數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)之我見(jiàn)

多媒體技術(shù)是運(yùn)用多種現(xiàn)代手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程與現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)。多媒體在教學(xué)過(guò)程中為幼兒提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)的交互式環(huán)境，能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，拓展幼兒思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但是在目前幼兒園的多媒體運(yùn)用中也存在一些問(wèn)題：

　　一、多媒體教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1．多媒體運(yùn)用的形式過(guò)于“花俏”，喧賓奪主

　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。然而目前有些幼兒教師為了趕時(shí)髦或應(yīng)付檢查，不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，配上不相關(guān)的“漂亮”畫(huà)面和“美妙”音樂(lè)，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣做，不僅教學(xué)主題沖淡了，而且教師也無(wú)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。

　　2．多媒體課件信息量偏大，屏幕滯留時(shí)間短

　　多媒體課件的科學(xué)使用，能減少教師教具出示，提高課堂教學(xué)效率。但有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多采用多媒體的方式，信息量過(guò)大。有時(shí)整屏幕的信息更換過(guò)快，滯留時(shí)間太短，幼兒來(lái)不及觀看，不僅丟失了教學(xué)信息，而且不利于幼兒對(duì)信息的想象和理解。

　　3．課件內(nèi)容“流水型”模式多，交互性少

　　有的課件制作操作簡(jiǎn)單，只需教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會(huì)從頭到尾順利“放映”，教學(xué)過(guò)程是預(yù)先安排好的，沒(méi)有動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師無(wú)法將精力放在如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題及調(diào)整和活躍課堂氣氛上。這樣缺乏交互的課件，師幼互動(dòng)少，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

　　二、解決幼兒園多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

　　1．課件應(yīng)在正確的教學(xué)理指導(dǎo)下制作

　　課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。但若沒(méi)有先進(jìn)理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。

　　2．課件制作應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

　�、僭瓌t一：多媒體課件須符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。因此，在課件制作時(shí)，課件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片和活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)上，而應(yīng)著眼于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　�、谠瓌t二：多媒體課件須遵循教學(xué)性原則。運(yùn)用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。因此制作或利用某個(gè)課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要，這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問(wèn)題，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得引入多媒體教學(xué)。課件必須有它的教學(xué)價(jià)值，即教學(xué)性。課件要解決相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的課件才有它的意義。

　�、墼瓌t三：多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則。科學(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時(shí)一是用素材設(shè)計(jì)成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹�識(shí)邏輯體系，其表現(xiàn)手法和知識(shí)形成過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。二是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確，圖像、動(dòng)畫(huà)要比較美觀，聲音要?jiǎng)勇?tīng)。

　　3．將課件有機(jī)地融入傳統(tǒng)教學(xué)中

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，因此，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。幼兒由于年齡小，自控能力不強(qiáng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，因此教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意“度與量”的問(wèn)題。一個(gè)活動(dòng)中，課件的內(nèi)容應(yīng)適度。若過(guò)多，則容易削弱教師的主導(dǎo)地位，出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象，因此，要堅(jiān)持“該用的就用，不該用的就不用”原則，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件兩者的無(wú)縫連接。例如在一些文學(xué)作品的欣賞過(guò)程中，教師語(yǔ)言的詮釋顯得過(guò)于蒼白。因此，我們可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)，幫助幼兒通過(guò)直觀而形象的畫(huà)面來(lái)理解內(nèi)容和含義。讓幼兒在動(dòng)感的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)中，真正能感受到《桃樹(shù)下的小白兔》中那“粉紅色的雨”般美麗的詩(shī)歌意境。對(duì)于那些可以通過(guò)生活現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，就沒(méi)必要多此一舉采用多媒體。

　　4．精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)方案，加強(qiáng)交互性設(shè)計(jì)

　　一個(gè)課件的設(shè)計(jì)跟其他軟件的設(shè)計(jì)一樣，要經(jīng)過(guò)需求分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)腳本、框面設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過(guò)程。其中教學(xué)設(shè)計(jì)是課件制作的核心，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對(duì)教材的處理，確定取舍那些適合又有必要做課件的內(nèi)容。

　　在課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：首先在課件的頁(yè)面中要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，重要的知識(shí)點(diǎn)要放在屏幕中央，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、反體、閃爍等技術(shù)引起幼兒的注意力，同時(shí)注意屏幕的美感。其次，要注重課件交互性的設(shè)計(jì)。在屏幕的任何頁(yè)面中都應(yīng)有退出、返回上一教學(xué)單元、進(jìn)入下一教學(xué)單元、轉(zhuǎn)到主目錄等相關(guān)的按鈕或提示，從而避免了“流水”型課件由上而下的順序放映的缺點(diǎn)。第三，要充分利用多種媒體，課件設(shè)計(jì)要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體，以圖文并茂的形式來(lái)滿足幼兒同時(shí)接受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)全方位交互式感官信息的需要。

　　實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過(guò)程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，起到了其他手段不可替代的作用。

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