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高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索口高志華1康敬青2
�。�1石家莊經(jīng)濟學院科技處，河北石家莊050031；
2石家莊經(jīng)濟學院圖書館，河北石家莊050031）
【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學校的首要任務(wù)，是社會發(fā)展的需要。本文總結(jié)了創(chuàng)新人才的基本特征，為制定科學合理的人才培養(yǎng)方案提供了依據(jù)。根據(jù)+對高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，指出了高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中存在的問題，說明高等教育在大眾化教育中，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，建立完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，本文對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了建議。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才；高等學校；培養(yǎng)模式。
【作者簡介】高志華，石家莊經(jīng)濟學院科技處助理研究員，主要從事高等教育管理及高校科技統(tǒng)計研究。
康敬青，石家莊經(jīng)濟學院圖書館館員，主要從事圖書館服務(wù)學及文獻檢索學研究。
社會的發(fā)展過程就是不斷創(chuàng)新的過程，通過創(chuàng)新促進了社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不斷變革與發(fā)展，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的核心動力。在知識經(jīng)濟時代，無論是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新還是觀念創(chuàng)新，都需要有大量的創(chuàng)新人才。我國高等教育的辦學規(guī)模已經(jīng)位居世界前列，完成了高等教育大眾化的歷史目標。高等學校的主要任務(wù)要從數(shù)量發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W質(zhì)量提高的階段，為國家建設(shè)培養(yǎng)大量合格的專門人才和具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。這是高等學校的重要責任和歷史使命。
一、創(chuàng)新人才的基本特征
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要以科學發(fā)展觀為指導，探索新的人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新教育來實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才可以分為四個層次：一是在自然科學和社會科學方面提出了新的學說體系；二是在已有成果的基礎(chǔ)上開辟新的研究領(lǐng)域；三是在某個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新的突破；四是針對具體問題有了新的解決辦法。不同層次的創(chuàng)新人才，他們的共同特征就是具有鮮明的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。
1．創(chuàng)新人才具有強烈的創(chuàng)新動機。所謂的創(chuàng)新動機可以分為內(nèi)在動機和外在動機兩方面，外在動機是指外部因素引起人們的創(chuàng)新欲望，內(nèi)在動機主要體現(xiàn)在人們對未知世界的興趣，內(nèi)在動機是實現(xiàn)創(chuàng)新的基本因素和動力源泉。為了實現(xiàn)創(chuàng)新，就要對所研究領(lǐng)域的知識技術(shù)有深入的理解和獨到的見解，密切關(guān)注科技前沿的最新信息，及時掌握研究領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。具有創(chuàng)新精神的人，在工作中敢于冒險不怕失敗，能夠在挫折和失敗中發(fā)現(xiàn)通往成功的道路。
2．創(chuàng)新人才具有敏銳的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是包括邏輯思維與形象思維相統(tǒng)一的思維品質(zhì)，具有創(chuàng)新精神的人應(yīng)具有敏銳的創(chuàng)新性思維。他們不受傳統(tǒng)思維模式的約束，善于用比較、聯(lián)想、類推、判斷的思維方式來思考問題、分析問題、解決問題。嚴密的邏輯思維保證了思維的正確性，開放的形象思維保證了思維的原創(chuàng)性。
3．創(chuàng)新人才具有獨特的學習方式。創(chuàng)新人才在知識的學習過程中，更加注重選擇適合自己的學習方式。在科學技術(shù)快速發(fā)展專業(yè)知識日新月異的時代，人們需要不斷地學習新知識新技術(shù)，才能適應(yīng)社會。自主學習是創(chuàng)新人才的重要特征，他們不僅通過課堂學習獲得知識，更注重在實踐中獲取知識，在分析問題解決問題中不斷提升自己的知識和能力。
4．創(chuàng)新人才具有較強的實踐能力。實踐能力是創(chuàng)新人才的重要特征，人類的創(chuàng)新始于實踐而終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終。人的能力是在實踐中培養(yǎng)形成，也是在實踐中獲得提升。人們創(chuàng)新的過程就是實踐的過程，沒有實踐就不會有創(chuàng)新能力，實踐是創(chuàng)新的根本。
二、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在問題分析
高等教育的發(fā)展，不僅僅是謀求數(shù)量的增長，而是要更加重視教育質(zhì)量的建設(shè)。近年來很多高校開始積極探索大眾化教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，取得了一些經(jīng)驗，但還沒有獲得培養(yǎng)創(chuàng)新人才行之有效的方法。根據(jù)對當前高等教育現(xiàn)狀分析，影響高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的原因，主要有以下幾個方面。
1．對創(chuàng)新人才認識的誤區(qū)。長期以來存在著一種錯誤的觀念，認為只有高學歷的人才能稱之為創(chuàng)新人才，這是對創(chuàng)新人才的認識誤區(qū)。一個人的學歷只代表他的學習經(jīng)歷，并不能等同于能力，更不等于創(chuàng)新力。是不是創(chuàng)新人才，不能只看他的學歷多高而在于他是否學有所長，能夠應(yīng)用自己所學的知識技術(shù)，解決科學研究與技術(shù)創(chuàng)新中遇到的問題。對創(chuàng)新人才的作用也存在著片面狹隘的認識，認為從事自然科學和技術(shù)才需要創(chuàng)新人才，而其他領(lǐng)域的研究探索工作不需要創(chuàng)新人才。這種錯誤的認識，導致了高校在人才培養(yǎng)過程中重視自然科學技術(shù)知識的作用，忽視人文社會科學素質(zhì)的培養(yǎng)，造成人才知識結(jié)構(gòu)不完整和人才成長不全面。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，應(yīng)該使其既具有良好堅實的科技素養(yǎng)，又具有博大深厚的人文精神。
2．人才培養(yǎng)制度存在的弊端。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要科學的制度保證。高等教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，必須按照人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律制定寬松有序的制度體系和科學合理的人才培養(yǎng)制度。高等學校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一些不合理的制度要求。許多高校在制定學生的評價考核制度時，習慣用一些硬性簡單的方法，統(tǒng)一要求集中管理，缺乏管理的靈活性和對學生個性的寬容度。對學生的優(yōu)良評價主要看他的考試分數(shù)，忽略了學生其他方面的素質(zhì)。在對教師的評價中同樣也存在著重科研輕教學、重教學數(shù)量輕教學質(zhì)量的傾向。過分的注重教師科研的短期效果，使得教師的科研缺乏長期規(guī)劃，還會造成學術(shù)浮躁和學術(shù)腐敗。
3．在辦學層面存在的問題。高等學校要培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生，就必須有大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的教師。目前，我國的很多高校教師難以達到這種要求，很多的教師在教學過程中習慣以自己為中心，以支配者的角色給學生灌輸書本上的現(xiàn)成知識，教學內(nèi)容枯燥、教學方式死板，忽視了學生的主動性和能動性。學生真正喜歡的教學方式是啟發(fā)式教學和實踐式教學方式，而不是枯燥死板的灌輸式教學方式。一些高校對課程體系、課程內(nèi)容雖然進行了一些改革和更新，但是課程改革仍然是缺乏深度。在制定課程目標時，只重視對學生的認知能力培養(yǎng)，忽視對學生的學習過程和學習方法的培養(yǎng)。所選擇的課程內(nèi)容注重于專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺乏對知識的通識性和實踐性的理解，針對學生個性化的教學內(nèi)容就更加不足。在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，只是簡單的將課程分為必修課與選修課兩部分。學生自選課程的數(shù)量和內(nèi)容不能實現(xiàn)自由選擇，不僅課程的數(shù)量選擇不能按照學生的個性發(fā)展實現(xiàn)靈活的選擇，而且課程的內(nèi)容也是局限在一個較小的范圍。造成學生理論素養(yǎng)差、知識面窄、綜合能力弱等缺陷。
三、高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
提高教學質(zhì)量的根本目的就是要培養(yǎng)出更多的不同層次的創(chuàng)新性人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就必須堅持以學生為主體的辦學思想，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標實現(xiàn)多樣化和個性化的人才培養(yǎng)體系。為此，在教學過程中要尊重學生的學習興趣、愛好和能力趨向，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件和機會。
1．改變傳統(tǒng)教育模式建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。一些高等學校雖然已經(jīng)認識到了傳統(tǒng)教育方法的弊端，力圖改變不合理的人才培養(yǎng)方式，但是如果不能從認識上改變舊的辦學思想，變革只會在表面上實現(xiàn)，難以觸及教育模式的根本。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在學生對知識的深入理解和熟練掌握，最核心的是對學生創(chuàng)新思維的訓練。學生創(chuàng)新能力的大小依賴于知識，但并不是決定于單一的知識多少，而是決定于對知識的融會貫通和深入理解，以及對交叉學科知識間相互關(guān)聯(lián)的掌握。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，既要強調(diào)學科基礎(chǔ)知識的掌握，也要充分滿足學生個性化的發(fā)展，注重交叉學科知識的融合。加強人才培養(yǎng)過程的管理，引導學生深入理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，建立知識體系的整體框架，使學生真正理解知識本身蘊含的思維形式和思維方法。
2．確立高等學校辦學的主體地位。高校要走特色化和多樣化的辦學道路，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供制度保障。高等學校根據(jù)社會對人才的需求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學組織、教學評價、教師管理、學生管理等方面需要有充分的自主權(quán)。高等學校要改變行政辦學的形式，發(fā)揮專家教授和廣大教師在學校決策和管理中的作用，逐步實現(xiàn)政府宏觀管理與高校自主辦學相結(jié)合、學術(shù)自由與學術(shù)責任相結(jié)合的高校管理制度。高校自治管理體制的建立，使高校作為辦學者的主體地位得以確立，高校能夠獨立的行使相應(yīng)的權(quán)利并履行相應(yīng)的義務(wù)。
3．加強教師隊伍建設(shè)建立具有創(chuàng)新意識的教師隊伍。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要有一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師。教師在教學過程中通過師生之間的教學互動和思想交流，將教師科學的思維方法、創(chuàng)新意識和豐富的專業(yè)知識傳授給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育，就不能實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要承擔者，也是科學研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播的重要實現(xiàn)者。高校要加強學術(shù)委員會的制度建設(shè)，充分發(fā)揮學術(shù)委員會在學科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、科學研究中的作用。明確專家教授在辦學、治校方面的知情權(quán)和參與權(quán)，調(diào)動廣大教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和科學研究方面的積極性與創(chuàng)造性。
4．重視學生科研能力的培養(yǎng)。高校要鼓勵教師把科研活動引入到教學中去，通過日常教學啟發(fā)學生對科研工作的興趣，使學生在學習期間受到科學研究的基本訓練。學校要組織學生積極參與教師的科研活動，在實際的研究工作中學習科學研究的思想方法和基本技能，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和科學精神。要充分重視實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，加強實踐教學的體系建設(shè)，發(fā)揮實踐教學的作用。在實踐教學過程中，教師要精心設(shè)計教學活動的各個環(huán)節(jié)，為學生提供一個創(chuàng)造思維和復合思維的環(huán)境，鼓勵學生提出新的解決方案發(fā)表自己的觀點，力爭多元的解決方法。通過各種形式的科學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
�。ū疚南岛颖笔≤浛茖W研究計劃項目，項目名稱：《河北省高校科技創(chuàng)新能力如何長入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究》，項目編號：094572204）
參考文獻：
1．李志仁：《高等教育與國家創(chuàng)新體系建設(shè)》，大象出版社2005年版。
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