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心理健康論文：基于學(xué)生發(fā)展的心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究
心理健康論文：基于學(xué)生發(fā)展的心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究田麗
�。ê邶埥〗逃龑W(xué)院綜合教育研培部，哈爾濱150080）
摘要：要使心理健康教育課堂教學(xué)在中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際中真正發(fā)揮作用，必須構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為評(píng)價(jià)目標(biāo)、以關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟?yàn)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容、以靈活開放的方法為評(píng)價(jià)方法的新的心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。
關(guān)鍵詞：心理健康教育；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)觀
中圖分類號(hào)：G441
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845(2010)12-0138-02
心理健康教育課堂教學(xué)是基于生命的教育，是旨在幫助學(xué)生提高其心理素質(zhì)、開發(fā)其心理潛能、培養(yǎng)其樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。要在中小學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際中真正發(fā)揮心理健康教育課堂教學(xué)的作用，必須以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，建構(gòu)基于生命發(fā)展的、新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)方法，保證學(xué)生獲得全面健康發(fā)展。
一、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)目標(biāo)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，廣大教研員和一線教師已熟知新的教育評(píng)價(jià)理念，明晰“評(píng)價(jià)不是為了證明而是為了改進(jìn)”，通過(guò)改進(jìn)教師的教育教學(xué)方式方法，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但由于缺乏相應(yīng)的理論積淀和操作策略，所以一回到真實(shí)的課堂輔導(dǎo)評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)，就從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，過(guò)多地關(guān)注教師的“教”的本身，只在細(xì)枝末節(jié)處關(guān)注一下學(xué)生的“學(xué)”，沒有真正轉(zhuǎn)變觀念，即從促進(jìn)字生生命成長(zhǎng)與發(fā)展的視角去評(píng)價(jià)教師的輔導(dǎo)成效。
二、以關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟?yàn)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容
心理健康教育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是以發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)的，重點(diǎn)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)對(duì)學(xué)生在輔導(dǎo)課中的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)以及認(rèn)知、行為等各種狀態(tài)是否在原有的基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)變來(lái)衡量課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
1．教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理
心理健康教育教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織要基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣和最感到困惑的問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生年齡特征設(shè)置內(nèi)容。例如，初中生正處于青春發(fā)育期的高峰階段，他們對(duì)性成熟、異性交往、自我意識(shí)、親子關(guān)系等問(wèn)題特別感興趣，心理教師應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)專題進(jìn)行輔導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要思路清晰，循序漸進(jìn)，以引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感和體驗(yàn)為重點(diǎn)，側(cè)重強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)知、感悟和自我調(diào)節(jié)技能的訓(xùn)練。
2．創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境
首先，教師要積極提供多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括集體的、個(gè)別的、合作的、競(jìng)爭(zhēng)的等，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受著、體驗(yàn)著、嘗試著良好的心境，并學(xué)會(huì)了營(yíng)造良好心境的方式方法。
其次，在課堂中要主動(dòng)建立與維持學(xué)生的行為規(guī)范，提升學(xué)生的社會(huì)性技能，發(fā)展其與群體的責(zé)任感。心理健康教育課堂教學(xué)倡導(dǎo)生動(dòng)活潑，但是課堂要活而不亂。教師在組織活動(dòng)或?qū)W生討論時(shí)，要先宣布規(guī)則或要求，讓小組每個(gè)人都有角色、有任務(wù)，規(guī)定了課堂中“應(yīng)該做的”和“不應(yīng)該做的”，這樣學(xué)生便可形成一致的行動(dòng)，避免亂哄哄的無(wú)政府狀態(tài)出現(xiàn)。
3．吸引全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
(1)注重學(xué)生活動(dòng)的主體性。教師要運(yùn)用多種輔導(dǎo)策略與資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。其次，努力引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題解決、辯證性思考及各種活動(dòng)，使心理健康教育課堂教學(xué)變得更加豐富。再次，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生完成較復(fù)雜問(wèn)題的理解，并能將所學(xué)知識(shí)、技能應(yīng)用于課外生活實(shí)踐。例如，《讓我們的眼睛亮起來(lái)》一課結(jié)束時(shí)，教師要求學(xué)生用一周的時(shí)間，觀察媽媽每天早晨的活動(dòng)，并以一個(gè)活動(dòng)為主，具體描述，寫篇短文。
(2)注重學(xué)生表達(dá)的平等性。心理健康教育課堂教學(xué)不是一門以傳授知識(shí)為主的學(xué)科課，而是一門體驗(yàn)課、交流課，是一門促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的課。因此，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用傾聽、專注、支持等心理輔導(dǎo)的技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等、相互理解與尊重的課堂氛圍，這樣，學(xué)生才能沒有顧忌，相信教師是真心幫助他們，才能敞開心扉，說(shuō)出心里話，真誠(chéng)地與老師、同伴進(jìn)行溝通和交流。
教師在傾聽時(shí)要不帶偏見，不做價(jià)值判斷，要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地地感受學(xué)生的想法和喜怒哀樂(lè)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生不合理的想法和行為不要表示出厭惡、激動(dòng)、氣惱等神態(tài)，而要認(rèn)識(shí)到這是學(xué)生的真實(shí)感受，是學(xué)生的真正想法。教師應(yīng)該先尊重和接納，然后，再想方設(shè)法去引導(dǎo)他們，利用同伴之間的影響達(dá)到對(duì)自己的問(wèn)題有更深入、正確的看法，促使自己的觀念、態(tài)度及行為發(fā)生改變。
(3)注重學(xué)生體悟的內(nèi)化性。心理健康教育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)和感悟，強(qiáng)調(diào)助人自助，即要求教師引導(dǎo)學(xué)生一要學(xué)會(huì)獨(dú)立地解決自己所面臨的問(wèn)題，二要學(xué)會(huì)同伴之間相互幫助。要實(shí)現(xiàn)這一目的，課堂上教師必須放手，讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，讓學(xué)生自己去總結(jié)、去歸納，教師只在必要時(shí)給予提示、補(bǔ)充。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中，要給學(xué)生留有自我反思、自我內(nèi)化的空間。
4．以提高學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)
心理健康教育課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，改善其行為方式，提高其適應(yīng)環(huán)境和處理人際關(guān)系等能力。如果多數(shù)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)輔導(dǎo)目標(biāo)范圍內(nèi)的某個(gè)問(wèn)題有所感悟，或者受到感染，或者激發(fā)了自己的內(nèi)驅(qū)力，或者改變了某種認(rèn)知方式或行為方式，這都應(yīng)該視為本次心理健康教育課堂教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成。具體可從以下幾方面去衡量：1）絕大多數(shù)學(xué)生（95%以上）學(xué)會(huì)了自我調(diào)控、自我疏導(dǎo)的方法和技巧。也就是說(shuō)，學(xué)生自己（小學(xué)低年段在教師的引導(dǎo)下）能總結(jié)出有價(jià)值的觀點(diǎn)、結(jié)論或解決問(wèn)題的對(duì)策。2）學(xué)生在課堂上獲得了豐富的情感體驗(yàn)。課堂中學(xué)生情緒飽滿，情感投入度高；參與范圍廣，興趣濃厚，體驗(yàn)充分，感悟真實(shí)，思維活躍。3）學(xué)生的認(rèn)知、態(tài)度、行為表現(xiàn)有朝正向轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。4）有課外延伸和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，并有隨時(shí)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行反饋調(diào)控和鞏固強(qiáng)化的措施。
三、注重靈活開放的評(píng)價(jià)方法
心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略以促進(jìn)人文與發(fā)展的新理念為核心，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的人文性、過(guò)程性、多元性和發(fā)展性，重點(diǎn)是以學(xué)生為本，關(guān)注過(guò)程，及時(shí)反饋，注重發(fā)展，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂文化。
1．評(píng)價(jià)主體的多元性
為增強(qiáng)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和客觀性，心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)是多元的、互動(dòng)的，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都要參與評(píng)價(jià)。教師既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的成員，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。還可以通過(guò)家長(zhǎng)開放日，為家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師教學(xué)提供機(jī)會(huì)，要形成以教師自評(píng)、同行互評(píng)、學(xué)生他評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等相關(guān)人員共同參與的多元的教師評(píng)價(jià)制度。
2．評(píng)價(jià)方法的可操作性
在學(xué)校教學(xué)的具體環(huán)境中，心理健康教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是即時(shí)性的，學(xué)校各項(xiàng)工作的運(yùn)作節(jié)奏也非常緊湊。常常是心理課一結(jié)束，聽課的教研員和老師們就要聚集在一起，講課老師立即反思總結(jié)，同行們也要即時(shí)發(fā)表評(píng)價(jià)意見。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，更要在較短的時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言對(duì)整節(jié)課做出有效的評(píng)價(jià)。心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)要以關(guān)注學(xué)生變化為主，重點(diǎn)突出，操作簡(jiǎn)便實(shí)用。建議運(yùn)用總體評(píng)價(jià)和特色評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，既行總體上的總結(jié)歸納，又有特色凸顯，同時(shí)又不完全受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局限。
3．評(píng)價(jià)過(guò)程的人文性
心理健康教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文精神充滿對(duì)教師的理解和關(guān)懷。評(píng)價(jià)者要努力創(chuàng)設(shè)一神民主健康、合作探究、平等對(duì)話的有效溝通與交流的評(píng)課方式，芟設(shè)身處地地去理解教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要能夠傾聽教師的思想、觀點(diǎn)和做法，對(duì)教師在輔導(dǎo)中的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定，使其受到激勵(lì)。同時(shí)，對(duì)于輔導(dǎo)中的不足應(yīng)通過(guò)討論與交流找出改進(jìn)的措施，真誠(chéng)幫助教師反思自己的教育行為，并以此作為提高專業(yè)能力的起點(diǎn)。只有充滿了人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)才能使被評(píng)者體悟到人格的尊嚴(yán)和生命的平等，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)有目的、可持續(xù)的良性發(fā)展。
4．評(píng)價(jià)結(jié)果的動(dòng)態(tài)性
心理健康教育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一節(jié)、兩節(jié)課能完成的。對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果只代表最近這一時(shí)段的表現(xiàn)，并不是永遠(yuǎn)的、固定不變的結(jié)論。要用動(dòng)態(tài)、發(fā)展、變化的眼光看待教師，以科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)�、具有建設(shè)性的方式反饋給被評(píng)價(jià)的教師，讓教師建立起對(duì)自己更為客觀、全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其專業(yè)的有效發(fā)展。
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