(xué)生的思緒集中到某個(gè)方面來。學(xué)生在生活中和閱讀中會有許多感受，但如果沒有人提示，可能一時(shí)想不起來，就覺得沒什么可寫；也可能頭緒很多，不知寫什么好。教師的命題，就能夠幫助學(xué)生勾起對已有感受的回憶，幫助學(xué)生抓住表達(dá)的重點(diǎn)。二是便于統(tǒng)一地加以指導(dǎo)和講評。這在采用班級授課的情況下是必要的。但命題作文也存在著矛盾，這就是，題目由教師出而文章卻要由學(xué)生做，命題者出的題目和作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容有時(shí)不容易完全取得一致；再加上一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，興趣愛好、見聞感受各不相同，一個(gè)題目要符合每個(gè)學(xué)生的表達(dá)愿望就更不容易。弄得不好，教師的命題可能會束縛學(xué)生的思想，限制學(xué)生的表達(dá)。所以，我們對于命題作文這種訓(xùn)練方式要有比較辯證的認(rèn)識，要看到它的利和弊，揚(yáng)長避短，發(fā)揮命題作文的作用。
進(jìn)行命題作文，教師可以出一個(gè)題目，但如果有的學(xué)生覺得教師出的題目不大好寫，應(yīng)該允許他們另換題目；也可以同時(shí)出幾個(gè)題目供學(xué)生選擇。無論是出一個(gè)題目，還是同時(shí)出幾個(gè)題目，都要切合學(xué)生的生活實(shí)際，具有啟發(fā)性，便于學(xué)生展開思路，有內(nèi)容可寫。
例如我出了這樣一個(gè)作文題：《××，我想對你說》。下面加時(shí)了兩點(diǎn)說明：（1）對誰說，由自己定：（2）要寫真實(shí)的事，要說心里話。學(xué)生從各自的實(shí)際出發(fā)，文章的內(nèi)容和自擬的題目各式各樣，許多孩子寫的是《老師，我想對你說》，《媽媽，我想對你說》，《爸爸，我想對你說》，《爺爺，我想對你說》，《奶奶，我想對你說》，這類寫給自己比較親近的人占了較大的比例。還有的孩子寫《營業(yè)員阿姨，我想對你說》，《親愛的母校，我想對你說》，《周總理，我想對你說》，《祖國，我想對你說》，涉及到的面更加寬廣，但誰也沒走題。而且這個(gè)題目強(qiáng)調(diào)說心里話。所以孩子們寫出了真情實(shí)感。有個(gè)孩子的作文是這樣開頭的："媽媽，如果您看到我這篇文章，您一定會生氣。但是不管怎么樣，我還是要把心里話對您說一說。"可見作文題目出得寬一些，出到學(xué)生心坎上，能促使學(xué)生更好地表達(dá)。
命題之后，學(xué)生動筆之前，老師要加以指導(dǎo)。這個(gè)指導(dǎo)，要能起到打開學(xué)生思路的作用。學(xué)生思路一打開，他們自己會去選擇作文內(nèi)容，用不著教師去替他們想得周周到到，以免束縛學(xué)生的手腳，阻遏學(xué)生的思路。
開拓學(xué)生的思路，要善于引路起學(xué)生的回憶和聯(lián)想。由于兒童對事物不善于細(xì)致具體地觀察分析，本來比較生動具體的內(nèi)容，他們往往三言兩語就寫完了。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的回憶，使他們頭腦中再現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過的情景和場面。
由此可見，印象最深、觀察最細(xì)、感受最真切的，才能夠成為作文的材料。這樣的材料，怎樣才能引起學(xué)生的回憶來開拓思路呢?要靠聯(lián)想和想象。把自己進(jìn)醫(yī)院看病的經(jīng)歷跟送布娃娃看病的"過家家"聯(lián)系起來，這是聯(lián)想。把布娃娃設(shè)想為跟自己小時(shí)候一樣的兒童，這是想象。不管聯(lián)想和想象，都必須有事實(shí)為憑借。這些事實(shí)，要靠日常的認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，真切體會。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，從這點(diǎn)想到那點(diǎn)，從這方面想到那方面，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)，從現(xiàn)在想到將來。這樣的指導(dǎo)，多半在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練。它既可以充實(shí)作文的內(nèi)容，又可以發(fā)展兒童的思維，打開思路，提高表達(dá)能力。
（三）要讓學(xué)生重視作文完成后的修改
我國自古以來就有"文不厭改"之說。何其芳同志曾說："修改是寫作的一個(gè)重要部分。"《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有"要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力"的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？
葉圣陶先生說過："修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定......養(yǎng)成自己改的能力。"實(shí)際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
（2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過場，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
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