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基于創(chuàng)業(yè)園的高職生創(chuàng)業(yè)服務體系的構建
基于創(chuàng)業(yè)園的高職生創(chuàng)業(yè)服務體系的構建—以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例
吳剛群
摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，對構建大學生創(chuàng)業(yè)服務體系提出了迫切要求。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院經(jīng)過探索和實踐逐步構建了“制度保證、資金扶持、基地實戰(zhàn)、培訓引導、氛圍推動”五位一體的高職學生創(chuàng)業(yè)服務體系，完善了大學生創(chuàng)業(yè)服務新舉措，對高職學生創(chuàng)業(yè)教育進行了有益的探索。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)園；高職；創(chuàng)業(yè)服務
作者簡介：昊剛群（1979-），男，浙江東陽人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院講師，研究方向為學生思政教育、創(chuàng)業(yè)教育。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：B
文章編號：1001-7518(2011)02-0083-03
我們面臨的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新時代，呼喚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。黨的十七大報告明確提出，要“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。我國《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》也強調了這一思想：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。”高職院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地．開展創(chuàng)業(yè)教育是當務之急，使高職學生“不僅成為求職者，要成為事業(yè)的開拓者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
一、大學生自主創(chuàng)業(yè)急需完善的服務體系支撐
上世紀90年代末，伴隨著大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的舉行、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的興起，大學生創(chuàng)業(yè)活動在各地升溫．吸引了大批大學生和風險投資商的興趣．掀起了一股大學生創(chuàng)業(yè)的風潮；近年來，許多地方政府出臺了不少優(yōu)惠措施全力扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)．但與轟轟烈烈的熱潮和政府的熱情不成正比的是．大學生創(chuàng)業(yè)的效果并沒有達到我們期望的效果．創(chuàng)業(yè)的參與度與成功率依然很低。2009年8月一項有關大學生自主創(chuàng)業(yè)的教育部重點研究課題則披露．我國大學生的自主創(chuàng)業(yè)率僅為1.94%。fIJ而發(fā)達國家這一數(shù)字一般達到20%-30%。渤海大學經(jīng)濟與社會發(fā)展研究中心2009年對遼寧省千余名高校應屆畢業(yè)生調查表明：在詢問“如果到畢業(yè)時您還未找到合適工作，您會怎樣做”時，只有19.2%的學生選擇創(chuàng)業(yè)。即使走上自主創(chuàng)業(yè)的學生舉步維艱．多以失敗告終（有據(jù)有關資料顯示，85％的大學生以失敗告終）。
大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和困難既有主觀的因素．又有客觀方面的原因，歸納起來主要有：心態(tài)問題：缺乏對創(chuàng)業(yè)風險具有清醒的認識、承受挫折的能力差等：知識限制：缺乏相應知識儲備、缺乏知識整合應用能力等：創(chuàng)新能力缺乏：忽視技術創(chuàng)新，學生擁有的技術十分有限或者十分缺乏；資金問題：缺乏足夠的資金，融資渠道單一；實力團隊缺乏：習慣單槍匹馬，缺乏團隊精神；社會經(jīng)驗缺乏：“眼高手低”．容易“紙上談兵”。
這樣一些現(xiàn)象和問題的存在，與高校創(chuàng)業(yè)教育的缺失有很大的關系．雖然許多學校都開展了創(chuàng)業(yè)教育．但還存在不足�？傮w上可以用“火爆的創(chuàng)業(yè)競賽和報告、冷清的創(chuàng)業(yè)教學、尷尬的創(chuàng)業(yè)實踐”一句話來概括。聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織到中國考察時發(fā)現(xiàn)中國的大學普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識匾乏、經(jīng)驗不足等因素成為青年創(chuàng)業(yè)的瓶頸。清華大學副校長謝維和指出“中國的創(chuàng)業(yè)教育還不成熟，特別是在學生的培養(yǎng)目標中．我們還沒有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要學生在大學教育中獲取的意識和行為特性�！币虼�，對于高職院校來說，給予恰當?shù)姆龀趾椭笇А⑨槍π缘慕鉀Q問題，構建完善的學生創(chuàng)業(yè)服務體系．提高學生創(chuàng)業(yè)參與度和成功率是關鍵所在．也成為深入推進創(chuàng)業(yè)教育的迫切需要。
二、基于創(chuàng)業(yè)園的高職學生創(chuàng)業(yè)服務體系的探索與構建
浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院2008年開始設立大學生創(chuàng)業(yè)園開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育，在大學生創(chuàng)業(yè)意識引導、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐方面進行了有效的探索．逐步構建了“制度保證、資金扶持、基地實戰(zhàn)、培訓引導、氛圍推動”五位一體的創(chuàng)業(yè)教育服務體系（見圖1）．為廣大學生提供全方位的創(chuàng)業(yè)服務，推進了大學生創(chuàng)業(yè)教育．真正使創(chuàng)業(yè)教育成為我院全面推進素質教育的重要途徑。
�。ㄒ唬┲贫缺ＷC一加強制度建設，提供政策保障
為進一步提高學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作水平．規(guī)范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理。近年來，我們制定和出臺了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理辦法》、《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項扶持資金管理辦法》等10多項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和制度．為大學生開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動提供了政策制度上的保障，大大帶動了學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情。成立專門機構．健全運行機制。成立了由院長擔任組長的學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組。各系也成立了由系主任擔任組長大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組。同時還成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導委員會．指導學生開展科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動．負責全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的立項審批、中期檢查、結項驗收和成果認定，擔任學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽評委，上下齊心，共同推進創(chuàng)業(yè)教育。
�。ǘ┵Y金扶持一依托實施項目，提供資金扶持
我們設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項扶持基金．用于獎勵和資助大學生參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。自2007年起，先后有4批64個大學生創(chuàng)新項目得到立項資助．兩批54個大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目得到該基金的各種扶持。有兩批共10個項目被列為浙江省大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目，獲得配套資助。對人駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)項目．我們提供了更加靈活的創(chuàng)業(yè)補助：首次入園房租、水電免費．以后逐年提承擔比例：在流動資金碰到問題時還可以以“暫借款”的形式向基金申請幫助：項目期滿后成功孵化的項目還可以獲得學院的孵化獎勵等等．這些舉措極大地激發(fā)了全院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情．在項目驅動下。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得到了蓬勃的開展。
（三）基地實戰(zhàn)一設立大學生創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)業(yè)實踐
學院專門在東門沿街區(qū)塊建立了大學生創(chuàng)業(yè)園．供在校大學生和應屆畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。一期3500平方米，可人駐學生創(chuàng)業(yè)項目27個，同時．我們在創(chuàng)業(yè)園還建立了一個生產(chǎn)性實訓基地——華聯(lián)超市（連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實訓基地），引進了其他一些品牌產(chǎn)品的經(jīng)營項目．營造了一個真實的市場競爭環(huán)境．可以不斷提高創(chuàng)業(yè)學生的市場意識和競爭意識，可以說是真正意義上的全真創(chuàng)業(yè)實踐。我們創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的經(jīng)營店鋪一般約10-25平米，以貿(mào)易類項目為主，科技類項目為輔，我們的設想是：讓沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、缺乏資金的學生從小做起、從容易做起，逐步積累經(jīng)驗做大做強。《光明日報》、《浙江日報》、《錢江晚報》等多家媒體對我院大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)學生進行了報道，有關部門領導、兄弟院校和國際友人及交流生也多次來�？疾熘笇�。
�。ㄋ模┡嘤栆龑б黄溉蝿�(chuàng)業(yè)導師，引領學生成長
通過《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程開展創(chuàng)業(yè)教育．并與校外知名專業(yè)培訓機構合作舉辦創(chuàng)業(yè)萌芽培訓班、SYB創(chuàng)業(yè)培訓班、大學生成功創(chuàng)業(yè)導航計劃培訓班等，以培育自主創(chuàng)業(yè)精神，強化自主創(chuàng)業(yè)意識，豐富自主創(chuàng)業(yè)知識，健全自主創(chuàng)業(yè)心理，提高自主創(chuàng)業(yè)能力．為畢業(yè)生提供更多的自主創(chuàng)業(yè)指導和后續(xù)服務。
學院專門聘請一批創(chuàng)業(yè)校友擔任學生創(chuàng)業(yè)導師，如華立集團副總裁兼行政總監(jiān)帥新武等，讓有志創(chuàng)業(yè)的學生能與企業(yè)家面對面交流．一對一輔導，個性化、實戰(zhàn)性的指導，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，及時解決學生的創(chuàng)業(yè)難題．提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率：聘請校內(nèi)與創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)教師為創(chuàng)業(yè)園項目指導老師，這些老師的專長涉及SYB創(chuàng)業(yè)教育、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)心理素質訓練、浙商文化、胡雪巖經(jīng)商思想、市場營銷、企業(yè)管理、會計及法律知識等等，組成優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)導師團，給學生創(chuàng)業(yè)團隊在項目選擇、團隊組建與管理、市場分析、營銷策劃、財務分析等方面提供咨詢服務：最終進入創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)業(yè)實踐期間有三位導師可以給他提供咨詢和幫助，即專業(yè)教師、學院創(chuàng)業(yè)導師團導師以及校外兼職創(chuàng)業(yè)導師，提供專業(yè)技術領域、創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)三方面的幫助．全面提升創(chuàng)業(yè)實踐效用．
（五）氛圍推動一構建活動平臺，濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍
文化氛圍的營造對推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著不可估量的作用．在這方面近年來我們主要抓住了兩大體系，一是以“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學術作品競賽為龍頭的活動體系．逐步開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動，服務、鼓勵和支持大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的大型活動，如舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)講座、跳蚤市場、校友論壇等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動．積極依托社團開展創(chuàng)業(yè)講座、營銷案例策劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、網(wǎng)商大賽、營銷案例策劃大賽等，活動活躍了校園創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)激情．增強了大學生的創(chuàng)業(yè)意識。二是圍繞商文化特色，開展系列商文化活動，如浙商講壇、浙商精神圖片展、范蠡話劇、范蠡圖片展、風云浙商話劇，在校園內(nèi)放置范蠡畫像，在教學樓的樓道內(nèi)宣傳著名浙商．營造了濃厚的“敬商、重商、親商、勤商”氛圍。
三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點反思
通過創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐．學院教學改革不斷推進，提升了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高了學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能．育入水平明顯提高．有效的促進了創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。但是仍然還有一些共性的問題困擾我們．這些問題或多或少的阻礙創(chuàng)業(yè)教育的縱深推進．解決這些問題必將使高職院校的創(chuàng)業(yè)教育更上一個臺階。
�。ㄒ唬⿲�(chuàng)業(yè)教育重要性認識不足。樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新觀念是前提。大部分高職院校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的理性認識．對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足．停留在為大學生就業(yè)找出路的認識階段．沒有提高到國家經(jīng)濟發(fā)展“驅動力”的高度。要提高重要性的認識，應當樹立新的人才培養(yǎng)觀念，傳統(tǒng)的教育觀念認為教育主要是傳道、授業(yè)、解惑；而現(xiàn)代教育觀念則認為，教育在完成上述任務的同時，還要實現(xiàn)創(chuàng)新，不僅要對原有知識進行創(chuàng)新．更要培養(yǎng)一批適應知識經(jīng)濟的高素質創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)教育沒有融合到高職校人才培養(yǎng)的整體體系之中——加強創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的融合是基礎雖然很多高職院校已經(jīng)把大學生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學習和課程體系中．但其培養(yǎng)目標、課程設置還停留在就業(yè)教育階段，教學模式也往往局限于知識傳授型。在高職院校，應該把創(chuàng)業(yè)教育融人到人才培養(yǎng)體系中．形成從培養(yǎng)目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面一體化的新體系。教學過程對于創(chuàng)業(yè)教育是十分重要的．對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力起著主導作用，要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學中同專業(yè)教育深度融合．在傳授好各專業(yè)知識的同時，積極進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有這樣才能是使創(chuàng)業(yè)素質同步養(yǎng)成，才能培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復合型人才。
�。ㄈ┤狈ο鄳膸熧Y力量——加快建設與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的高素質師資隊伍是保證。目前，學校開展創(chuàng)業(yè)教育師資來源一般為兩類，一類是原先從事工商企業(yè)管理教學的專業(yè)教師，另一類則是學生工作就業(yè)工作指導教師。這兩類教師的一個共同特點是教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。面對突出強調實踐與實務的創(chuàng)業(yè)教育教學效果大打折扣。同時，現(xiàn)實的情況是：創(chuàng)業(yè)教師奇缺，在眾多因素的影響下，當前的高職院校專業(yè)師資配備難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求．師資匱乏已成為制約創(chuàng)業(yè)教育的重要瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育能否真正落到實處，教師是關鍵，因此必須加快建設與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的高素質師資隊伍。
�。ㄋ模└呗殑�(chuàng)業(yè)教育模式單一流于形式——注重同行業(yè)系統(tǒng)以及地域文化相結合是特色所在。創(chuàng)業(yè)教育的實施離不開地域文化的作用，應發(fā)掘地域文化方面的積極內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育與地域文化二者有著密切的關系．地域文化為創(chuàng)業(yè)教育提供人文精神支持，而創(chuàng)業(yè)教育能夠規(guī)范引導創(chuàng)業(yè)行為，進而引導地域文化的發(fā)展。我國地域廣闊，地域文化豐富多彩，不乏有以開放，進取為特征的地域文化，以浙江為例就有浙商精神、義烏人的草根文化、溫州人的創(chuàng)業(yè)文化、寧波人的紅幫文化等等。
高職院校在創(chuàng)建自己的特色時，應當立足于本地的這種深厚的社會文化基礎和人文精神土壤有利條件，注重同高職院校的系統(tǒng)（行業(yè)）背景和特色相結合，開展有特性的創(chuàng)業(yè)教育，形成顯著的辦學特色。
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