任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用　　
　　李占宣
　�。ü�爾濱金融學(xué)院，哈爾濱150030）
　　摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的步驟包括設(shè)計(jì)任務(wù)、實(shí)施任務(wù)和效果評價(jià)。在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；數(shù)據(jù)庫教學(xué)；應(yīng)用
　　中圖分類號(hào)：G712
　　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
　　文章編號(hào)：1002-0845(2010)12-0052-02
　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述
　　（一）含義
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(TaskBasedLearning)是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的解決動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并完成既定任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
　�。ǘ�）特征
　　該教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。其核心是任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程。該教學(xué)法要求教師要改變角色，從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳遞知識(shí)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于學(xué)生主體地位的落實(shí)。
　�。ㄈ�）步驟
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師、學(xué)生、任務(wù)三者的積極互動(dòng)過程。
　　1．設(shè)計(jì)任務(wù)
　　設(shè)計(jì)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，也是該教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求設(shè)計(jì)任務(wù)，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在…個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循典型性、實(shí)踐性、針對性和系統(tǒng)性原則。
　　2．實(shí)施任務(wù)
　　實(shí)施任務(wù)的關(guān)鍵在于要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極思考，大膽探索。
　　3．效果評價(jià)
　　效果評價(jià)是指教師與學(xué)生共同反思任務(wù)的解決過程，通過相互評價(jià)或自我評價(jià)，以改進(jìn)實(shí)施策略，提高對任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用能力。
　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的應(yīng)用
　�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)任務(wù)
　　應(yīng)在對SqlServer數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)大綱和教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確立總體任務(wù)目標(biāo)。在任務(wù)的選擇上可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)并遵循相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，以學(xué)生較容易理解的“圖書借閱管理系統(tǒng)”為教學(xué)實(shí)例，以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為實(shí)訓(xùn)實(shí)例。
　　對于“圖書借閱管理系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，將任務(wù)分解為以下八個(gè)具體任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生對所要完成的任務(wù)做到心中有數(shù)。
　　1．圖書借閱管理系統(tǒng)一系統(tǒng)啟動(dòng)一系統(tǒng)登錄
　　應(yīng)用界面的設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)現(xiàn)對登錄用戶的有效管理，體現(xiàn)系統(tǒng)的保密性與安全性，增強(qiáng)學(xué)生對系統(tǒng)的安全管理意識(shí)。
　　2．基礎(chǔ)信息管理
　　對基礎(chǔ)信息的管理包括圖書類別管理、圖書存放位置、讀者類別管理和讀者信息管理等。通過分析數(shù)據(jù)模型、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、找出不同數(shù)據(jù)庫管理的差異等方式，促進(jìn)學(xué)生分析數(shù)據(jù)和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的能力的提高。
　　3．圖書管理
　　包括入庫管理、入庫查詢、庫存查詢、庫存上下限設(shè)置、庫存報(bào)警和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表、進(jìn)行簡單的查詢統(tǒng)計(jì)管理以及進(jìn)行簡單的觸發(fā)器應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫操作能力。
　　4．學(xué)生管理
　　包括新生管理、老生管理、查詢管理和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。通過創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表、進(jìn)行較復(fù)雜的查詢統(tǒng)計(jì)管理以及存儲(chǔ)過程的使用等，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)庫的操作能力。
　　5．借閱管理
　　包括借書管理、借書查詢、還書管理、還書查詢和到期提醒等。讓學(xué)生掌握視圖與索引、數(shù)據(jù)完整性、存儲(chǔ)過程與觸發(fā)器的高級(jí)應(yīng)用等，培養(yǎng)他們對數(shù)據(jù)庫的綜合應(yīng)用能力。
　　6．系統(tǒng)維護(hù)
　　包括系統(tǒng)初始化、數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)等。要讓學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理的內(nèi)容，強(qiáng)化他們的信息安全意識(shí)，提高他們對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)安全性的認(rèn)識(shí)，形成數(shù)據(jù)保護(hù)意識(shí)。
　　7．系統(tǒng)管理
　　包括操作員設(shè)置、密碼設(shè)置、操作員級(jí)別設(shè)置和操作員權(quán)限設(shè)置等。要讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的認(rèn)證模式與訪問權(quán)限，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的控制能力。
　　8．幫助
　　增強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)的可讀性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力。對每個(gè)任務(wù)進(jìn)行討論分析，使學(xué)生對SqlServer數(shù)據(jù)庫形成一個(gè)整體的概念。了解任務(wù)的主要功能，知道程序中要做些什么，要用到哪些知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）實(shí)施任務(wù)
　　1．創(chuàng)設(shè)情境
　　創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，課程的安排應(yīng)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（服務(wù)器l臺(tái)、教師機(jī)1臺(tái)、投影儀1臺(tái)、學(xué)生用機(jī)90臺(tái)組成局域網(wǎng)、通過服務(wù)器控制連接到Internet)中進(jìn)行。
　　(1)問題情境
　　在教學(xué)過程中，教師要有目的、有計(jì)劃、分層次地提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境中。
　　(2)形象情境
　　根據(jù)教學(xué)的需要，抓住事物的主要特征，利用動(dòng)畫、圖畫、幻燈、掛圖、模型以及實(shí)物等激發(fā)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。
　　(3)實(shí)驗(yàn)情境
　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置鮮明、有趣的演示實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中，滿懷激情地展開形象思維和邏輯思維，深化對概念和基本觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
　　2．任務(wù)實(shí)施
　　任務(wù)實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)。把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生后，教師不要急于講解和示范，應(yīng)讓學(xué)生討論并分析任務(wù)，提出問題，總結(jié)出完成任務(wù)所需要的步驟，并找出還存在哪些困難。教師要做適當(dāng)?shù)膯�發(fā)和引導(dǎo)，對于已學(xué)知識(shí)教師應(yīng)以提示為主，對于新的知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)及時(shí)給予講授，這樣才能提高學(xué)生對知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
　　首先，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。引導(dǎo)學(xué)生思考在數(shù)據(jù)庫中應(yīng)保存哪些數(shù)據(jù)。其次，是對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的調(diào)用與分析，以實(shí)現(xiàn)各任務(wù)。教師可以對各任務(wù)在設(shè)計(jì)中要用到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡要的回顧，特別是對具體的界面設(shè)計(jì)要進(jìn)行相關(guān)演示和介紹，對窗體上各個(gè)控件的使用，可以讓學(xué)生自己去嘗試。對于任務(wù)具體功能的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去分析和設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
　　(1)自主性學(xué)習(xí)
　　學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師提出的任務(wù)開展自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮主動(dòng)性，在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，利用反饋信息找到解決實(shí)際問題的方法，并獨(dú)立完成任務(wù)。
　　(2)協(xié)作性學(xué)習(xí)
　　在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過協(xié)作和溝通，讓學(xué)生了解問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而拓寬學(xué)生的思路。尤其是針對綜合性和難度較大的任務(wù)，選擇協(xié)作性學(xué)習(xí)會(huì)更有效。
　　(3)研究性學(xué)習(xí)
　　讓學(xué)生從感興趣的管理信息系統(tǒng)中選擇研究任務(wù)，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，是綜合應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。開展研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
　　(4)示范性教學(xué)
　　利用CAI課件進(jìn)行操作演示，使學(xué)生通過直觀、具體、形象、生動(dòng)的觀察，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握概念、程序和要領(lǐng)。一個(gè)任務(wù)完成后，選取一些類似的任務(wù)，并提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生進(jìn)行模仿并完成任務(wù)。
　�。ㄈ�）效果評價(jià)
　　主要是評價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力和實(shí)際開發(fā)設(shè)計(jì)能力。教師主要應(yīng)從設(shè)計(jì)任務(wù)、實(shí)施任務(wù)以及運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在綜合分析各種因素的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法和手段，不斷改進(jìn)實(shí)施策略，提高教師對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能力。
　　1．學(xué)生互評
　　學(xué)生互評不應(yīng)僅局限于對任務(wù)結(jié)果的評價(jià)上，還要對學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。在任務(wù)實(shí)施的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力、解決問題的能力、探究能力等都會(huì)得到不同程度的展示。學(xué)生互評應(yīng)以小組為單位進(jìn)行，并由教師做出點(diǎn)評，指出存在的問題以及應(yīng)如何加以改正。
　　2．學(xué)生自評
　　學(xué)生自評意義重大。SqlServer數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的任務(wù)是開放性的，對任務(wù)實(shí)施效果的評價(jià)沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但與每個(gè)人的文化背景、審美角度等有密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地進(jìn)行自評。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，目的是獲得探究的方法。三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題
　　（一）不應(yīng)忽視教師的指導(dǎo)作用
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，對教師提出了更高的要求。該教學(xué)法要取得較理想的學(xué)習(xí)效果，離不開教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要及時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。
　�。ǘ�）不應(yīng)忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
　　實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，即學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)環(huán)境只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外部條件，是外因。因此，不應(yīng)忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　教學(xué)實(shí)踐表明，在SqlServer數(shù)據(jù)庫教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，在SqlServer數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，合理、有效地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法．將有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的問題。
　　

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