小學(xué)教學(xué)適時滲透初中知識

小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是密不可分的，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了后繼學(xué)習(xí)做鋪墊的，從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教材都是圍繞“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”展開，但是從具體內(nèi)容來看，小學(xué)的知識內(nèi)容是具體形象的，而初中的知識內(nèi)容是抽象的。作為小學(xué)教師不僅要關(guān)注小學(xué)教材的內(nèi)容，也要關(guān)注學(xué)生在同一知識點上初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作為中高年級的數(shù)學(xué)教師，我覺得可以從這幾個方面進(jìn)行中小銜接教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

其實不管是小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，還是中學(xué)思想方法，在根本上都是一致的和延續(xù)應(yīng)用的。

比如說轉(zhuǎn)化的細(xì)想方法，在教材編寫中即是小學(xué)的主要思想方法，也是中學(xué)必須要掌握的方法。所以在平時的教學(xué)中需要關(guān)注思想方法在教學(xué)過程中的滲透和應(yīng)用。

二、行為習(xí)慣上的培養(yǎng)。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂比起來淺、少。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)卻決定著他們后繼學(xué)習(xí)的能力。比如說，預(yù)習(xí)的習(xí)慣、自習(xí)的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、驗證的習(xí)慣、作業(yè)速度的訓(xùn)練等都可以在我們的課堂上進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，為孩子們的后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、知識點的延續(xù)性滲透。

比如說在教學(xué)角的知識中，小學(xué)教材中并不出現(xiàn)對頂角、內(nèi)錯角、同位角這些名詞，但在練習(xí)中其實這些知識已經(jīng)有所應(yīng)用，所以我們在教學(xué)中可以適時、適量地通過度量和計算讓學(xué)生感受這些角的特征，也可以讓學(xué)生通過自己查閱資料的方式對這些角有進(jìn)一步的認(rèn)識，為他們的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。

總之，以前常教六年級，覺得中小銜接在六年級必須實施，今年叫四年級才更深刻地感受到實際上中小銜接在中年級就應(yīng)該滲透。
 

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