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廣東省高職高專院校英語課程教學條件調查分析
廣東省高職高專院校英語課程教學條件調查分析
徐冬東 李響 李科
[摘要]文章通過問卷的方式調查了廣東省各類高職高專院校教學條件的現(xiàn)實情況，運用SPSS的統(tǒng)計軟件，利用定性與定量相結合的方法分析了具有代表性的32所院校的相關數(shù)據(jù)，探討了高職高專英語現(xiàn)行教學條件中存在的問題和不足，并給出了一些建設性的建議，為高職高專英語教學的深化改革提供了可靠的依據(jù)。
[關鍵詞]高職高專教育教學條件統(tǒng)計分析
[作者簡介]徐冬東（1971-），女，廣東豐順人，廣東警官學院，講師，碩士，研究方向為英語教學及文體學；李響（1976-），男，湖北黃岡人，廣東警官學院，講師，碩士，研究方向為語料庫語言學；李科（1982-），男，廣東警官學院，講師，碩士，研究方向為功能語言學、語篇分析。（廣東廣州5101 00）
[課題項目]本文系廣東省高等學校英語教學改革與實踐項目“廣東省高職高專院校英語課程教學體系改革的研究與實踐”的階段性成果。（項目編號：GDWYG-O01）
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼lA [文章編號]1004-3985(2010)36-0188-02
一、前言
近年來，廣東省高職高專教育取得了令人矚目的發(fā)展。截至2008年，廣東省高職高專院�？倲�(shù)量達到近80所，在高等教育中占有較大的比例，且辦學形式多樣化，有政府辦學、企業(yè)辦學、行業(yè)辦學、民辦院校等模式。但在快速發(fā)展的同時也有許多亟待解決的問題，如許多高職高專院校是從中專升格而來，教學基礎設施薄弱；擴招造成了師資力量匱乏、教學質量不高等。為了摸清廣東省高職高專公共英語教學條件的實際情況，進而為英語教學改革提供依據(jù)，本研究設置了英語課程教學條件調查問卷，并對調查結果進行了統(tǒng)計分析。
二、調查設計
（一）調查范圍
本次調查涉及32所高職高專院校，其中政府辦學院校為21所，占66%；行業(yè)辦學院校7所，占22%；民辦院校4所，占12%．沒有企業(yè)辦學的院校接受此次調查。
（二）調查內容
本調查問卷設計了10大項與英語課程設置和教學條件相關的問題，既包含有未做定性分析的問題，也有已作定量分析的問題。本文所指的教學條件包括教學班的學生人數(shù)、師生比、教師的基本情況等教學方面的軟條件，也包括多媒體課室及自主學習中心的建設等教學方面的硬條件。
（三）調查方法
本次調查在2008年廣東省高職高專實用英語教學工作會議期間進行，采用現(xiàn)場發(fā)放問卷的形式，接受調查的人員大多是來自各高職高專院校的英語系主任、英語學科帶頭人或負責人，對本校酌英語教育現(xiàn)狀十分了解，所以數(shù)據(jù)真實可靠。本次調查現(xiàn)場發(fā)放問卷33份，回收問卷33份，回收率100%。其中有效問卷32份，有效問卷率達到了97%。
三、高職高專院校英語教學條件統(tǒng)計分析
（一）公共英語教學班人數(shù)統(tǒng)計
調查顯示，政府辦學的院校教學班的平均人數(shù)為57.5人；行業(yè)辦學的為57.14人；民辦院校的是52.5人。從教學班的人數(shù)來看，81.25%的學校的教學班人數(shù)在50人以上，其中人數(shù)超過70人的大班達到22%，而單個教學班的平均學生人數(shù)都在50人以上，大大超過國家規(guī)定的40人的標準教學班。這說明了高職高專院校中英語師資力量的缺乏，也是教學質量難以提高和（范文先生網(wǎng) www.htc668.com）學生英語水平進步緩慢的原因之一。
（二）公共英語教師人數(shù)和師生比情況分析
為了調查廣東省各類院校的師生比情況，調查者結合各類學校的辦學規(guī)模數(shù)據(jù)，計算出了各類院校的英語教學的平均師生比數(shù)據(jù)，即政府辦學院校師生比是1：300，行業(yè)院校是1: 200，民辦院校是1: 250。如果被調查院校學制為三年，且英語課只開設兩個學期（一個學年），那么師生比應該提高三倍，即分別是1：100、1：68和1：83左右；如果開設四個學期（兩個學年），那么師生比分別是1：200，1：135和1：166。因此，就英語學科的建設來說，全省高職高專院校的英語師生比遠遠高于國家規(guī)定的1：18這個合格的師生比。這說明全省高職高專院校的英語教師比較欠缺，其中缺口最大的是政府辦學的院校。
（三）高職高專院校英語教師基本情況及分析（如下表所示）
教育部公布的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標等級標準及內涵》（以下稱《內涵》）中規(guī)定：“青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例合格標準為15%，可包含在讀研究生。優(yōu)秀標準則為35%，必須是已取得研究生學歷或學位者�！睆目傮w來看，全省師資中獲得碩士學位的教師比例達到23.48%，超過合格標準。
調查顯示，無論是從總體上還是從分類上看，廣東省高職高專院校在英語高級職稱方面缺口較大，尤其是正教授，平均各校不到1人。高職高專院校英語教師以中級和初級職稱為主，說明在教師梯隊建設方面需要各方面的扶持，加大培養(yǎng)力度。
在雙師型教師隊伍建設方面，除民辦院校外，其他都超過了20%，其中以行業(yè)辦學院校最高。為了提高教學質量，各院校應大力培養(yǎng)雙師型英語教師，使英語教學和學生的專業(yè)能更好地結合，使ESP教學真正能做到理論與實踐相結合。
（四）網(wǎng)絡英語自主學習課統(tǒng)計分析
調查顯示，有15所院校未開設網(wǎng)絡英語自主學習課，占被調查總數(shù)的47%。在開設網(wǎng)絡自主學習的院校中，絕大多數(shù)只開設1-2課時。從下圖中我們可以看到，未開設網(wǎng)絡英語自主學習課的院校幾乎占近一半，而開設了的院校能提供的學時也不能說很長。
1．英語教學的硬件環(huán)境統(tǒng)計分析。如圖1所示，絕大多數(shù)院校都建有多媒體教學設備，能利用現(xiàn)代化的教學設施教授英語課，提高教學效果，說明英語教學條件已經(jīng)有了極大的提高。但也有不少院校還是在傳統(tǒng)的教室上課。另外，只有一所院校建有“校外實訓基地”，而這種真實情景下的英語教學或實踐有助于提高學生的實戰(zhàn)能力，提高英語應用水平，今后應大力建設并推廣。
2．現(xiàn)代媒體在教學中的使用情況統(tǒng)計分析。如圖2所示，絕大多數(shù)院校充分注重現(xiàn)代教育技術手段在英語教學中的應用，意識到了多媒體教學對提高教學效果和教學水平有著重要的作用。而在《內涵》中也把“能廣泛應用現(xiàn)代教學技術和手段”作為評估的一個指標。
四、討論
（一）師資建設
從調查情況來看，廣東省高職高專院校近年來發(fā)展迅速，主要體現(xiàn)在教學硬件和招生規(guī)模上，但師資力量的建設跟不上高職高專教育的發(fā)展規(guī)模和速度，英語課程師生比達不到國家最低標準，教師缺口較大。盡管幾乎l OO%的英語教師具有本科及以上學歷，但職稱普遍較低，尤其是缺乏高級職稱的學科領軍人物，教師梯隊建設不合理。另外，具有雙師型資格的英語教師不多，這不利于高職高專培養(yǎng)應用型人才目標的實現(xiàn)。因為學生大多畢業(yè)后要利用所學專業(yè)生存，如（范文先生網(wǎng) www.htc668.com）果英語和專業(yè)不能有機結合，會使學生覺得學習英語沒有用途，失去學習動機和興趣。因此，英語教師也要調整自己的知識結構，具備相關學科的基本知識，努力適應隨著高職高專改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)合格人才。英語教師的總體水平和數(shù)量直接決定著英語的教學質量，因此，各院校必須加強師資隊伍建設，重視抓好中、青年教師的進修和培養(yǎng)工作，引進和培養(yǎng)高素質的雙師型人才。
（二）多媒體等教學建設
本次調查顯示，絕大部分的英語課程教學是在多媒體課室里完成的，說明目前廣東省高職高專院校的教學條件有了很大的改善。但也要注意有不少教師還是運用傳統(tǒng)的教室上課。一方面是某些院校硬件投入不夠，另一方面，也有不少年齡較大的英語教師沒有學會或不習慣利用現(xiàn)代多媒體進行英語教學。所以，在今后的工作中，要進一步加大培養(yǎng)在職教師的現(xiàn)代教育技術培訓力度，加強現(xiàn)代化教學設施的建設。另一方面，利用先進的教學方法和設備，建立外語自主學習中心，培養(yǎng)學生自主學習能力有效地激發(fā)學生的學習動機，提高教學效果。
五、結語
隨著大學擴招，進入高職高專院校就讀的學生越來越多，但配套的軟硬件設施卻并沒有達到國家標準。很多院校注重學生的規(guī)模效應和經(jīng)濟利益，但對教師梯隊的建設重視不夠，導致教師隊伍不健全、不合理，影響了教學的效果，阻礙學校向更高層次發(fā)展。因此，各院校要加大教師隊伍建設的力度，增加教學硬件投入，充分利用校內和校外資源，建立自主學習中心和校外實踐基地，既要培養(yǎng)英語達標、學有專長的學生，又要培養(yǎng)既懂英語又懂專業(yè)的雙師型英語教師，這樣才能體現(xiàn)高職高專院校的英語教學特色。
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