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小學語文課堂有效性實施策略
怎樣使小學語文課堂教學變得有效、高效？什么樣的小學語文課堂才是有效的小學語文課堂？答案眾說紛紜：真實，樸實，扎實；讓語文返樸歸真；讓課堂縈繞語文的氣息；讓學生體驗語文學習的過程；為學生打好文化的底子，追求語文課堂的理想境界；詩意，智慧，靈動，讓語文情智交融；讓語文學習成為學生精神享受；詩意棲居,走向智慧的過程；為學生墊好精神生命的底子……研究語文教學的有效性是擺在所有語文教師面前的問題，是每個語文教師都必須研究的問題。隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，新一輪課程改革不斷深入，教材的難度、廣度不斷增加，在提倡“輕負擔，高質量”的今天，在重視以人為本，體現(xiàn)學生的主體性的情況下，語文教學的有效性被提到了前所未有的高度。
是否可以這樣來嘗試提高小學語文課堂的有效性：
策略一 課前：有效備課
教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學有效性的討論范疇之內。實則不然，要談教學的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學理念將決定他是站在何種角度去設計教學的預案，站在學生學的角度，設計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設計可能使教學有序進行，但真正學生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學中能否自如駕馭，也決定了他教學中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據(jù)學生的認知能力，準確解讀文本則尤為重要。
1.設計有效教學目標
教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它限定著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要�，F(xiàn)代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質的全面發(fā)展。
2.創(chuàng)設有效教學環(huán)境
心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。
3.安排有效教學環(huán)節(jié)
現(xiàn)行的語文課堂，教師安排的無用環(huán)節(jié)太多，課前了解好學生的實際需要，根據(jù)學情定教法，剔除對學生學習無用的教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
策略二 課中：有效組織課堂
1.進行有效課堂語言設計
（1）精心設計導入語。 精心導入是提高教學有效性的基石。俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。精心的教學導入，既調動了學生的興趣，又打開了學生的思維，為提高語文教學的有效性做了鋪墊。（2）精心預設提問語。相同的一個問題，如果提問的方法不夠恰當，一方面他會影響學生答題的質量，另一方面也會影響學生答題的速度，從而影響整節(jié)課的有效教學時間。課前精心預設好問題，可以使課堂教學出現(xiàn)事半功倍的效果。（3）壓縮錘煉講授語。簡潔的語言是提高教學的重要方法。實踐證明，越是簡潔的教學語言，越有利于保持學生聽課的興趣，課堂效率也相應較高。（4）點撥巧用評價語。聽特級教師上課，總覺得他們的課是那么的自然流暢，課堂氣氛始終是活躍和諧的。究其原因，我想除了他們精妙的教學設計、深厚的教學功底、高超的課堂調控能力外，還有他們善于適時評價，寓評價于師生交流之中。
2.進行有效教學指導
一堂課離不開教師的指導，但不少老師在具體的指導過程中，光注重指導的過程，而忽視了指導的結果。課堂教學中的指導在關注指導過程的同時，也不能忽視關注結果，以結果來衡量過程，關注學生在教師指導下是不是發(fā)展了，是提高指導過程效益的方法之一。
3.提高學生有效參與的程度
有專家指出：“考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課�！�
4.加強課堂教學時間的有效管理
提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。
策略三 課后：有效教學反思
課后反思主要是教師課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括。例如：當課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效的調控的？哪些教學環(huán)節(jié)的工作沒有按計劃進行？在授課過程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？這個“亮點”環(huán)節(jié)產生的原因是什么？假如你再教這個內容，教學設計方案還可以作怎樣的更改？
總之，語文是人文性和工具性都很強的基礎性學科，要體會人文性，脫離文本，讀悟不結合，是天方夜譚，是無法實現(xiàn)的，要實現(xiàn)工具性，讀寫結合就是一種好形式，寓學于用，寓用于學。兩者結合，是實現(xiàn)語文有效教學的重要方法。教學的有效性是我們全體語文教師共同關注的話題，提高閱讀教學的有效性是我們語文教師共同的追求。相信上課前熟悉教材，把握教材，認真?zhèn)浜谜n；導入新課時激發(fā)興趣，啟迪思維；課堂上巧妙提問，統(tǒng)領全文；讀悟結合，讀寫結合，在實現(xiàn)“輕負擔，高質量”的情況下，提高閱讀教學的有效性。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量，達到學生與教師的雙贏。
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