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人才培養(yǎng)論文：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探析
人才培養(yǎng)論文：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探析周斌
�。ㄕ憬f但學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院，浙江寧波315100）
摘要：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的支撐。培養(yǎng)藝術(shù)人才的策略有：樹立以市場為導(dǎo)向的大設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)為主線的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式，建立一支具有創(chuàng)意教育能力的師資隊(duì)伍，實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評價(jià)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G40-011
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845(2010)12-0091-02
隨著我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增長。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展在人才和智力資源方面的重要支撐，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來源。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的作用
1．創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的支撐
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意型經(jīng)濟(jì)增長模式，人才戰(zhàn)略是保證創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)順利發(fā)展的重要支柱。目前，創(chuàng)意人才在數(shù)量和質(zhì)量上缺口依然嚴(yán)重，與蓬勃興起的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同方向的人才結(jié)構(gòu)也存在不平衡。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展就是要將創(chuàng)意、創(chuàng)新出來的文化作品加工出來加以推廣傳播，而這些完全依賴創(chuàng)意能力強(qiáng)的人才來完成。符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，是指以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的、以頭腦服務(wù)為特征的、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有深入的了解，能夠結(jié)合實(shí)際并不斷創(chuàng)新。目前，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，需要大量知識(shí)綜合、能力綜合、素質(zhì)綜合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。因此，培養(yǎng)既懂創(chuàng)意設(shè)計(jì)、又了解市場運(yùn)作的綜合性人才，是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)所面臨的新課題。
2．藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要保證
藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。創(chuàng)意就是以理念為核心，是人的知識(shí)、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。在文化消費(fèi)不斷增加成為社會(huì)的發(fā)展趨向時(shí)，創(chuàng)意無疑成為產(chǎn)業(yè)不斷挖掘和創(chuàng)造需求的最大賣點(diǎn)，創(chuàng)意人才更成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證。發(fā)達(dá)國家之所以創(chuàng)意人才輩出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)欣欣向榮，與他們教育觀念的不斷更新和調(diào)整有關(guān)。我們應(yīng)該在“求新求變”中積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以適應(yīng)未來社會(huì)充滿挑戰(zhàn)性、新奇性、多樣性及前瞻性的需求。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科融匯了科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)等交叉學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步所帶來的技術(shù)工具上的變化，社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的需求也在發(fā)生著改變。過去單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足人們對高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題也逐步凸顯出來。第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰。當(dāng)前國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖都提倡人才培養(yǎng)目標(biāo)要依據(jù)社會(huì)需求制定，但具體執(zhí)行情況并不理想，流于形式。由于對社會(huì)需求的真實(shí)狀況缺少深入的調(diào)查研究，不少院校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)都較模糊，難以適應(yīng)社會(huì)需要。第二，課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不僅科目過多、缺乏整合，而且存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生無法從整體上理解和把握自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能在各門課程之間以及理論與實(shí)踐之間融會(huì)貫通，從而最終影響創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，課程教學(xué)模式還較傳統(tǒng)�，F(xiàn)在許多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育僅僅存在于圖紙上，失去了實(shí)踐意義，對材料、市場、設(shè)計(jì)的功能性和價(jià)值性的調(diào)查也往往停留在表面層次，不夠深入，采用的解決問題的方法沒有與時(shí)俱進(jìn)。第四，師資水平參差不齊。目前高校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向眾多，但優(yōu)秀師資匱乏，大多數(shù)教師是藝術(shù)院校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的教學(xué)管理模式又很少能夠?yàn)槔蠋焺?chuàng)造到設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生，進(jìn)入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中必然出現(xiàn)與創(chuàng)意人才標(biāo)準(zhǔn)要求脫節(jié)的問題。第五，學(xué)生評價(jià)方法單一。傳統(tǒng)學(xué)生評價(jià)是以教師為中心來進(jìn)行的，教學(xué)方式以教師課堂講授為主，不注意搜集學(xué)生的反饋信息，忽略了學(xué)生的主體作用。在實(shí)際效果上，這種評價(jià)方法不僅不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且嚴(yán)重制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏問題意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的策略
1．更新教育觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的大設(shè)計(jì)教育理念
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求創(chuàng)意設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，與技術(shù)、產(chǎn)品、市場實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也必須要樹立市場意識(shí)，通過研究市場、適應(yīng)市場、服務(wù)市場，不斷與市場接軌，轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過于注重自我感覺和個(gè)性張揚(yáng)的理念，重視引導(dǎo)學(xué)生研究消費(fèi)者心理需求、審美品位，將市場需求和藝術(shù)表現(xiàn)聯(lián)系起來，并在創(chuàng)意作品中予以表達(dá)，不斷滿足消費(fèi)者的需求，在更廣泛的受眾心中形成共鳴，占據(jù)文化市場，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，通過市場的信息反饋，更新教學(xué)內(nèi)容，梳理、整合、重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程體系，使學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的市場適應(yīng)能力，做到聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
當(dāng)然，研究消費(fèi)者、研究市場并不意味著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育完全依附于市場，只是更強(qiáng)調(diào)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既要遵循藝術(shù)教育規(guī)律，也要注重市場對藝術(shù)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的要求與期望，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷尋找其與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的適應(yīng)。
2．深化教學(xué)改革，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主線的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系
文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)深化教學(xué)改革，把對人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的核心，加快從技能教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)換。知識(shí)創(chuàng)斯型教育是新的設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展方向，它是一種發(fā)展性的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自我決策的能力和獨(dú)立分析的能力；創(chuàng)新型設(shè)計(jì)教育體系更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對設(shè)計(jì)創(chuàng)新的系統(tǒng)方法的掌握和思想的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和進(jìn)行創(chuàng)造。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出貫穿整個(gè)綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與課程體系的緊密結(jié)合，并以明確的能力指向、完整的體系架構(gòu)保障學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提高，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的縱向發(fā)展，這是培育個(gè)性特征并形成創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才特色培養(yǎng)模式的重要保障。
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育還應(yīng)著重培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的人文素質(zhì)，培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。因此，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)圍繞“培養(yǎng)高文化素質(zhì)的創(chuàng)新型人才”的改革目標(biāo)，在當(dāng)前的現(xiàn)狀下做出新的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)全社會(huì)的和諧發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起。
3．探索機(jī)制創(chuàng)新，建立以工作室制為依托的教學(xué)模式
當(dāng)前，二L作室制教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主流趨勢。構(gòu)建以崗位能力為主線、以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)、以課程模塊為內(nèi)容的工作室制，在對學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)的同時(shí)，要特別注重設(shè)計(jì)意識(shí)和刨新能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行通識(shí)教育，拓寬基礎(chǔ)；在二年級自主選擇設(shè)計(jì)模塊，有平面、環(huán)藝、產(chǎn)品等；在高年級建立以工作室為基礎(chǔ)的、學(xué)生可以自主選擇發(fā)展方向的、靈活的教訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，各工作室有明確的專業(yè)主攻方向和風(fēng)格特點(diǎn)，專業(yè)導(dǎo)師對工作室負(fù)責(zé)，學(xué)生可以自主地、有選擇地進(jìn)入工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生“學(xué)有專攻”。
同時(shí)要將工作室制延伸到校外實(shí)習(xí)基地，在鞏固已有校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。通過企業(yè)提供“項(xiàng)目化”合作教育、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等途徑，擴(kuò)大工作室和企業(yè)的合作層面，提高合作深度，形成工作室制與校外實(shí)習(xí)基地有效合作的長效機(jī)制，充分滿足課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的需要。
4．加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建設(shè)一支具有創(chuàng)意教育能力的專兼職教師隊(duì)伍
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新離不開創(chuàng)新型的教師，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。
學(xué)校應(yīng)建立切實(shí)可行的激勵(lì)考核機(jī)制，落實(shí)配套經(jīng)費(fèi)；強(qiáng)化教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，使教師和管理隊(duì)伍在質(zhì)和量上有明顯的提高；鼓勵(lì)部分教師申報(bào)和參與實(shí)踐性課題，到相關(guān)企業(yè)調(diào)研或參寫藝術(shù)類開發(fā)規(guī)劃等項(xiàng)目，提升專業(yè)教師的動(dòng)手操作能力，包括到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一線去兼職掛職，參加企業(yè)的管理實(shí)踐活動(dòng)，從而深入了解行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢、熟悉具體領(lǐng)域崗位的操作能力，更好地提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力；對部分有潛力的教師甚至可以鼓勵(lì)其自辦設(shè)計(jì)公司，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，積累創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，又可以服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也可以用于回校開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。
除此之外，還要加強(qiáng)國際師資和國外經(jīng)驗(yàn)的引進(jìn)，注重培養(yǎng)跨領(lǐng)域的與國際接軌的文化創(chuàng)意人才。
5．實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力的高素質(zhì)人才
藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系需要充分考慮在具體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育情境中設(shè)計(jì)發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，需要基于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)生評價(jià)的方案，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和成才。只有對藝術(shù)沒計(jì)類學(xué)生的評價(jià)是真正根據(jù)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需求予以清晰表述，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受評價(jià)，而是能夠主動(dòng)地在評價(jià)過程中進(jìn)行主體的自我建構(gòu)，充分體會(huì)到自身存在的價(jià)值和意義，才能為自身獲得進(jìn)一步發(fā)展的可能性做出較為合理的定位。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生發(fā)展性評價(jià)要強(qiáng)調(diào)過程許價(jià)，在設(shè)計(jì)課程的各個(gè)階段都要設(shè)置考核點(diǎn)，合理評價(jià)，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生的表現(xiàn)都要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵(lì)或具體的、有針對性的改進(jìn)建議。要重視行業(yè)評價(jià)，尤其要注重社會(huì)用人單位對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的滿意度，學(xué)生好的設(shè)計(jì)作品必須接受市場和社會(huì)的檢驗(yàn)，要得到設(shè)計(jì)對象和行業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可；同時(shí)，在評價(jià)中行業(yè)內(nèi)人士不僅能幫助學(xué)生認(rèn)清自己的設(shè)計(jì)水平和能力，還能通過信息反饋幫助和改進(jìn)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是尊重個(gè)性和注重差異的教育，藝術(shù)教育要善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的不同理解和認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和情感，理解學(xué)生不同的藝術(shù)表現(xiàn)能力傾向，允許學(xué)生可以用不同的感官方式來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)同一內(nèi)容，允許學(xué)生有不同的藝術(shù)創(chuàng)作速度和不同的藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)間，使個(gè)體差異的藝術(shù)表現(xiàn)得到發(fā)展的同時(shí)也使得欠缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到了有效的補(bǔ)償，充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值。
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