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小學數(shù)學論文:淺談小學數(shù)學課的導入

時間:2022-07-22 19:58:14 數(shù)學論文 我要投稿
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小學數(shù)學論文:淺談小學數(shù)學課的導入

  小學數(shù)學論文:淺談小學數(shù)學課的導入  
  趙云華
  “良好的開端是成功的一半!币还(jié)課的開始對于整節(jié)課來說是至關重要的。因此,教師在上課伊始就應采用生動有趣、新穎、引人入勝的教學方法導入新課,充分激發(fā)學生學習的熱情和求知的欲望,促使學生深入思考。那么,如何更好地導入新課呢?筆者認為要堅持正確的原則和選擇較好的方法。
  一、數(shù)學課導入的原則
  1.新課的導入應具有吸引力
  注意力是學習的先導,它對學習的影響是最直接的。由于小學生年齡小,好動,無意注意占很大成份,所以在上課伊始,有經驗的教師都很注意利用導入新課這個重要環(huán)節(jié),在極短的時間內,巧妙地把學生分散的注意力吸引過來,通過談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學生的注意,使學生的思維跟著教師講課走。
  2.新課的導入要有趣味性
  學生只有對所學的知識產生興趣,才能愛學。因此,導入新課的主要作用在于培養(yǎng)學生的學習興趣,增強學生的求知欲,調動學生的多種感官同時參與學習過程。
  3.新課的導入應有針對性
  新課導入必須根據(jù)小學生的心理特征,針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間,選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧,追求形式花樣,甚至故弄玄虛,畫蛇添足,更不能占用過多的時間削弱其它教學環(huán)節(jié)。
  二、數(shù)學課導入的方法
  1.開門見山
  教師在授新課前,直接向學生出示新的課題,這樣能使學生以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課。例如:教學“多位數(shù)的讀法與寫法”時,上課伊始,教師可在黑板上寫一個很大的數(shù),比如:92600000、12億(用數(shù)碼表示)。然后教師指出:這種數(shù)的位數(shù)很多,讀好這種數(shù)和寫準這種數(shù)對今后學習與工作有很大幫助,今天,我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。
  2.創(chuàng)設懸念導入
  抓住小學生的好奇心理,巧設懸念,以疑激學,促使學生在高昂的求知欲望中探求知識,引發(fā)學生學習知識的興趣。例如:在教學“年、月、日”時,教師可先出示試題:小明今年12歲,過了12個生日,小華也是12歲,可他只過了3個生日,你知道這是怎么回事嗎?(讓學生略加討論)此時,學生情緒高漲,產生了好奇,好奇又轉化為強烈的求知欲望和學習興趣。隨即教師指出:等你們學了今天的課后就知道了(出示課題),這樣從學習一開始,就把學生推到了主動探索的主體地位上。
  3.以舊引新
  以舊知識作為橋梁,使學生知識不斷遞進,增加知識坡度,減輕學生的學習難度。例如:教學“百分數(shù)應用題”之前,先復習分數(shù)和百分數(shù)的互化及分數(shù)應用題,如“一桶汽油倒出2/5,剛好12升,這桶汽油共有多少升?”然后將題中2/5改為40%,讓學生計算,巧妙地把百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題聯(lián)系起來,這樣導入新課有利于增強學生的學習信心。
  4.創(chuàng)設情境導入
  小學生思維活躍,創(chuàng)設一定的學習情境,能充分調動學生的學習積極性。例如:教學“能被3整除的數(shù)的特征”時,教師指出:3,7,5這3個數(shù)能被3整除嗎?學生一時說不出來。教師接著說,我能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除,請同學們報數(shù)我來判斷,這時學生紛紛報數(shù),教師對答如流,學生被眼前情景所吸引,然后教師說,今天,我就來教你們這個本領(出示課題),這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
  5.類比遷移
  利用知識間的遷移規(guī)律,對同類知識進行類比,獲得新知。例如:教學“分數(shù)的基本性質”時,可根據(jù)分數(shù)同除法的關系,從“商不變性質”推出“分數(shù)的基本性質”。這樣,不僅使學生獲得了新知,而且也強調了新舊知識間的聯(lián)系。
  6.實物演示
  小學生的思維特點是以具體形象思維為主,抽象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經驗。因此,新課的導入可利用實物演示,變抽象概念為具體的實物。例如:教學“長方體和正方體的表面積”時,教師可拿出模型,讓學生觀察模型的六個面,使學生對長方體和正方體的表面積有一個感性認識,為下面的教學掃除了障礙。當然,導入新課的方法不止以上六種,常見的還有演算發(fā)現(xiàn)導入和動手操作導入,這里不再例舉贅述。
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